【摘 要】
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随着Web2.0技术的兴起，社会性软件得以迅速普及与应用。由此，教师的网络学习与实践活动基于简单易用的社会性软件蔓延开来，带动了各种网络社群(Blog社群、Moodle社区、即时通讯软件群等)的蓬勃发展，进而形成了不同层面和规模的网络教研团队，为信息时代的教师开辟了专业化成长之路。 综观各类媒体，有关教师网络社群的目的、意义、优越性已被论述详尽，人们关注的焦点逐步转向了深度思考：教师通过网络社群
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随着Web2.0技术的兴起，社会性软件得以迅速普及与应用。由此，教师的网络学习与实践活动基于简单易用的社会性软件蔓延开来，带动了各种网络社群(Blog社群、Moodle社区、即时通讯软件群等)的蓬勃发展，进而形成了不同层面和规模的网络教研团队，为信息时代的教师开辟了专业化成长之路。
综观各类媒体，有关教师网络社群的目的、意义、优越性已被论述详尽，人们关注的焦点逐步转向了深度思考：教师通过网络社群进行的教研，是否在真正意义上实现了教师的反思、学习，合作、交流?未来，教师们的网络学习实践共同体将会走向何方?
本刊近期将对上述问题展开系列关注，本期专题先针对“基于Blog平台的网络教研团队发展”进行讨论：当我们面对“李克东难题”时，如何激发团队成员深度学习与交流的欲望，如何提高他们深度学习与交流的能力?当各区域的网络教研平台已搭建完毕，如何探寻构建教师网络教研团队的有效途径和形成机制，如何实现“从有到优”?当为数众多的一线教师把Blog当作“围城”——外面的想进来，里面的要出去，如何在不加重广大教师负担的基础上调动他们的参与热情?本期专题我们从基于Blog平台的网络教研团队的现状分析入手，通过创建者、参与者、专家三个层面探讨网络教研团队(即网络学习共同体)现在急待解决的问题、未来发展方向、预期目标和理想状态、维护者要做的工作、参与者努力的方向等问题，敬请关注。
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病毒性肝炎是由肝炎病毒引起的传染病，它们传染性强，传播途径多，发病率高而严重威胁着人类的健康。肝炎是一个古老的病种，公元前4世纪古希腊的“医学之父”希波克拉底就曾描述为“卡他性黄疸”。2000余年前，我国经典医著《内经》中有“湿热相交，民当病疸”的论述。15～18世纪清代嘉庆咸丰年间，河北的玉田、盐山、青苑、南皮、任邱等县相继有“黄疽”病流行，“孕妇得之多不救”。第二次世界大战期间，由于战伤输血，
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