【摘 要】
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黑格尔将教育学视为使人们合乎伦理的一种艺术,并由此形成了独具特色的“伦理地塑造人”的教育观。首先,“伦理地塑造人”的教育是除去“自然的质朴性”的教育。黑格尔认为,教育在本质上是伦理性教育,作为人类自我完善的中介,教育超越个体自然本质,促使人从简单的自然欲望向着具有自由精神和普遍伦理精神的存在者发展为目标。其次,“伦理地塑造人”的教育是实现自我解放的教育。黑格尔认为,教育是获得自我解放和自由的基础性环节,通过教育,人能够从消极无我或者恣意妄为的状态中解放出来。教育即是对人进行道德教化,以培养合格公民为旨归,
【机 构】
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东南大学人文学院,上海对外经贸大学马克思主义学院
【基金项目】
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国家社会科学基金一般项目“公民道德建设的濡化机制研究”(20BZX123),江苏省研究生科研与实践创新计划项目(KYCX20_0158),中央高校基本科研业务费专项资金资助(3213002102D),上海市马克思主义理论教学研究“中青年拔尖人才”支持计划项目成果之一。
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黑格尔将教育学视为使人们合乎伦理的一种艺术,并由此形成了独具特色的“伦理地塑造人”的教育观。首先,“伦理地塑造人”的教育是除去“自然的质朴性”的教育。黑格尔认为,教育在本质上是伦理性教育,作为人类自我完善的中介,教育超越个体自然本质,促使人从简单的自然欲望向着具有自由精神和普遍伦理精神的存在者发展为目标。其次,“伦理地塑造人”的教育是实现自我解放的教育。黑格尔认为,教育是获得自我解放和自由的基础性环节,通过教育,人能够从消极无我或者恣意妄为的状态中解放出来。教育即是对人进行道德教化,以培养合格公民为旨归,
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