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摘 要：随着新课程改革全面推进，更多教师开始关注如何提升教学实效性，以促进学生的全面发展问题。小学美术作为重要的艺术学科，也是实施美育的重要途径。为此，教师需重视教学与生活的链接，促使学生感受生活、发现美术资源;将美术放置于生活背景下，使学生感受艺术的无处不在。从而，使学生成为生活中的有心人，善于发现、感受、体验自然及生活中的别样之美。基于此，笔者结合自身教学实践，立足于小学美术教学与生活的链接意义，展开对有效教学策略的探究。
关键词：小学美术;美术教学;链接生活
1、促进小学美术教学与生活的链接意义
为提升课堂教学效率，充分发挥美术学科的育人价值，需重视教育与生活的链接，使美术与小学生的认知能力、思维能力、学习特点及创造力发展等相融合。让自然资源、教学活动、生活体验都化为宝贵的教学素材，丰富学生的学习体验，增强其熟悉感，构建活跃的美术教学氛围，使学生在美术课堂学习中变得更加投入、专注;促进学生个性发展，使其将内心情感、所见所闻倾注于笔端，使其成为美术创作中的灵感。此外，这也将有助于放飞学生的想象力，释放学生的天性，使其得到更多展示的空间与机会，促进师生、生生间的多边互动，构建高效课堂。从而创新美术教学开展形式，培养小学生良好的美术素养。
2、促进小学美术教学与生活的链接策略
2.1创设生活化情境，激发学习兴趣
提出“生活即教育”理论的陶行知老先生曾说过：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏[1]。教师不仅要让学生在课堂上学习知识，还应引导学生成为生活中的有心人，具有发现美、感受美的眼睛，在日常在周围生活、学习环境中发掘艺术元素。故此，在小学美术教学中，教师要依据具体的教学目标、教学内容创设符合学生身心特点和认知水平的教学情境。以便促进教学与生活的链接，让学生真正体会到现实生活与美术创作的紧密联系，让课堂教学课堂氛围变得更加温馨、舒适、富有生活气息。同时，情境的内容和形式要贴近学生的生活，自然贴切，紧扣主题，营造一种民主、融洽的学习环境，充分挖掘学生的潜力。
例如：在人教五年级上册《色彩的和谐》教学中时，教师可以通过微课教学，让学生以“业主”的身份观看多套室内设计方案，让学生感受在装修装饰色调选择中，邻近色的融洽美，并可以游戏教学的方式，使学生掌握邻近色的调配方法。同时，可以对比学习的方式，促进学生感受邻近色、对比色之间的区别。这样在接下来的教学活动中，学生才会全情投入。又例如：在小学美术的手工学习中，有的学生因生活中缺乏实操经验，动手意识欠佳导致难以完成制作。这时教师就可以让学生在课前仔细观察课堂上将要制作的物品，将作品的外形、构造等与生活中的某种事物相联系，从而为学生创设了一种与生活相链接的体验式教学氛围，调动小学生的美术学习积极性。
2.2开展实践活动，增加生活化体验
生活是艺术创造的源泉，艺术源于生活又高于生活，艺术在日常生活中无处不在[2]。为激发学生对生活中艺术的具体感知，教师在推进美术教学与生活的链接时，组织丰富多彩的生活实践活动，以此加强学生对现实世界中各类事物的感知。教师应该引导学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，积累生活经验并把其变成绘画素材。一旦教学内容和学生的生活实际脱离，学生的创新能力、想象力就会被扼杀，学生美术学习积极性和主动性也会大打折扣。
因此，教师在开展教学活动时要引领学生走进生活，增加学生的生活体验。例如：在学生学习描绘景物时，教师可以组织学生进行爬山、景点参观、外出写生等活动，引导学生对各个景点、事物进行细致的观察和探究，让学生通过亲身实践，尝试独立创作，这样做不仅打破了固有的课堂教学模式，还增强了学生观察生活、独立思考的能力。
2.3立足熟悉的事物，调动内心情感
为培养学生良好的美术素养，使学生用心感受生活，促进教学与生活的链接，教师在选取教学素材时，要注意把握学生的心理特点和学习程度。并要选取恰当的时间出示生活化教学元素，这样才能使学生具有熟悉感，促进教学与生活的融合。
例如：在《远近的奥秘》教师可以出示大家在秋游、运动会等学习活动中拍摄的图片资料，引发学生回忆、使其感受远近距离是如何产生的，引导学生交流心得体会，再让学生将印象最深刻的场景用绘画的形式表现出来，使其将具有意义的活动、写生出游的快乐表现出来，实现美术教学与生活的链接。或者，教师还可以利用社会上的新闻事件或者网络上的逸闻趣事激发学生的情感共鸣。例如：在《寻找美的踪迹》教学中，可联系某地亿年遗迹遭破坏，让学生感受“巨蟒出山”这一大自然的神迹之美。在之后的绘画学习或美术作品创作中，学生在深刻的情感催发下，才会将情感自然地流露在画板上，不断地创作出优秀的作品。
2.4艺术源自生活，教学应回归生活
陶老先生有言“行是知之始，知是行之成”、“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书[3]”。培养学生持久的创作热情和实践兴趣是教师进行美术教学活动的目的之一。教师要让学生快乐学习、灵活运用，从生活中学习美术知识，再把美术知识运用于生活，促进两者的融汇贯通。
例如：可以让学生为校园艺术节设计宣传画，在节日时布置教室，出黑板报，设计自己的房间等等。教师在教学活动中要尤其注意，美术教学是源于生活最后又要归于生活的活动。
3、结语
总之，提升美术教学的有效性，培养学生良好的审美能力、艺术素养并非一蹴而就的。作为小学美术教师，既应重视发挥学生的美术学习主体地位，也应促进教学与生活链接，使学生具有发现美、感受美的眼睛，創造美的能力，向往美的意识，使其热爱自然、拥抱生活。
参考文献
[1]马燕玲.提高审美情趣体味生活之美——建立小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2018（11）：6.
[2]赵荧.小学美术教学与生活的有效链接[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：15.
[3]孙佳星.探析在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].美术教育研究，2018（4）：25.
关键词：小学美术;美术教学;链接生活
1、促进小学美术教学与生活的链接意义
为提升课堂教学效率，充分发挥美术学科的育人价值，需重视教育与生活的链接，使美术与小学生的认知能力、思维能力、学习特点及创造力发展等相融合。让自然资源、教学活动、生活体验都化为宝贵的教学素材，丰富学生的学习体验，增强其熟悉感，构建活跃的美术教学氛围，使学生在美术课堂学习中变得更加投入、专注;促进学生个性发展，使其将内心情感、所见所闻倾注于笔端，使其成为美术创作中的灵感。此外，这也将有助于放飞学生的想象力，释放学生的天性，使其得到更多展示的空间与机会，促进师生、生生间的多边互动，构建高效课堂。从而创新美术教学开展形式，培养小学生良好的美术素养。
2、促进小学美术教学与生活的链接策略
2.1创设生活化情境，激发学习兴趣
提出“生活即教育”理论的陶行知老先生曾说过：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏[1]。教师不仅要让学生在课堂上学习知识，还应引导学生成为生活中的有心人，具有发现美、感受美的眼睛，在日常在周围生活、学习环境中发掘艺术元素。故此，在小学美术教学中，教师要依据具体的教学目标、教学内容创设符合学生身心特点和认知水平的教学情境。以便促进教学与生活的链接，让学生真正体会到现实生活与美术创作的紧密联系，让课堂教学课堂氛围变得更加温馨、舒适、富有生活气息。同时，情境的内容和形式要贴近学生的生活，自然贴切，紧扣主题，营造一种民主、融洽的学习环境，充分挖掘学生的潜力。
例如：在人教五年级上册《色彩的和谐》教学中时，教师可以通过微课教学，让学生以“业主”的身份观看多套室内设计方案，让学生感受在装修装饰色调选择中，邻近色的融洽美，并可以游戏教学的方式，使学生掌握邻近色的调配方法。同时，可以对比学习的方式，促进学生感受邻近色、对比色之间的区别。这样在接下来的教学活动中，学生才会全情投入。又例如：在小学美术的手工学习中，有的学生因生活中缺乏实操经验，动手意识欠佳导致难以完成制作。这时教师就可以让学生在课前仔细观察课堂上将要制作的物品，将作品的外形、构造等与生活中的某种事物相联系，从而为学生创设了一种与生活相链接的体验式教学氛围，调动小学生的美术学习积极性。
2.2开展实践活动，增加生活化体验
生活是艺术创造的源泉，艺术源于生活又高于生活，艺术在日常生活中无处不在[2]。为激发学生对生活中艺术的具体感知，教师在推进美术教学与生活的链接时，组织丰富多彩的生活实践活动，以此加强学生对现实世界中各类事物的感知。教师应该引导学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，积累生活经验并把其变成绘画素材。一旦教学内容和学生的生活实际脱离，学生的创新能力、想象力就会被扼杀，学生美术学习积极性和主动性也会大打折扣。
因此，教师在开展教学活动时要引领学生走进生活，增加学生的生活体验。例如：在学生学习描绘景物时，教师可以组织学生进行爬山、景点参观、外出写生等活动，引导学生对各个景点、事物进行细致的观察和探究，让学生通过亲身实践，尝试独立创作，这样做不仅打破了固有的课堂教学模式，还增强了学生观察生活、独立思考的能力。
2.3立足熟悉的事物，调动内心情感
为培养学生良好的美术素养，使学生用心感受生活，促进教学与生活的链接，教师在选取教学素材时，要注意把握学生的心理特点和学习程度。并要选取恰当的时间出示生活化教学元素，这样才能使学生具有熟悉感，促进教学与生活的融合。
例如：在《远近的奥秘》教师可以出示大家在秋游、运动会等学习活动中拍摄的图片资料，引发学生回忆、使其感受远近距离是如何产生的，引导学生交流心得体会，再让学生将印象最深刻的场景用绘画的形式表现出来，使其将具有意义的活动、写生出游的快乐表现出来，实现美术教学与生活的链接。或者，教师还可以利用社会上的新闻事件或者网络上的逸闻趣事激发学生的情感共鸣。例如：在《寻找美的踪迹》教学中，可联系某地亿年遗迹遭破坏，让学生感受“巨蟒出山”这一大自然的神迹之美。在之后的绘画学习或美术作品创作中，学生在深刻的情感催发下，才会将情感自然地流露在画板上，不断地创作出优秀的作品。
2.4艺术源自生活，教学应回归生活
陶老先生有言“行是知之始，知是行之成”、“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书[3]”。培养学生持久的创作热情和实践兴趣是教师进行美术教学活动的目的之一。教师要让学生快乐学习、灵活运用，从生活中学习美术知识，再把美术知识运用于生活，促进两者的融汇贯通。
例如：可以让学生为校园艺术节设计宣传画，在节日时布置教室，出黑板报，设计自己的房间等等。教师在教学活动中要尤其注意，美术教学是源于生活最后又要归于生活的活动。
3、结语
总之，提升美术教学的有效性，培养学生良好的审美能力、艺术素养并非一蹴而就的。作为小学美术教师，既应重视发挥学生的美术学习主体地位，也应促进教学与生活链接，使学生具有发现美、感受美的眼睛，創造美的能力，向往美的意识，使其热爱自然、拥抱生活。
参考文献
[1]马燕玲.提高审美情趣体味生活之美——建立小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2018（11）：6.
[2]赵荧.小学美术教学与生活的有效链接[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：15.
[3]孙佳星.探析在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].美术教育研究，2018（4）：25.