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摘 要：在高中语文教学中，作文是重要的构成部分，培养学生的写作能力是语文课程的重点目标，但也是语文教学中的一个难点。新课程标准对高中阶段的语文作文教学提出了新的要求，但目前部分高中语文作文教学还停留在过去的模式当中，受到了应试教育理念的影响，教学效果难以达到新课标的要求。对此，教师应当从新课改的角度出发，认真分析反思当前高中语文作文教学中的不足，并探索改进的途径。文章对高中语文作文教学中的问题进行分析，并提出相应的解决对策，希望能为高中语文作文教学的改革提供一定的参考。
关键词：新课改;高中;作文;问题;对策
一、 引言
近年来，随着新课程改革的不断深化，素质教育理念得到了有力的推广，高中学校、教师根据相关要求加强了对作文教学改革的探索，以期解决传统语文作文教学模式中存在的弊端，优化作文教学模式，促进学生写作水平的提升，取得了一定的成果，推动了作文教学质量的提升。但目前来说，高中语文作文教学中仍存在着一些问题，影响了课堂教学的效果，也在一定程度上限制了学生语文综合素养的发展。因此，高中语文教师要勤于反思，勇于突破，深入分析当前作文教学中的问题，并在教学实践中进行积极改革，以促进作文教学的改革发展。
二、 高中语文作文教学中的问题
（一）部分教师写作教学观念落后
受传统教学观念的影响，部分教师没有对写作教学形成正确的认识，在日常教学中不注重写作教学活动的开展，认为写作教学对学生作文水平的影响不大，只要让学生学好课文内容，写作水平自然就能提上去。还有一些教师认为，作文在考试中只占60分，学生之间难以拉开太大的差距，而且教与不教对学生的作文分数产生不了明显的影响，所以不重视写作教学。然而，写作教学原本就是一个需要长期坚持的过程，学生需要通过持续的积累和锻炼，才能够实现写作水平的有效提升，同时，写作教学还关系着学生表达能力、思维能力、想象能力等多种素养的发展，写作教学观念上的偏差对学生的全面发展造成不利的影响。
（二）写作教学方法趋于模式化
在高中语文作文教学中，教学方法的固化是一个较为常见的问题。有的教师为了迎合考试的需要，为学生提供了写作的固定模板，让学生按照模板进行写作，比如“三段论”的写作模式，开头用华丽优美的语言，中间部分多举一些例子，结尾则要简明精练。这种模板化的写作教学方式，虽然能让学生在考试中得到一个比较保险的分数，但模板化的作文必然是枯燥无味的，抑制了学生自身思维与情感的表达，与作文教学的初衷相违背。关于写作教学，新课标强调要让学生“有感而发”，追求“有个性、有创意”的写作，但实际的教学过程中，模式化的方法严重束缚了学生自身的个性表达，虽然能够较好地应对考试，但用长远的眼光来看，对学生的发展是利大于弊的。
（三）写作教学评价方式需要完善
在教学活动中，评价是一个关键性的环节。新课程标准提出，教师在作文教学评价中，应当从写作态度和水平两个方面进行考虑，但这一要求缺乏实际操作性，没有说明采用什么标准和方法来评价学生的写作态度和写作水平。当前，部分教师在作文评价中仍是采用常规的标准，如卷面是否整洁、是否符合主题、语句是否通顺优美等。同时，教师是写作评价教学的唯一主体，但由于教师的工作事务较多，作文批改的任务量较大，因此教师通常没有时间认真地阅读每一篇文章，只能对学生的作文进行大致的评价，在评语上也比较相似，缺乏针对性，以至于学生也不知道自己的写作水平究竟如何，哪些地方还需要提升。
三、 高中语文作文教学问题的对策
（一）转变传统的写作教学观念
在新课改的背景下，高中语文教师要打破传统的写作教学观念，根据新的语文课程标准和学生的实际发展需求，来确定写作教学的目标、内容与方法，构建出符合素质教育理念的写作教学模式。高考会对教师和学生在教学中的取向形成较大的影响，但教师也要意识到，写作教学不仅是为了学生的考试成绩，还是为了健全他们的人格，促进其心理品质的发展，使他们更好地面对人生。叶圣陶先生提出，学习写作是为了考试，但并不是为了高考，而是为了人生的考试，通过写作学习，能够让学生掌握写作这一技能，在未来更好地学习和生活。作为高中语文教师，要转变传统的写作教学观念，正确地认识到写作教学对于学生个性全面发展的重要意义，保证写作教学的课时量与质量，切实有效地促进学生写作能力的提升。
为了确保写作教学的效果，教师一方面要定期开展专门的写作课，组织学生围绕特定的主题展开讨论和写作训练，在写作主题的选择上，要确保其符合学生的兴趣喜好和认知水平，最好与学生的生活有所联系，以调动学生参与写作学习的积极性，使他们产生真实的情感，并通过作文将这种情感表达出来，避免作文出现空洞、乏味等问题。另一方面，要将写作训练融入阅读教学中去，引导学生在阅读的过程中积累写作的素材与技巧，并通过实时训练来加深学生的印象，使他们掌握素材和技巧的运用方式，通过长期的积累，为写作打下坚实的基础。
（二）丰富作文教学的方式方法
作文教学的方式是多种多样的，教师要改变过去单一的教学模式，采用多样化的教学方法来满足学生的学习需求，适应不同的写作教学内容，引导学生从不同的角度对写作的主题和方法进行思考，既要让学生掌握正确的写作技巧，能够在较短的时间内快速地完成审题、立意等环节，又要鼓励学生发散思维，充分发挥自己的想象力，结合自己所学的知识和生活经验，从个人的角度出发来理解主题，书写内容，将自己的思想与情感融入作文中去，从而写出感情饱满、内容充实的作文。
例如，在以《一次别开生面的班会》为题的记叙文写作教学中，教师首先要带领学生进行审题，引导学生理解题目的意思，掌握审题的正确方法，明确立意的角度，以及写作的字数、体裁等要求。教师可通过提问的方式，逐步引導学生进行审题，如：1. 题目中的写作对象是什么？2. 题目中有什么限制性的词语？3. 需要从哪个角度进行立意？通过对写作题目的分析，能够让学生快速、准确地掌握写作的要求，形成正确的写作思路。 此外，教师还可以充分利用多媒体手段进行作文教学，如在开展写作训练前，教师可播放一段与写作主题相关的影视片段，不仅能够吸引学生的注意力，自然地引入写作主题，还能起到渲染课堂氛围的效果，引发学生情感上的共鸣，使他们形成表达的愿望，从而主动地投入写作中去。
（三）拓展写作教学的范畴
在高中语文课程中，写作是学生围绕某个主题，结合自己的思想观念和生活经验进行谈论表述的过程。从某种角度来看，写作即对生活的反映，优秀的作文需要建立在生活的基礎之上。然而，在传统的高中语文作文教学中，教师较少联系现实生活，将重点放在各种写作技巧、模板的教学上，但学生即便掌握这些内容，在缺乏生活体验的情况下，也难以写出具有真情实感的作文。因此，高中语文教师要把握好写作教学与生活之间的联系，鼓励学生通过生活积累写作的素材和情感，突破语文课堂的局限，让写作真正成为学生自我表达的方式，融入他们的生活中去。这样不仅能够提高学生对于写作的兴趣，还可以有效地提高他们的作文水平。
在写作训练的主题上，教师要尽量向学生的生活靠拢，选择一些符合学生日常生活的主题，让学生通过写作来表现自己的家庭生活、学校生活等，这样可以有效地消除学生对于写作的恐惧感，改变模板化的现象，让每一个学生都有话可说，有话想说，学生写作的思路自然就能开阔起来。同时，教师也可以引入一些社会热点，在班级内组织讨论活动，让学生通过思考交流，积累写作的内容，再组织他们进行写作训练，引导学生清晰、明确地表达出自己的想法，可以起到良好的写作教学效果。
（四）完善写作教学评价标准
评价批改是高中语文作文教学中的关键环节，是引导学生反思、促进其写作水平提升的重要途径。通过作文讲评，教师可以了解到学生的写作水平和思想情感，从而进行有针对性的指导，提升他们的写作能力。在作文评价的时候，教师应当以正面的评价语言为主，既要指出学生需要进步的地方，又要善于发现学生作文中的闪光点，并进行肯定和鼓励，保持学生对于写作学习的积极性。在传统的高中作文批改中，学生主要是根据教师的意见来修改的，这种方式虽然可以有效地提高作文的质量，但学生自身的反思评价能力没有得到锻炼，很多时候并不明白自己的错误在哪儿，只是一味地按照教师的要求进行修改，在以后的写作中还可能会出现类似的错误。因此，教师要让学生主动参与到作文的评改中来，教给他们评价作文的方法。
首先，要对作文内容进行全面的评价，包括观点的正确性、内容的充实性以及情感的真实性等，同时还要对作文中选择的素材进行评价，分析作文的结构与条理，判断语句的流畅性，以及作文是否符合相应的体裁要求等。其次，要形成多元化的评价主体，改变过去教师独自评价的方式，让学生充分地参与进来，在班级中组织互评、自评等活动，锻炼学生评价作文的能力。最后，要构建多样化的作文评价过程，当前的作文评价以测验为主，是一种快捷、常规的方法，在此基础上，教师可以加入一些新颖的作文评价方法，比如建立学生作文档案，通过档案记录学生的作文和评价内容，以便观察学生作文能力的发展情况;走进学生的生活，深入了解学生在写作方面具有的优势与天赋，并帮助学生充分发挥自己的潜能，提升作文水平;通过与学生面对面的谈话，了解他们对于自己写作能力的看法，并实施个体性、针对性的辅导，帮助学生扬长补短，提升他们的写作能力。
四、 结语
综上所述，作文教学是高中语文课程的重要内容，也是促进学生全面发展的必要途径。在新课改的背景下，高中语文教师要对传统的教学模式进行改革与创新，不断反思当前作文教学中存在的各种问题，并积极提出相应的对策，提升作文教学实践的效果，以适应新时代的要求，促进高中生作文水平的提高。
参考文献：
[1]马婧.高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略[J].散文百家：新语文活页，2018（12）：76.
[2]王传青.试论高中语文作文教学如何寻求突破[J].试题与研究，2018（35）：87.
[3]苏玉兰.高中作文教学的基本思路及创新策略研究[J].作文成功之路，2018（12）：3.
[4]王海艳.如何让高中生走出语文写作困境[J].作文成功之路，2018（12）：37.
作者简介：
许雪娇，福建省南平市，福建省邵武第一中学。
关键词：新课改;高中;作文;问题;对策
一、 引言
近年来，随着新课程改革的不断深化，素质教育理念得到了有力的推广，高中学校、教师根据相关要求加强了对作文教学改革的探索，以期解决传统语文作文教学模式中存在的弊端，优化作文教学模式，促进学生写作水平的提升，取得了一定的成果，推动了作文教学质量的提升。但目前来说，高中语文作文教学中仍存在着一些问题，影响了课堂教学的效果，也在一定程度上限制了学生语文综合素养的发展。因此，高中语文教师要勤于反思，勇于突破，深入分析当前作文教学中的问题，并在教学实践中进行积极改革，以促进作文教学的改革发展。
二、 高中语文作文教学中的问题
（一）部分教师写作教学观念落后
受传统教学观念的影响，部分教师没有对写作教学形成正确的认识，在日常教学中不注重写作教学活动的开展，认为写作教学对学生作文水平的影响不大，只要让学生学好课文内容，写作水平自然就能提上去。还有一些教师认为，作文在考试中只占60分，学生之间难以拉开太大的差距，而且教与不教对学生的作文分数产生不了明显的影响，所以不重视写作教学。然而，写作教学原本就是一个需要长期坚持的过程，学生需要通过持续的积累和锻炼，才能够实现写作水平的有效提升，同时，写作教学还关系着学生表达能力、思维能力、想象能力等多种素养的发展，写作教学观念上的偏差对学生的全面发展造成不利的影响。
（二）写作教学方法趋于模式化
在高中语文作文教学中，教学方法的固化是一个较为常见的问题。有的教师为了迎合考试的需要，为学生提供了写作的固定模板，让学生按照模板进行写作，比如“三段论”的写作模式，开头用华丽优美的语言，中间部分多举一些例子，结尾则要简明精练。这种模板化的写作教学方式，虽然能让学生在考试中得到一个比较保险的分数，但模板化的作文必然是枯燥无味的，抑制了学生自身思维与情感的表达，与作文教学的初衷相违背。关于写作教学，新课标强调要让学生“有感而发”，追求“有个性、有创意”的写作，但实际的教学过程中，模式化的方法严重束缚了学生自身的个性表达，虽然能够较好地应对考试，但用长远的眼光来看，对学生的发展是利大于弊的。
（三）写作教学评价方式需要完善
在教学活动中，评价是一个关键性的环节。新课程标准提出，教师在作文教学评价中，应当从写作态度和水平两个方面进行考虑，但这一要求缺乏实际操作性，没有说明采用什么标准和方法来评价学生的写作态度和写作水平。当前，部分教师在作文评价中仍是采用常规的标准，如卷面是否整洁、是否符合主题、语句是否通顺优美等。同时，教师是写作评价教学的唯一主体，但由于教师的工作事务较多，作文批改的任务量较大，因此教师通常没有时间认真地阅读每一篇文章，只能对学生的作文进行大致的评价，在评语上也比较相似，缺乏针对性，以至于学生也不知道自己的写作水平究竟如何，哪些地方还需要提升。
三、 高中语文作文教学问题的对策
（一）转变传统的写作教学观念
在新课改的背景下，高中语文教师要打破传统的写作教学观念，根据新的语文课程标准和学生的实际发展需求，来确定写作教学的目标、内容与方法，构建出符合素质教育理念的写作教学模式。高考会对教师和学生在教学中的取向形成较大的影响，但教师也要意识到，写作教学不仅是为了学生的考试成绩，还是为了健全他们的人格，促进其心理品质的发展，使他们更好地面对人生。叶圣陶先生提出，学习写作是为了考试，但并不是为了高考，而是为了人生的考试，通过写作学习，能够让学生掌握写作这一技能，在未来更好地学习和生活。作为高中语文教师，要转变传统的写作教学观念，正确地认识到写作教学对于学生个性全面发展的重要意义，保证写作教学的课时量与质量，切实有效地促进学生写作能力的提升。
为了确保写作教学的效果，教师一方面要定期开展专门的写作课，组织学生围绕特定的主题展开讨论和写作训练，在写作主题的选择上，要确保其符合学生的兴趣喜好和认知水平，最好与学生的生活有所联系，以调动学生参与写作学习的积极性，使他们产生真实的情感，并通过作文将这种情感表达出来，避免作文出现空洞、乏味等问题。另一方面，要将写作训练融入阅读教学中去，引导学生在阅读的过程中积累写作的素材与技巧，并通过实时训练来加深学生的印象，使他们掌握素材和技巧的运用方式，通过长期的积累，为写作打下坚实的基础。
（二）丰富作文教学的方式方法
作文教学的方式是多种多样的，教师要改变过去单一的教学模式，采用多样化的教学方法来满足学生的学习需求，适应不同的写作教学内容，引导学生从不同的角度对写作的主题和方法进行思考，既要让学生掌握正确的写作技巧，能够在较短的时间内快速地完成审题、立意等环节，又要鼓励学生发散思维，充分发挥自己的想象力，结合自己所学的知识和生活经验，从个人的角度出发来理解主题，书写内容，将自己的思想与情感融入作文中去，从而写出感情饱满、内容充实的作文。
例如，在以《一次别开生面的班会》为题的记叙文写作教学中，教师首先要带领学生进行审题，引导学生理解题目的意思，掌握审题的正确方法，明确立意的角度，以及写作的字数、体裁等要求。教师可通过提问的方式，逐步引導学生进行审题，如：1. 题目中的写作对象是什么？2. 题目中有什么限制性的词语？3. 需要从哪个角度进行立意？通过对写作题目的分析，能够让学生快速、准确地掌握写作的要求，形成正确的写作思路。 此外，教师还可以充分利用多媒体手段进行作文教学，如在开展写作训练前，教师可播放一段与写作主题相关的影视片段，不仅能够吸引学生的注意力，自然地引入写作主题，还能起到渲染课堂氛围的效果，引发学生情感上的共鸣，使他们形成表达的愿望，从而主动地投入写作中去。
（三）拓展写作教学的范畴
在高中语文课程中，写作是学生围绕某个主题，结合自己的思想观念和生活经验进行谈论表述的过程。从某种角度来看，写作即对生活的反映，优秀的作文需要建立在生活的基礎之上。然而，在传统的高中语文作文教学中，教师较少联系现实生活，将重点放在各种写作技巧、模板的教学上，但学生即便掌握这些内容，在缺乏生活体验的情况下，也难以写出具有真情实感的作文。因此，高中语文教师要把握好写作教学与生活之间的联系，鼓励学生通过生活积累写作的素材和情感，突破语文课堂的局限，让写作真正成为学生自我表达的方式，融入他们的生活中去。这样不仅能够提高学生对于写作的兴趣，还可以有效地提高他们的作文水平。
在写作训练的主题上，教师要尽量向学生的生活靠拢，选择一些符合学生日常生活的主题，让学生通过写作来表现自己的家庭生活、学校生活等，这样可以有效地消除学生对于写作的恐惧感，改变模板化的现象，让每一个学生都有话可说，有话想说，学生写作的思路自然就能开阔起来。同时，教师也可以引入一些社会热点，在班级内组织讨论活动，让学生通过思考交流，积累写作的内容，再组织他们进行写作训练，引导学生清晰、明确地表达出自己的想法，可以起到良好的写作教学效果。
（四）完善写作教学评价标准
评价批改是高中语文作文教学中的关键环节，是引导学生反思、促进其写作水平提升的重要途径。通过作文讲评，教师可以了解到学生的写作水平和思想情感，从而进行有针对性的指导，提升他们的写作能力。在作文评价的时候，教师应当以正面的评价语言为主，既要指出学生需要进步的地方，又要善于发现学生作文中的闪光点，并进行肯定和鼓励，保持学生对于写作学习的积极性。在传统的高中作文批改中，学生主要是根据教师的意见来修改的，这种方式虽然可以有效地提高作文的质量，但学生自身的反思评价能力没有得到锻炼，很多时候并不明白自己的错误在哪儿，只是一味地按照教师的要求进行修改，在以后的写作中还可能会出现类似的错误。因此，教师要让学生主动参与到作文的评改中来，教给他们评价作文的方法。
首先，要对作文内容进行全面的评价，包括观点的正确性、内容的充实性以及情感的真实性等，同时还要对作文中选择的素材进行评价，分析作文的结构与条理，判断语句的流畅性，以及作文是否符合相应的体裁要求等。其次，要形成多元化的评价主体，改变过去教师独自评价的方式，让学生充分地参与进来，在班级中组织互评、自评等活动，锻炼学生评价作文的能力。最后，要构建多样化的作文评价过程，当前的作文评价以测验为主，是一种快捷、常规的方法，在此基础上，教师可以加入一些新颖的作文评价方法，比如建立学生作文档案，通过档案记录学生的作文和评价内容，以便观察学生作文能力的发展情况;走进学生的生活，深入了解学生在写作方面具有的优势与天赋，并帮助学生充分发挥自己的潜能，提升作文水平;通过与学生面对面的谈话，了解他们对于自己写作能力的看法，并实施个体性、针对性的辅导，帮助学生扬长补短，提升他们的写作能力。
四、 结语
综上所述，作文教学是高中语文课程的重要内容，也是促进学生全面发展的必要途径。在新课改的背景下，高中语文教师要对传统的教学模式进行改革与创新，不断反思当前作文教学中存在的各种问题，并积极提出相应的对策，提升作文教学实践的效果，以适应新时代的要求，促进高中生作文水平的提高。
参考文献：
[1]马婧.高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略[J].散文百家：新语文活页，2018（12）：76.
[2]王传青.试论高中语文作文教学如何寻求突破[J].试题与研究，2018（35）：87.
[3]苏玉兰.高中作文教学的基本思路及创新策略研究[J].作文成功之路，2018（12）：3.
[4]王海艳.如何让高中生走出语文写作困境[J].作文成功之路，2018（12）：37.
作者简介：
许雪娇，福建省南平市，福建省邵武第一中学。