摘 要：教育体制改革的背景下，小组合作学习已经成为一种重要的学习方式，对学生和教师有较大的帮助。小组合作学习不仅能够培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，而且能够让学生了解合作的重要性，提高学生的合作能力。本文介绍了提高小组合作学习有效性的教学措施，使初中数学教师在课堂中能够根据学生的实际情况，科学安排小组合作学习，充分展现其重要作用。
　　关键词：初中数学；课堂学习；小组合作
　　如今的课堂教学中都要求以学生为主体，培养学生的自主性和创新性。作为初中数学教师，我们需要积极实行小组合作学习的教学形式，培养学生的探索和实践能力。
　　一、科学合理地分配合作学习小组
　　科学合理地分组能够促进各小组成员发挥其学习能力，推进小组合作顺利开展。小组成员的性格、性别、学习成绩以及学习能力等存在着差异，保证全班各小组的协调平衡，能确保学习竞赛的公平性。小组成员的人数一般在4～6人，超过此人数不利于小组之间的交流，也不能充分发挥每个成员的个性。而低于此人数也会对成员间的交流和帮助造成不利影响。小组成员的座位也不能过于分散，就近分组是最好的方法，可以提高小组合作学习的效率。小组的分组也不能一成不变，可以随时调整小组成员，拓展学生的交往空间。科学合理地分配合作小组能促进学生之间优势互补，促进成员的公平竞争。
　　二、精心设计合作学习的教学问题
　　教师在组织小组合作学习时，要提供小组合作学习的机会，精心设计，让小组合作参与教学问题。教师在设计问题时要科学合理地选择，不能把问题过于简单化或复杂化。如果过于简单，学生积极回答，但是不利于学生思维的发展和开拓，易使他们产生惰性，缺乏创新意识；如果过于复杂，学生思考时间过长，会耽误课程进度。因此，教师在设计教学问题时，要根据教学的实际需要，采取合理的合作学习形式，积极有效地进行小组合作学习。如数学教师在讲授“三角形相似证明”时，可以举几个相似的例子，让学生分组合作去讨论它们都有什么性质。通过小组代表展示交流，共同得出其性质和方法，充分发挥小组成员的自主能力和合作交流能力。
　　三、积极培养学生合作学习的良好习惯
　　课堂上教师要不断培养学生合作学习的习惯，使全班学生参与其中，促进学生间的合作交流。学生在合作学习中能够体验成功的喜悦，也培养了学生的责任感。合作学习中需要学生之间互相配合，为小组成员着想，增强团队意识，充分发挥每个成员的独特个性。合作交流学习中需要学生具有一定的自主探索能力。学生在此基础上，能够更好地把握合作学习的重要性，在合作中才能充分展现自己的思维，表达自己的意愿，促进学生之间的交流与互助。如探索“轴对称图形的性质”时，学生在自己动手和思考后，再进行小组合作交流，这就是让学生首先具有独立思考和探索的能力，对图形的共性有初步的了解和独特的见解，然后在交流中充分表达其不同的见解。
　　四、全面科学评价学生的合作学习
　　全面科学的评价能够提高学生学习的积极性，进而提高合作小组的效率。小组合作学习中要注重教师的引导作用，要恰当地运用“放”和“收”。“放”即发挥学生的主体地位，在讨论交流中培养学生独立思考的能力；“收”即对教学的内容进行概括和总结，主动引导学生评价，发现问题，提高学生的创新能力。评价的目的是为了了解学生学习数学的基本情况，了解学习结果，关注学习过程。因此，在评价小组合作学习中不仅要评价学生的学习结果，而且要评价学生学习的过程。两者评价的结合能够促进学生享受合作学习的过程，认识到合作学习中合作精神的重要性。同时，还要把小组集体评价和个人评价相结合，集中体现集体评价，让学生在此过程中认识到合作小组是一个整体，个人能力的充分体现依托于小组的合作，从而很好地避免个人主义或小组歧视等现象。虽然如此，还是需要注重个人能力的评价，根据个人在小组合作学习中的参与度、积极性、独创性等进行适当评价，促进小组成员之间相互竞争，激发小组成员的学习热情，树立独立学习的意识。
　　综上所述，初中数学课堂中进行小组合作学习能够带给教师以及学生较大帮助。教师在小组合作学习中要贯彻讨论、合作、互助的教学模式，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，在教授教学内容时引导学生寻求正确的学习方法，培养学生的自主创新能力和探索能力。小组合作学习作为新课程改革所倡导的学习方式，在以后的教学中也要不断发展和创新，提高教师的创新实践能力和培养学生的自主创新能力。
　　参考文献：
　　[1]禹翠华.浅析初中数学课堂小组合作学习的有效途径[J].读写算（教师版），2015（20）：11-12.
　　[2]李义.浅谈初中数学课堂小组合作学习实施策略[J].课程教育研究，2015（17）：128.