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随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践，本人获得以下几点体会。
一、精心设计，利用多种方法，激起学生的学习兴趣，使学生想学
1.利用游戏，引发动力。例如学习《文件和文件夹的管理》一课时，如果一开始直接讲解操作要点，会使学生感到枯燥无味。我在教学中采取游戏激励的方法，告诉学生，老师在电脑不同磁盘，存放了一些游戏文件，只要把这些文件存放在指定文件夹中，并安装完成就可以玩了。这样学生就有所期待，能够专心学习，并能在很短的时间里掌握新知识。之后的综合练习——组合安装游戏，可以充分练习本节知识：利用资源管理器查找文件，移动/复制文件以及删除文件等，除此之外还学会了安装软件操作。这样，既保持了学生的学习热情，还可以促使学生自觉学习计算机知识。
2.创设情景，积极学习。如在进行《让板报变得图文并茂》教学时，课前先播放《感恩的心》这首歌，接着展示与这首歌相关的故事。一篇为纯文字，另一篇修饰精美。紧接着提问：哪篇更吸引你阅读？说出理由。（学生讨论、回答）。艺术字做标题灵动、醒目，能起到画龙点睛的作用，图片可以美化版面还能辅助说明主题。今天我们一起探讨如何插入图片、艺术字，让板报变得图文并茂。这样创设一个宽松的学习情景，调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3.利用故事，开阔视野。例如，在学习计算机的发展时，介绍比尔·盖茨与微软公司；在讲病毒时，介绍CIH病毒、“熊猫烧香”；讲黑客入侵时，介绍索尼影业被黑事件、JP摩根被黑事件；讲电子商务时，介绍马云与阿里巴巴；讲及时通迅时，介绍QQ软件等。学生在听故事的同时，也激发了他们探究的兴趣和学习的欲望。
二、大胆尝试，体验新奇，培养学生创新思维
信息技术教学是一个互动式的教学模式，由一般教学模式下的教学生“学会”演变成教学生“会学”，这样学习知识才会更主动，兴趣才会更浓。在教学中我都充分关注学生想象力培养，用他们看待事物的眼光来学好我们的教学内容，从而激发学生的创造性思维，发挥学生的主体性。如：在修饰WORD板报中，我只对学生演示了怎样制作艺术字，对于插入图片的操作，就放手让学生去练习，学生很快就掌握了图片的操作。之后我展示了几张获奖板报作品，并提供了图片素材包，让学生充分发挥想象力和创造力，制作精美的崂山宣传板报。在巡视时，我发现有些孩子很聪明，巧用文本框合并版块，让版面布局合理；有的同学为板报添加了水印效果的背景图片；还有的同学将图片叠加组合，裁剪……这些都是孩子们自己想到的，是在我的教学过程之外，这样的结果让我感动。在课堂总结环节中，同学们纷纷发言，抢着说自己的得意之处，课堂气氛十分活跃，学生的主体意识得到了充分发挥，实践能力也不断提高。所以说，大胆地尝试，别出心裁，能够培养学生的创造性思维，有效地提高课堂教学效率。
三、手脑并用，迁移运用，提高信息素养
信息技术课不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程。信息技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三，自主学习的能力。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。如：学生以前已学过word字处理软件，我在教学PowerPoint软件时，就先让学生回忆：word中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入修改艺术字与图片等内容。之后再让学生利用知识的迁移，自学PPT中文本及图片的操作。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。
四、分层指导，发展个性
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习。如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（做教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。而且让学生懂得了协作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。
总之，只要我们在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。
一、精心设计，利用多种方法，激起学生的学习兴趣，使学生想学
1.利用游戏，引发动力。例如学习《文件和文件夹的管理》一课时，如果一开始直接讲解操作要点，会使学生感到枯燥无味。我在教学中采取游戏激励的方法，告诉学生，老师在电脑不同磁盘，存放了一些游戏文件，只要把这些文件存放在指定文件夹中，并安装完成就可以玩了。这样学生就有所期待，能够专心学习，并能在很短的时间里掌握新知识。之后的综合练习——组合安装游戏，可以充分练习本节知识：利用资源管理器查找文件，移动/复制文件以及删除文件等，除此之外还学会了安装软件操作。这样，既保持了学生的学习热情，还可以促使学生自觉学习计算机知识。
2.创设情景，积极学习。如在进行《让板报变得图文并茂》教学时，课前先播放《感恩的心》这首歌，接着展示与这首歌相关的故事。一篇为纯文字，另一篇修饰精美。紧接着提问：哪篇更吸引你阅读？说出理由。（学生讨论、回答）。艺术字做标题灵动、醒目，能起到画龙点睛的作用，图片可以美化版面还能辅助说明主题。今天我们一起探讨如何插入图片、艺术字，让板报变得图文并茂。这样创设一个宽松的学习情景，调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3.利用故事，开阔视野。例如，在学习计算机的发展时，介绍比尔·盖茨与微软公司；在讲病毒时，介绍CIH病毒、“熊猫烧香”；讲黑客入侵时，介绍索尼影业被黑事件、JP摩根被黑事件；讲电子商务时，介绍马云与阿里巴巴；讲及时通迅时，介绍QQ软件等。学生在听故事的同时，也激发了他们探究的兴趣和学习的欲望。
二、大胆尝试，体验新奇，培养学生创新思维
信息技术教学是一个互动式的教学模式，由一般教学模式下的教学生“学会”演变成教学生“会学”，这样学习知识才会更主动，兴趣才会更浓。在教学中我都充分关注学生想象力培养，用他们看待事物的眼光来学好我们的教学内容，从而激发学生的创造性思维，发挥学生的主体性。如：在修饰WORD板报中，我只对学生演示了怎样制作艺术字，对于插入图片的操作，就放手让学生去练习，学生很快就掌握了图片的操作。之后我展示了几张获奖板报作品，并提供了图片素材包，让学生充分发挥想象力和创造力，制作精美的崂山宣传板报。在巡视时，我发现有些孩子很聪明，巧用文本框合并版块，让版面布局合理；有的同学为板报添加了水印效果的背景图片；还有的同学将图片叠加组合，裁剪……这些都是孩子们自己想到的，是在我的教学过程之外，这样的结果让我感动。在课堂总结环节中，同学们纷纷发言，抢着说自己的得意之处，课堂气氛十分活跃，学生的主体意识得到了充分发挥，实践能力也不断提高。所以说，大胆地尝试，别出心裁，能够培养学生的创造性思维，有效地提高课堂教学效率。
三、手脑并用，迁移运用，提高信息素养
信息技术课不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程。信息技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三，自主学习的能力。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。如：学生以前已学过word字处理软件，我在教学PowerPoint软件时，就先让学生回忆：word中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入修改艺术字与图片等内容。之后再让学生利用知识的迁移，自学PPT中文本及图片的操作。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。
四、分层指导，发展个性
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习。如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（做教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。而且让学生懂得了协作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。
总之，只要我们在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。