论文部分内容阅读
摘 要:教育体制改革的背景下,小组合作学习已经成为一种重要的学习方式,对学生和教师有较大的帮助。小组合作学习不仅能够培养学生的学习兴趣,调动学生的积极性,而且能够让学生了解合作的重要性,提高学生的合作能力。本文介绍了提高小组合作学习有效性的教学措施,使初中数学教师在课堂中能够根据学生的实际情况,科学安排小组合作学习,充分展现其重要作用。
关键词:初中数学;课堂学习;小组合作
如今的课堂教学中都要求以学生为主体,培养学生的自主性和创新性。作为初中数学教师,我们需要积极实行小组合作学习的教学形式,培养学生的探索和实践能力。
一、科学合理地分配合作学习小组
科学合理地分组能够促进各小组成员发挥其学习能力,推进小组合作顺利开展。小组成员的性格、性别、学习成绩以及学习能力等存在着差异,保证全班各小组的协调平衡,能确保学习竞赛的公平性。小组成员的人数一般在4~6人,超过此人数不利于小组之间的交流,也不能充分发挥每个成员的个性。而低于此人数也会对成员间的交流和帮助造成不利影响。小组成员的座位也不能过于分散,就近分组是最好的方法,可以提高小组合作学习的效率。小组的分组也不能一成不变,可以随时调整小组成员,拓展学生的交往空间。科学合理地分配合作小组能促进学生之间优势互补,促进成员的公平竞争。
二、精心设计合作学习的教学问题
教师在组织小组合作学习时,要提供小组合作学习的机会,精心设计,让小组合作参与教学问题。教师在设计问题时要科学合理地选择,不能把问题过于简单化或复杂化。如果过于简单,学生积极回答,但是不利于学生思维的发展和开拓,易使他们产生惰性,缺乏创新意识;如果过于复杂,学生思考时间过长,会耽误课程进度。因此,教师在设计教学问题时,要根据教学的实际需要,采取合理的合作学习形式,积极有效地进行小组合作学习。如数学教师在讲授“三角形相似证明”时,可以举几个相似的例子,让学生分组合作去讨论它们都有什么性质。通过小组代表展示交流,共同得出其性质和方法,充分发挥小组成员的自主能力和合作交流能力。
三、积极培养学生合作学习的良好习惯
课堂上教师要不断培养学生合作学习的习惯,使全班学生参与其中,促进学生间的合作交流。学生在合作学习中能够体验成功的喜悦,也培养了学生的责任感。合作学习中需要学生之间互相配合,为小组成员着想,增强团队意识,充分发挥每个成员的独特个性。合作交流学习中需要学生具有一定的自主探索能力。学生在此基础上,能够更好地把握合作学习的重要性,在合作中才能充分展现自己的思维,表达自己的意愿,促进学生之间的交流与互助。如探索“轴对称图形的性质”时,学生在自己动手和思考后,再进行小组合作交流,这就是让学生首先具有独立思考和探索的能力,对图形的共性有初步的了解和独特的见解,然后在交流中充分表达其不同的见解。
四、全面科学评价学生的合作学习
全面科学的评价能够提高学生学习的积极性,进而提高合作小组的效率。小组合作学习中要注重教师的引导作用,要恰当地运用“放”和“收”。“放”即发挥学生的主体地位,在讨论交流中培养学生独立思考的能力;“收”即对教学的内容进行概括和总结,主动引导学生评价,发现问题,提高学生的创新能力。评价的目的是为了了解学生学习数学的基本情况,了解学习结果,关注学习过程。因此,在评价小组合作学习中不仅要评价学生的学习结果,而且要评价学生学习的过程。两者评价的结合能够促进学生享受合作学习的过程,认识到合作学习中合作精神的重要性。同时,还要把小组集体评价和个人评价相结合,集中体现集体评价,让学生在此过程中认识到合作小组是一个整体,个人能力的充分体现依托于小组的合作,从而很好地避免个人主义或小组歧视等现象。虽然如此,还是需要注重个人能力的评价,根据个人在小组合作学习中的参与度、积极性、独创性等进行适当评价,促进小组成员之间相互竞争,激发小组成员的学习热情,树立独立学习的意识。
综上所述,初中数学课堂中进行小组合作学习能够带给教师以及学生较大帮助。教师在小组合作学习中要贯彻讨论、合作、互助的教学模式,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,在教授教学内容时引导学生寻求正确的学习方法,培养学生的自主创新能力和探索能力。小组合作学习作为新课程改革所倡导的学习方式,在以后的教学中也要不断发展和创新,提高教师的创新实践能力和培养学生的自主创新能力。
参考文献:
[1]禹翠华.浅析初中数学课堂小组合作学习的有效途径[J].读写算(教师版),2015(20):11-12.
[2]李义.浅谈初中数学课堂小组合作学习实施策略[J].课程教育研究,2015(17):128.
关键词:初中数学;课堂学习;小组合作
如今的课堂教学中都要求以学生为主体,培养学生的自主性和创新性。作为初中数学教师,我们需要积极实行小组合作学习的教学形式,培养学生的探索和实践能力。
一、科学合理地分配合作学习小组
科学合理地分组能够促进各小组成员发挥其学习能力,推进小组合作顺利开展。小组成员的性格、性别、学习成绩以及学习能力等存在着差异,保证全班各小组的协调平衡,能确保学习竞赛的公平性。小组成员的人数一般在4~6人,超过此人数不利于小组之间的交流,也不能充分发挥每个成员的个性。而低于此人数也会对成员间的交流和帮助造成不利影响。小组成员的座位也不能过于分散,就近分组是最好的方法,可以提高小组合作学习的效率。小组的分组也不能一成不变,可以随时调整小组成员,拓展学生的交往空间。科学合理地分配合作小组能促进学生之间优势互补,促进成员的公平竞争。
二、精心设计合作学习的教学问题
教师在组织小组合作学习时,要提供小组合作学习的机会,精心设计,让小组合作参与教学问题。教师在设计问题时要科学合理地选择,不能把问题过于简单化或复杂化。如果过于简单,学生积极回答,但是不利于学生思维的发展和开拓,易使他们产生惰性,缺乏创新意识;如果过于复杂,学生思考时间过长,会耽误课程进度。因此,教师在设计教学问题时,要根据教学的实际需要,采取合理的合作学习形式,积极有效地进行小组合作学习。如数学教师在讲授“三角形相似证明”时,可以举几个相似的例子,让学生分组合作去讨论它们都有什么性质。通过小组代表展示交流,共同得出其性质和方法,充分发挥小组成员的自主能力和合作交流能力。
三、积极培养学生合作学习的良好习惯
课堂上教师要不断培养学生合作学习的习惯,使全班学生参与其中,促进学生间的合作交流。学生在合作学习中能够体验成功的喜悦,也培养了学生的责任感。合作学习中需要学生之间互相配合,为小组成员着想,增强团队意识,充分发挥每个成员的独特个性。合作交流学习中需要学生具有一定的自主探索能力。学生在此基础上,能够更好地把握合作学习的重要性,在合作中才能充分展现自己的思维,表达自己的意愿,促进学生之间的交流与互助。如探索“轴对称图形的性质”时,学生在自己动手和思考后,再进行小组合作交流,这就是让学生首先具有独立思考和探索的能力,对图形的共性有初步的了解和独特的见解,然后在交流中充分表达其不同的见解。
四、全面科学评价学生的合作学习
全面科学的评价能够提高学生学习的积极性,进而提高合作小组的效率。小组合作学习中要注重教师的引导作用,要恰当地运用“放”和“收”。“放”即发挥学生的主体地位,在讨论交流中培养学生独立思考的能力;“收”即对教学的内容进行概括和总结,主动引导学生评价,发现问题,提高学生的创新能力。评价的目的是为了了解学生学习数学的基本情况,了解学习结果,关注学习过程。因此,在评价小组合作学习中不仅要评价学生的学习结果,而且要评价学生学习的过程。两者评价的结合能够促进学生享受合作学习的过程,认识到合作学习中合作精神的重要性。同时,还要把小组集体评价和个人评价相结合,集中体现集体评价,让学生在此过程中认识到合作小组是一个整体,个人能力的充分体现依托于小组的合作,从而很好地避免个人主义或小组歧视等现象。虽然如此,还是需要注重个人能力的评价,根据个人在小组合作学习中的参与度、积极性、独创性等进行适当评价,促进小组成员之间相互竞争,激发小组成员的学习热情,树立独立学习的意识。
综上所述,初中数学课堂中进行小组合作学习能够带给教师以及学生较大帮助。教师在小组合作学习中要贯彻讨论、合作、互助的教学模式,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,在教授教学内容时引导学生寻求正确的学习方法,培养学生的自主创新能力和探索能力。小组合作学习作为新课程改革所倡导的学习方式,在以后的教学中也要不断发展和创新,提高教师的创新实践能力和培养学生的自主创新能力。
参考文献:
[1]禹翠华.浅析初中数学课堂小组合作学习的有效途径[J].读写算(教师版),2015(20):11-12.
[2]李义.浅谈初中数学课堂小组合作学习实施策略[J].课程教育研究,2015(17):128.