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内容摘要：分层教学兼顾了学生之间的差异，为学生的共同进步和发展提供了保障。因此，在初中英语教学中实施分层教学具有重要的价值。然而，在实施分层教学的过程中，教师必须掌握分层教学的本质和内涵，探索教学策略，使分层教学更好地促进学生英语学习向更好的方向发展。
初中英语;分层教学;应用措施
1合理设定分层教学目标
教学目标是初中教学活动的起点和终点。分层结束后，分层教学在英语教学中的应用需要根据学生分层的结果设定分层目标，并合理设定，为教学的实施提供保障。在这个教学过程中，教师需要明确“什么是教学目标？”在实践教学过程中，教师应分析课程教学的三维目标，结合学生的分层实践，以满足其实践教学目标的实现。第一，A级学生的教学目标：知识技能目标是熟练掌握单词、句型和語法。并能结合具体语境准确、正确地表达所学知识。过程和方法是自主学习、探索和培养学生主体知识结构的能力。最后，在情感态度和价值观方面，我们应该了解文化认同，感受英语学习的乐趣，体会文章的深层含义。二是B级学生教学目标的设定：一是在知识和技能目标方面，对于B级学生来说，语言表达可以适当降低要求。在过程和方法目标方面，教师应该跟进和解释学习的意义，并可以尝试收集数据和解决学习问题。在情感态度和情感价值观方面，重点在于培养学生的英语学习兴趣。第三，C级学生教学目标的设定：就知识和技能目标而言，只要能掌握基础知识。在过程和方法上，要完成学习过程中的任务，在自主学习中培养和培养学生的思维能力。在情感态度方面，英语学习的兴趣和最终态度可以作为教学目标。教学目标不同，教师可以分层次进行教学，提高了初中英语教学的有效性。
2 保密分层对象学生，保护学生的自尊心
分层教学在初中英语教学中的应用就是对学生进行分层然后进行教学。结合对分层教学概念的解读，本人认为在对学生进行分层教学时，必须避免出现明显的分层标记给学生造成负面影响。同时，为了保证保密层次的科学性，还可采用积分体系分层，包括学业考试成绩、学习兴趣统计和学习习惯统计积分。用统计积分法对学习兴趣进行激发，它主要是以学生的课堂参与程度进行积分，如果学生能积极参与课堂，主动表达自己的想法，积分加2;如果有老师的指导和帮助，就有可能积极参与积分加1;如果学生在教室里沉默，不愿意与同伴交流，那么积分就会被减。将学生的得分记录填在表格中，最后根据学生的得分统计结果做一个保密分层。采用分层积分法，每月结出积分，所有积分项目累计，排名1/3的学生在前面为A层;1/3学生在中间为B层;最后积分靠后1/3的学生为C层。等级层次结构并不是一个常数，在这样的一个保密的分层方法中，积分结算后，教师应动态调整学生的层次划分，以确保公平、公正的初中英语教学，为分层教学常态化推进提供担保。
3 把握课堂进度，对学生进行差异化指导
课堂是学生英语学习的主要战场。在初中的英语课堂上，教师应合理把握教学进度，结合不同的学生层次，给予不同的教学指导，为学生的共同学习发展提供保障。英语课只有45分钟，而课堂讲解的时间应该是在25分钟，其余时间进行分层教学，应将学生的水平与知识水平相结合，使教学进度有效，给予学生差异的引导，确保所有学生都能消化、渗透知识。以学生C级为例，考虑到学生的英语学习基础比较差，应该有模仿，教师可以结合课堂时间，在讲解完一个知识点后，让C级拿老师的泛读或答题为标准，模仿性地进行学习，从而保证这些层次的学生能够达到基本目标，掌握他们在课程中需要学习的知识。而对于A级学习来说，他们的学习能力更强，所以在课堂指导上，应该以创造性学习为基础。老师应加强学生的能力培养，如可以采用头脑风暴的教学指导模式，指导A层次学生发散思维，总结知识的点或语法、词汇使用规律，因此建立横向和纵向联系之间的关系，从而形成一个完整的网络构建知识的形成。这样，按照分层教学的课堂教学进度，就有可能满足不同学生的发展，这样就可以帮助学生更好的学习发展。
4 布置多样化作业
作业安排是初中英语教学中不可缺少的一部分。它可以帮助学生通过家庭作业巩固知识。同时，可以检测学生的知识学习情况，使学生迅速意识到自身的弱点，促进学生的进步及成长。教师应该认识到不同水平的学生有不同的英语学习情况。如果对学生进行统一安排，学习能力强的学生可能没有挑战性，这会使他们失去兴趣，他们可能无法提高学习技能，也可能不想完成作业，所以家庭作业成了学生的压力。针对这种情况，本人的建议是在初中英语教学中，为学生制作各种各样的作业，让学生可以自由结合自己的实际情况，选择相应的作业，从而促进学生的发展。如同一个题目，不同的题型，难度最终会产生不同。在初中英语分层作业布置中，其实老师不必额外出题，教师可以通过题目变形的方式，让不同层次的学生有不同的选择。对于同一个题目，A级的学生可以以答案的形式安排作业，B级的学生可以通过填写来安排作业，c级的学生可以通过选择题来安排作业，这样学生之间的知识是一样的。然而，做作业的压力是不一样的，每个学生都是在适合自身的最近发展区作业题目中，挑战自己。这样的分层作业布置无疑更加科学，可以促进学生的英语学习。
【参考文献】
[1] 汤诗娟.初中英语阅读教学中分层教学策略[J].启迪与智慧（中），2021，（02）：39.
[2] 张小莉.分层递进教学在初中英語中的实践[J].中学生英语，2021，（08）：18.
[3] 陈元芳.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读写算，2021，（03）：61-62.
[4] 贾媛媛.分层教学在初中英语单元复习课中的实践[J].中学生英语，2021，（04）：21.
[5] 郑思雨.论初中英语阅读教学中分层教学法的应用[J].中学生英语，2021，（04）：37.
四川省德阳市第七中学校 黄艾
初中英语;分层教学;应用措施
1合理设定分层教学目标
教学目标是初中教学活动的起点和终点。分层结束后，分层教学在英语教学中的应用需要根据学生分层的结果设定分层目标，并合理设定，为教学的实施提供保障。在这个教学过程中，教师需要明确“什么是教学目标？”在实践教学过程中，教师应分析课程教学的三维目标，结合学生的分层实践，以满足其实践教学目标的实现。第一，A级学生的教学目标：知识技能目标是熟练掌握单词、句型和語法。并能结合具体语境准确、正确地表达所学知识。过程和方法是自主学习、探索和培养学生主体知识结构的能力。最后，在情感态度和价值观方面，我们应该了解文化认同，感受英语学习的乐趣，体会文章的深层含义。二是B级学生教学目标的设定：一是在知识和技能目标方面，对于B级学生来说，语言表达可以适当降低要求。在过程和方法目标方面，教师应该跟进和解释学习的意义，并可以尝试收集数据和解决学习问题。在情感态度和情感价值观方面，重点在于培养学生的英语学习兴趣。第三，C级学生教学目标的设定：就知识和技能目标而言，只要能掌握基础知识。在过程和方法上，要完成学习过程中的任务，在自主学习中培养和培养学生的思维能力。在情感态度方面，英语学习的兴趣和最终态度可以作为教学目标。教学目标不同，教师可以分层次进行教学，提高了初中英语教学的有效性。
2 保密分层对象学生，保护学生的自尊心
分层教学在初中英语教学中的应用就是对学生进行分层然后进行教学。结合对分层教学概念的解读，本人认为在对学生进行分层教学时，必须避免出现明显的分层标记给学生造成负面影响。同时，为了保证保密层次的科学性，还可采用积分体系分层，包括学业考试成绩、学习兴趣统计和学习习惯统计积分。用统计积分法对学习兴趣进行激发，它主要是以学生的课堂参与程度进行积分，如果学生能积极参与课堂，主动表达自己的想法，积分加2;如果有老师的指导和帮助，就有可能积极参与积分加1;如果学生在教室里沉默，不愿意与同伴交流，那么积分就会被减。将学生的得分记录填在表格中，最后根据学生的得分统计结果做一个保密分层。采用分层积分法，每月结出积分，所有积分项目累计，排名1/3的学生在前面为A层;1/3学生在中间为B层;最后积分靠后1/3的学生为C层。等级层次结构并不是一个常数，在这样的一个保密的分层方法中，积分结算后，教师应动态调整学生的层次划分，以确保公平、公正的初中英语教学，为分层教学常态化推进提供担保。
3 把握课堂进度，对学生进行差异化指导
课堂是学生英语学习的主要战场。在初中的英语课堂上，教师应合理把握教学进度，结合不同的学生层次，给予不同的教学指导，为学生的共同学习发展提供保障。英语课只有45分钟，而课堂讲解的时间应该是在25分钟，其余时间进行分层教学，应将学生的水平与知识水平相结合，使教学进度有效，给予学生差异的引导，确保所有学生都能消化、渗透知识。以学生C级为例，考虑到学生的英语学习基础比较差，应该有模仿，教师可以结合课堂时间，在讲解完一个知识点后，让C级拿老师的泛读或答题为标准，模仿性地进行学习，从而保证这些层次的学生能够达到基本目标，掌握他们在课程中需要学习的知识。而对于A级学习来说，他们的学习能力更强，所以在课堂指导上，应该以创造性学习为基础。老师应加强学生的能力培养，如可以采用头脑风暴的教学指导模式，指导A层次学生发散思维，总结知识的点或语法、词汇使用规律，因此建立横向和纵向联系之间的关系，从而形成一个完整的网络构建知识的形成。这样，按照分层教学的课堂教学进度，就有可能满足不同学生的发展，这样就可以帮助学生更好的学习发展。
4 布置多样化作业
作业安排是初中英语教学中不可缺少的一部分。它可以帮助学生通过家庭作业巩固知识。同时，可以检测学生的知识学习情况，使学生迅速意识到自身的弱点，促进学生的进步及成长。教师应该认识到不同水平的学生有不同的英语学习情况。如果对学生进行统一安排，学习能力强的学生可能没有挑战性，这会使他们失去兴趣，他们可能无法提高学习技能，也可能不想完成作业，所以家庭作业成了学生的压力。针对这种情况，本人的建议是在初中英语教学中，为学生制作各种各样的作业，让学生可以自由结合自己的实际情况，选择相应的作业，从而促进学生的发展。如同一个题目，不同的题型，难度最终会产生不同。在初中英语分层作业布置中，其实老师不必额外出题，教师可以通过题目变形的方式，让不同层次的学生有不同的选择。对于同一个题目，A级的学生可以以答案的形式安排作业，B级的学生可以通过填写来安排作业，c级的学生可以通过选择题来安排作业，这样学生之间的知识是一样的。然而，做作业的压力是不一样的，每个学生都是在适合自身的最近发展区作业题目中，挑战自己。这样的分层作业布置无疑更加科学，可以促进学生的英语学习。
【参考文献】
[1] 汤诗娟.初中英语阅读教学中分层教学策略[J].启迪与智慧（中），2021，（02）：39.
[2] 张小莉.分层递进教学在初中英語中的实践[J].中学生英语，2021，（08）：18.
[3] 陈元芳.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读写算，2021，（03）：61-62.
[4] 贾媛媛.分层教学在初中英语单元复习课中的实践[J].中学生英语，2021，（04）：21.
[5] 郑思雨.论初中英语阅读教学中分层教学法的应用[J].中学生英语，2021，（04）：37.
四川省德阳市第七中学校 黄艾