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【关键词】 教师;学生;情感交流;目标;
语言技巧;关心;方式
【中图分类号】 G635
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
10—0035—01
教育教学是一个情感的过程，融洽和谐的师生关系使学生能够无忧无虑，无拘无束地愉快地学习和生活。作为教师，我深感责任重大，并且也清醒地认识到必须和学生进行交流，做到心与心的沟通，心与心的碰撞，而决不是简单地加强管理就能解决问题。素质教育和新课程理念明确指出，学生是教学活动中的主体，作为一个教师应尊重学生的主体地位，转变传统的教师角色，使情感价值观在教学过程中得到体现。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
一、交流要有明确的目标
学校教育就是要通过师生间的交流，帮助学生树立正确的世界观、人生观，学会做人，学会做事，使情感、身心健康发展。通常情况下，和学生的沟通交流不外这样几个目的：一是控制或纠正错误行为，认清错误，摆正方向;二是激励表扬，进一步改善提高;三是表达某种情绪，加强师生间的情感交流;四是流通信息，增强合作或团体意识。
在平时的工作中，有些老师最容易犯的错误就是和学生泛泛交谈，没有明确的目标，以为这样可以拉近和学生的距离，增加自己的亲和力，其实，这样的谈话如过眼云烟，不会产生多大的效果。多了，对师生双方来说，都是负累。所以，和学生的每一次交流，都应该尽量确定出明确的主题或目标。
教师只有自己确定了明确的交流目标，才能掌握交流的主动权;也只有目标清楚了，才能针对沟通对象的需要、心理、个性等因素做好相关的信息准备;有了充分的准备，才能熟练运用适当的交流沟通方式，寻求到师生间的共识，从而达成预期的效果。
二、交流要讲究语言技巧
莎士比亚曾说过：“简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言是肤浅的藻饰。”讲究语言艺术，提高沟通语言的简练性、准确性、针对性和趣味性，可以大大提高交流的有效性。
教师在和学生交流的过程中往往会陷入语言的海洋，越说越有理，越说越情绪激昂，华丽的废话一大篇，搞得学生一头雾水。所以，在和学生交流的过程中，一定要坚持对事不对人的原则，决不可以攻击学生的品行，不要拔出萝卜带出泥，因为学生一个小小的错误，连带对学生以前的一连串错误或不良表现进行数落，这是我们在教育学生的过程中最容易犯的一个错误。往往在我们连珠炮似的批评教育中，学生会觉得是在开他的批斗会，不满和抵触情绪一旦蔓延，势必让教育效果大打折扣，最后是双方互不买账，不欢而散。
语言的冗长，很多时候是因为我们不自觉大量运用了责备羞辱、道德说教、威胁利诱、评价预测、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责等语言表述方式，这样的语言会让学生逐渐变得冷漠、粗俗甚至丧失人性。作为教师，我们想办法通过恰当的语言激发和培养学生对自身内心世界的信任，让他们能够健康成长。为此，在和学生进行沟通交流的过程中，教师必须对所要表述的语言进行过滤，不可信马由缰，絮絮叨叨，让情绪控制了语言，这样不仅离题千里，还造成对学生的心理伤害，把一场原本可以愉快结束的谈话变成了师生双方的情绪对抗。
三、交流要注重关心、尊重学生
在师生的交流中，关心与尊重显得尤为重要。
首先，只有把关心与尊重放在首位，才能以平等的心态进入与学生的正常交流之中，居高临下的交流只能是被训斥与命令，其结果也只能是被压抑与反抗。
其次，只有把关心尊重对方放在首位，才能在交流中关注对方的反应与态度，从而认真地与对方协商，达成共识。
最后，只有在相互的关心与尊重中，达成的共识才能得到具体的实施，从而形成良性的循环，保持沟通的持续有效。
因此，在与学生进行交流的时候，我们必须要有足够的耐心与信心，不能与学生“较劲”，把师生之间的交流教育变成私人之间的相互报复，我们要有冷静的心态，站在更高的高度审视教育的真谛。
四、交流方式要多样
一个眼神、一个表情、一次谈话、一个便条、一个活动，都可以成为师生间沟通的方式。常言说“教无定法”。老师和学生的交流也是一样，学生个体的差异和变化，决定了教育学生的模式不可能千篇一律，师生沟通的方式必须根据环境、心理、事件等具体条件的变化而调整。
单纯的语言训导与交流，常会让师生觉得厌倦。改变一下方式，既可以调整情绪，也可以获得很多意外的收获。潦草的作业本上一句调侃的话语、对课堂上做小动作的学生一个严厉的暗示、周记本上的叮咛与安慰、学生情绪波动时我们对她肩头的一个轻拍、学生失意时我们一个鼓励的眼神……这些于无声处传递出的信息，已经让学生心领神会了。在教学中，只有善于随时调整自己与学生的沟通方式，不断变化，才能赢得学生的信赖与尊重，也才能增强沟通的有效性。
编辑：郭裕嘉
语言技巧;关心;方式
【中图分类号】 G635
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
10—0035—01
教育教学是一个情感的过程，融洽和谐的师生关系使学生能够无忧无虑，无拘无束地愉快地学习和生活。作为教师，我深感责任重大，并且也清醒地认识到必须和学生进行交流，做到心与心的沟通，心与心的碰撞，而决不是简单地加强管理就能解决问题。素质教育和新课程理念明确指出，学生是教学活动中的主体，作为一个教师应尊重学生的主体地位，转变传统的教师角色，使情感价值观在教学过程中得到体现。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
一、交流要有明确的目标
学校教育就是要通过师生间的交流，帮助学生树立正确的世界观、人生观，学会做人，学会做事，使情感、身心健康发展。通常情况下，和学生的沟通交流不外这样几个目的：一是控制或纠正错误行为，认清错误，摆正方向;二是激励表扬，进一步改善提高;三是表达某种情绪，加强师生间的情感交流;四是流通信息，增强合作或团体意识。
在平时的工作中，有些老师最容易犯的错误就是和学生泛泛交谈，没有明确的目标，以为这样可以拉近和学生的距离，增加自己的亲和力，其实，这样的谈话如过眼云烟，不会产生多大的效果。多了，对师生双方来说，都是负累。所以，和学生的每一次交流，都应该尽量确定出明确的主题或目标。
教师只有自己确定了明确的交流目标，才能掌握交流的主动权;也只有目标清楚了，才能针对沟通对象的需要、心理、个性等因素做好相关的信息准备;有了充分的准备，才能熟练运用适当的交流沟通方式，寻求到师生间的共识，从而达成预期的效果。
二、交流要讲究语言技巧
莎士比亚曾说过：“简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言是肤浅的藻饰。”讲究语言艺术，提高沟通语言的简练性、准确性、针对性和趣味性，可以大大提高交流的有效性。
教师在和学生交流的过程中往往会陷入语言的海洋，越说越有理，越说越情绪激昂，华丽的废话一大篇，搞得学生一头雾水。所以，在和学生交流的过程中，一定要坚持对事不对人的原则，决不可以攻击学生的品行，不要拔出萝卜带出泥，因为学生一个小小的错误，连带对学生以前的一连串错误或不良表现进行数落，这是我们在教育学生的过程中最容易犯的一个错误。往往在我们连珠炮似的批评教育中，学生会觉得是在开他的批斗会，不满和抵触情绪一旦蔓延，势必让教育效果大打折扣，最后是双方互不买账，不欢而散。
语言的冗长，很多时候是因为我们不自觉大量运用了责备羞辱、道德说教、威胁利诱、评价预测、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责等语言表述方式，这样的语言会让学生逐渐变得冷漠、粗俗甚至丧失人性。作为教师，我们想办法通过恰当的语言激发和培养学生对自身内心世界的信任，让他们能够健康成长。为此，在和学生进行沟通交流的过程中，教师必须对所要表述的语言进行过滤，不可信马由缰，絮絮叨叨，让情绪控制了语言，这样不仅离题千里，还造成对学生的心理伤害，把一场原本可以愉快结束的谈话变成了师生双方的情绪对抗。
三、交流要注重关心、尊重学生
在师生的交流中，关心与尊重显得尤为重要。
首先，只有把关心与尊重放在首位，才能以平等的心态进入与学生的正常交流之中，居高临下的交流只能是被训斥与命令，其结果也只能是被压抑与反抗。
其次，只有把关心尊重对方放在首位，才能在交流中关注对方的反应与态度，从而认真地与对方协商，达成共识。
最后，只有在相互的关心与尊重中，达成的共识才能得到具体的实施，从而形成良性的循环，保持沟通的持续有效。
因此，在与学生进行交流的时候，我们必须要有足够的耐心与信心，不能与学生“较劲”，把师生之间的交流教育变成私人之间的相互报复，我们要有冷静的心态，站在更高的高度审视教育的真谛。
四、交流方式要多样
一个眼神、一个表情、一次谈话、一个便条、一个活动，都可以成为师生间沟通的方式。常言说“教无定法”。老师和学生的交流也是一样，学生个体的差异和变化，决定了教育学生的模式不可能千篇一律，师生沟通的方式必须根据环境、心理、事件等具体条件的变化而调整。
单纯的语言训导与交流，常会让师生觉得厌倦。改变一下方式，既可以调整情绪，也可以获得很多意外的收获。潦草的作业本上一句调侃的话语、对课堂上做小动作的学生一个严厉的暗示、周记本上的叮咛与安慰、学生情绪波动时我们对她肩头的一个轻拍、学生失意时我们一个鼓励的眼神……这些于无声处传递出的信息，已经让学生心领神会了。在教学中，只有善于随时调整自己与学生的沟通方式，不断变化，才能赢得学生的信赖与尊重，也才能增强沟通的有效性。
编辑：郭裕嘉