【摘要】 语文是一门实践性很强的学科，它的基本特点是工具性与人文性的统一。这就要求现代语文教学已不能囿于传统的课堂教学，教师要善于运用教材中的“例子”，引领学生走出课堂，走进网络，走进社会，让学生在社会实践中掌握语言的本质，不断积累语言材料，提高运用语言的技能，最终达到提高学生语文素养的教学目的。
　　【关键词】 课堂教学；实践性；技能；语文素养
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　语文新课标明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。这就要求现在的语文教学已不能囿于传统的课堂教学，教师应拓宽语文学习和运用的领域，要引领学生走出课堂、走进社会，充分利用网络资源，调动学生学习的自主性与积极性，不断提升学生的语文能力，最终实现提高学生语文素养的教学目的。那么语文教学应如何走出课堂呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
　　一、更新教育观念，摒弃传统教法的束缚
　　教师要树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的思想观念，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，培养学生的态度、能力，促进他们的德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育的实施应注重培养学生的创新精神和实践能力；创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。教师必须确立创新能力需要终身培养、创新动机需要终身激励的思想；树立全新的教学观，现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情境创设”、 “主动探索”、“合作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
　　为此，教师必须更新固有的教学观念，摒弃传统教法的束缚，深刻理解“教是为了不教”的道理，注重运用启发式教学，大胆发动学生自己质疑、释疑而不应越俎代庖，要明白知识的传授永远不如技能传授的道理，真正地践行授之以渔的教学原则，发挥教师作为课堂教学组织者、引领者的作用。语文教师应放下架子，把自己置于与学生平等对话的地位，拉近师生之间的距离，成为平等对话的引导者，尽力使得课堂教学的内容能吸收学生的生活经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。教师还要学会不断创新教学方法以激发学生的兴趣，调动学生学习的主观能动性。教师要努力克服教材本身的束缚，学会因时、因地制宜，大胆取舍教材。教学中，不求面面俱到，但求一点突破，让学生学有所获。
　　二、开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸
　　研究性学习的基本目标是培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题从而解决问题的能力，是一种实践性较强的教育教学活动。因此，教师应把教材中的文章当成一个个“例子”，而又不能将自己和学生禁锢在这个“例子”之中。因为教材中的“例子”只是一种手段，培养语文能力才是设立“例子”的真正目的。语文教学绝不能仅满足于“例子”教学，停留于具体知识的理解和传授，重点应把掌握知识的方法和规律教给学生。语文课堂教学时，教师的眼光不能只盯住课内，盯住这个“例子”，而要注意以篇引类，要敢于加工、取舍教材，密切联系生活实际，最终超越这个“例子”，拓宽语文教学的空间。我们在教学每一篇课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法，对学习的具体方法进行指导，让学生能以课本为载体，向课外延伸。所谓“读书要知出入法”说的就是这个道理。因为只有在老师的指导下，学生的学习才能有的放矢而不至于盲目，师生才能真正利用好教材这个“例子”而又不为教材的内容所囿。
　　三、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面
　　网络是科技发展的产物，也是信息时代的标志。它具有方便、快捷、灵活等多种优点，它的出现改变了人们传统的思想方法，生活中给予了我们极大的帮助。中学语文教材充分体现了语文学科的时代性、生活化、实用型等特点，对教师教学素养、教学风格也提出了更高要求，这就要求语文教师必须具备网络信息时代教学素养，能充分利用网络信息优势为语文课堂教学服务，培养学生网络阅读能力，为学生发展自身的终身阅读素养打下良好的网络阅读素养基础。
　　目前，绝大多数的农村学校拥有的课外阅读资源主要是图书室的藏书，阅览室的报刊杂志等，根本无法满足绝大部分学生的阅读需求。因此，我们要充分利用省教育厅为苏北农村中小学配备的网络教学资源，以互联网为依托，积极开发校园网络信息资源，为学生构建网络阅读平台，把网络作为学生阅读认知的工具之一。不断为学生创设良好的网络阅读环境，延伸学生课外阅读的空间，为实现学生的自主阅读、自主学习创造条件。教师还要指导学生正确上网，要推荐好的网址与学生的学习、生活等密切相关的网站，切实做好学生网络阅读的指导工作，保证网络阅读的教育性和方向性，让传统的语文课堂教学真正地走出课堂。
　　四、参与社会实践，提升学生语文能力
　　学生走进社会实践，就是走进了一个全新的环境，与课堂学习相比较，社会实践过程是一个主动性、探索性的过程，学生更多的是以主人的姿态融入到里面。在实践过程中，学生能够主动使用和检验课堂所学到的知识，对知识进行推敲，以主体的姿态去把握整个社会实践的过程，容易使学生产生自主意识，对知识的学习产生主动性，强化知识积累结构，弥补了课堂教学的不足。例如，作文教学、读书报告会、专题讲座、格言警句抄读（可抄于板报或墙报，也可用于环境布置）等课外阅读教学的形式，都要求教师把学生带出课堂，组织学生到社会生活广阔天地中去。因此，语文课堂教学必须走出课堂，回归到社会中，回归到生活中，教师应积极引导学生参与社会实践，让学生在实践中不断提升语文能力。
　　总之，语文是一门实践性很强的学科，语文教学应着重培养学生的语文实践能力。因此，语文教学必须走出课堂，走进社会，让学生在社会实践中掌握语言的本质，积累语言材料，提高运用语言的技能，真正提高学生的语文素养。
　　（编辑：龙贤东）