论文部分内容阅读
摘 要：随着我国的社会竞争环境越来越激烈，国内的高职院校也随之迎来了发展的新机遇，越来越多的学生选择职业院校就读，而中文教学在高职院校中占有一定的位置。面对我国高职院校中文教学发展现状，中文教学的观念和要点思想是急需转变的。中文教学水平的好坏直接影响学生的个人素质，提高高职院校中文教学水平有利于学校的进一步发展。把中文教学当成是培养学生人文素养的基本条件，让学生充分利用中文与汉语学习，把中华文化发扬光大，为社会培养优秀的综合型人才奠定基础。
关键词：高职院校；中文教学现状；对策
引言
中文狭义的讲是指汉语与汉字，它是书写体系，也包括发音体系，而广义的讲包括少数民族语言文字。“语文”是一个整体，它包括语言和文字两个方面。而“文”字的范围要更为广泛一些，文学、文化都是文的内容。而文章中的中文教学与语文有极大的联系。我国是人口大国，随着社会的不断发展进步，中文的使用人数也在不断增加，所以中文的好坏与中文教学有着直接关系，纵观我国当前高职院校的中文教学现状还有待完善，文章针对目前发展现状进行了分析与探讨，希望对我国教育事业的发展有所帮助。
1高职院校中文教学的重要价值
随着新时代的来临，高职院校要想长足发展就要改革。与传统的中文教学相比，改革后的中文教学要对学生的人文素养加以重视，要结合学生的特点，从中文教学的实际出发，真正的理解中文教学的意义。做为中华儿女，每一个公民都应对中文有所了解，高职院校教学体系的基础可以说就是中文教学。学习中文可以提高学生的中文水平和汉语的运用能力，可以让学生对我国的中华文化更好的把握，这对学生未来的社会发展有很大的帮助，同时中文教学也是为社会企业培养综合型人才，所以说高职院校的中文教学具有十分重要的价值。
2高职院校中文教学现状分析
2.1学生缺乏对中文的重视
随着现代社会的高度发展，推动了社会经济快速发展，尤其是计算机技术的普及，已经逐渐渗透到了每一个领域，如商业、物流、办公和学校等，在进一步提升人类的劳动效率的基础上，创造了更多财富，并逐渐取代了书写工作，使得书写工作逐步的退出了文化历史舞台。而这种社会进步也给传统文化、工艺带来了一定的冲击，让更多的学生觉得中文学习可有可无，并将其逐渐抛在脑后。
2.2教师随波逐流
教学是两方面的因素构成，电脑的发展让大多数学生都丧失了学习中文的兴趣，在加上社会环境的影响，教师的教学热情也被逐渐削弱，中文课没有人听，长期以往，教师对中文教学探究也失去了兴趣，并逐渐丧失了语言能力，逐渐形成恶性循环，中文教学质量也不断降低，更别提中华文化的传承了。
2.3教学内容、模式单一
从幼儿园开始，一直到大学，中文课堂上往往都是教师滔滔不绝的讲，学生机械、被动的听，这样的教学模式虽然培养了一代又一代的考试能手，但中文教学强调的沟通、交流，学以致用，而不是单纯的应付考试。中文教学内容与模式过于单一，这也是学生学习兴趣不高，教学质量与效率难以得到显著提升的重要因素之一。
3优化高职院校中文教学对策
3.1注重中文实践学习
结合高职院校的特殊性，中文教学应侧重于重适应性和工具性特点，为此，在日常教学中，中文教师可以在为学生传授专业知识外，利用课堂、课余时间组织学生进行演讲、朗读，以及交际等方面的实践训练，并将这些成绩作为期末考核的关键参考部分，这样既可以促进学生语言实际应用能力的进一步发展，也能够充分体现出期末书面考核的公平、合理性。
3.2提升教师的文化魅力
在日常教学、生活中，教师的一言一行都对学生的思想、行为有着潜移默化的影响，所以，高职中文教师要想真正较好中文，首先就必须要具备身后的文化知识底蕴，利用自身的语言、思维能力，全面激发学生的学习兴趣，通过设计新颖、丰富的中文教学活动，引导学生全身心的投入其中，在欣赏光彩夺目的中文文化的同时，让学生轻松、愉快的学习中文知识，并真正的爱上中文学习，促进其学习积极性的不断提升，也进一步提升高中院校的中文教学水平。
3.3拓宽学生中文知识面
结合高职生未来的学习、发展来讲，要想进一步提升其自主思考探究、资料收集等方面的能力，真正实现“大语文”的教学目标，就必须要不断拓展学生的业余知识面，而通过怎样的课堂教学延伸，才能够将“小语文”转变成“大语文”也是当前广大高职中文教师应考虑的重要课题。其实，对于大部分高职生来讲，其课余时间都比较充裕，只是其没有形成一种良好自主学习意识与能力，不能自无学习和督促，进而导致大量时间被浪费。对此，教师在授课过程中，可以举一反三的为学生提出一些未讲解的专题，让学生利用课余时间自己去图书馆收集资料，思考、解决一些与专题有关的问题，这样不仅能够进一步提升学生的实践操作能力，也有助于更全面的培养其创新思维与良好的思考习惯，丰富学生的业余生活。
3.4建立完善的教学制度
对于大多数高职生来讲，本来就对中文学习不太感兴趣，再加上社会环境的影响，逐渐忽略了学习中文的意义，对此，各高职院校应通过不断完善教学制度来对学生进行约束，如，将中文学习与考试成绩、毕业证书相挂钩，若考试不合格则必须重考或是不予其毕业，以此来督促学生重视起中文学习。同时，在完善教学制度过程中，应侧重于学校的严格管理，从学生迈入大学校门起，就要对学生进行严格管理，并通过教师、学校、家長和社会各方面力量的有机整合，让学生真正感受到严谨的学习氛围，从而更加认真、负责的对待中文学习，也未学生将来的就业发展奠定基础。
结语
作为中华民族一份子，我们对中华文化有着学习和传承的双重身份，高职院校中文教学是对学生科学、系统、全面呈现中华文化的途径和手段。高职院校中文教学应该明确传承这一根本任务和目标，通过认识中华文化的重要价值，分析高职院校中文教学的缺失，形成高职院校中文教学变革的要点，使高职院校中文教学在体系、方式、组织上得到创新，激发高职院校中文教学对学生素质发展、能力提升的深层次价值与功能，让高职院校中文教学的作用和意义进一步发挥，实现对新型高职院校中文教学体系构建的支持。
参考文献
[1]王燕.对高职语文课程转型的思考与实践[J].中国成人教育，2017.
[2]李泉.交通类高职院校大学语文教材模块化建设刍议[J].延安职业技术学院学报，2015.
[3]王美清.图式理论在高职英语听力教学中的应用之刍议[J].中国校外教育，2016.
（作者单位：永城职业学院）
关键词：高职院校；中文教学现状；对策
引言
中文狭义的讲是指汉语与汉字，它是书写体系，也包括发音体系，而广义的讲包括少数民族语言文字。“语文”是一个整体，它包括语言和文字两个方面。而“文”字的范围要更为广泛一些，文学、文化都是文的内容。而文章中的中文教学与语文有极大的联系。我国是人口大国，随着社会的不断发展进步，中文的使用人数也在不断增加，所以中文的好坏与中文教学有着直接关系，纵观我国当前高职院校的中文教学现状还有待完善，文章针对目前发展现状进行了分析与探讨，希望对我国教育事业的发展有所帮助。
1高职院校中文教学的重要价值
随着新时代的来临，高职院校要想长足发展就要改革。与传统的中文教学相比，改革后的中文教学要对学生的人文素养加以重视，要结合学生的特点，从中文教学的实际出发，真正的理解中文教学的意义。做为中华儿女，每一个公民都应对中文有所了解，高职院校教学体系的基础可以说就是中文教学。学习中文可以提高学生的中文水平和汉语的运用能力，可以让学生对我国的中华文化更好的把握，这对学生未来的社会发展有很大的帮助，同时中文教学也是为社会企业培养综合型人才，所以说高职院校的中文教学具有十分重要的价值。
2高职院校中文教学现状分析
2.1学生缺乏对中文的重视
随着现代社会的高度发展，推动了社会经济快速发展，尤其是计算机技术的普及，已经逐渐渗透到了每一个领域，如商业、物流、办公和学校等，在进一步提升人类的劳动效率的基础上，创造了更多财富，并逐渐取代了书写工作，使得书写工作逐步的退出了文化历史舞台。而这种社会进步也给传统文化、工艺带来了一定的冲击，让更多的学生觉得中文学习可有可无，并将其逐渐抛在脑后。
2.2教师随波逐流
教学是两方面的因素构成，电脑的发展让大多数学生都丧失了学习中文的兴趣，在加上社会环境的影响，教师的教学热情也被逐渐削弱，中文课没有人听，长期以往，教师对中文教学探究也失去了兴趣，并逐渐丧失了语言能力，逐渐形成恶性循环，中文教学质量也不断降低，更别提中华文化的传承了。
2.3教学内容、模式单一
从幼儿园开始，一直到大学，中文课堂上往往都是教师滔滔不绝的讲，学生机械、被动的听，这样的教学模式虽然培养了一代又一代的考试能手，但中文教学强调的沟通、交流，学以致用，而不是单纯的应付考试。中文教学内容与模式过于单一，这也是学生学习兴趣不高，教学质量与效率难以得到显著提升的重要因素之一。
3优化高职院校中文教学对策
3.1注重中文实践学习
结合高职院校的特殊性，中文教学应侧重于重适应性和工具性特点，为此，在日常教学中，中文教师可以在为学生传授专业知识外，利用课堂、课余时间组织学生进行演讲、朗读，以及交际等方面的实践训练，并将这些成绩作为期末考核的关键参考部分，这样既可以促进学生语言实际应用能力的进一步发展，也能够充分体现出期末书面考核的公平、合理性。
3.2提升教师的文化魅力
在日常教学、生活中，教师的一言一行都对学生的思想、行为有着潜移默化的影响，所以，高职中文教师要想真正较好中文，首先就必须要具备身后的文化知识底蕴，利用自身的语言、思维能力，全面激发学生的学习兴趣，通过设计新颖、丰富的中文教学活动，引导学生全身心的投入其中，在欣赏光彩夺目的中文文化的同时，让学生轻松、愉快的学习中文知识，并真正的爱上中文学习，促进其学习积极性的不断提升，也进一步提升高中院校的中文教学水平。
3.3拓宽学生中文知识面
结合高职生未来的学习、发展来讲，要想进一步提升其自主思考探究、资料收集等方面的能力，真正实现“大语文”的教学目标，就必须要不断拓展学生的业余知识面，而通过怎样的课堂教学延伸，才能够将“小语文”转变成“大语文”也是当前广大高职中文教师应考虑的重要课题。其实，对于大部分高职生来讲，其课余时间都比较充裕，只是其没有形成一种良好自主学习意识与能力，不能自无学习和督促，进而导致大量时间被浪费。对此，教师在授课过程中，可以举一反三的为学生提出一些未讲解的专题，让学生利用课余时间自己去图书馆收集资料，思考、解决一些与专题有关的问题，这样不仅能够进一步提升学生的实践操作能力，也有助于更全面的培养其创新思维与良好的思考习惯，丰富学生的业余生活。
3.4建立完善的教学制度
对于大多数高职生来讲，本来就对中文学习不太感兴趣，再加上社会环境的影响，逐渐忽略了学习中文的意义，对此，各高职院校应通过不断完善教学制度来对学生进行约束，如，将中文学习与考试成绩、毕业证书相挂钩，若考试不合格则必须重考或是不予其毕业，以此来督促学生重视起中文学习。同时，在完善教学制度过程中，应侧重于学校的严格管理，从学生迈入大学校门起，就要对学生进行严格管理，并通过教师、学校、家長和社会各方面力量的有机整合，让学生真正感受到严谨的学习氛围，从而更加认真、负责的对待中文学习，也未学生将来的就业发展奠定基础。
结语
作为中华民族一份子，我们对中华文化有着学习和传承的双重身份，高职院校中文教学是对学生科学、系统、全面呈现中华文化的途径和手段。高职院校中文教学应该明确传承这一根本任务和目标，通过认识中华文化的重要价值，分析高职院校中文教学的缺失，形成高职院校中文教学变革的要点，使高职院校中文教学在体系、方式、组织上得到创新，激发高职院校中文教学对学生素质发展、能力提升的深层次价值与功能，让高职院校中文教学的作用和意义进一步发挥，实现对新型高职院校中文教学体系构建的支持。
参考文献
[1]王燕.对高职语文课程转型的思考与实践[J].中国成人教育，2017.
[2]李泉.交通类高职院校大学语文教材模块化建设刍议[J].延安职业技术学院学报，2015.
[3]王美清.图式理论在高职英语听力教学中的应用之刍议[J].中国校外教育，2016.
（作者单位：永城职业学院）