论文部分内容阅读
摘 要：新高考背景下化学复习中，需注重师生重视度的提高，并对“考纲考题”进行认真研读，并在化学教学中渗透新高考下的教学理念，以此使学生的基础知识得到有效巩固，并使学生的化学学科素养得到有效提高，并具备良好的应考能力。本文主要对新高考背景下的化学复习策略进行探讨。
关键词：新高考;化学;复习;策略
新高考背景下化学学科的复习需将知识的巩固以及能力的提高作为引导思想。通过复习，学生能够在有限的时间，充分学习与掌握到知识与技能的规律化、系统化、条理化，而化学教师的主要任务就是引导学生将学习的知识与技能实施综合、相互联系，以此使学生发现与解决问题的能力得到有效培养与发展，从而有效实现与完成复习的目的。
一、认真研读“考纲考题”
根据《考试说明》明确复习内容，其不仅是化学实现有效复习的依据，而且还是化学高考命题中的纲领性文件。因此，教师需根据《考试说明》制定科学、具体的复习策略，准确把握住复习的方向，抓住复习的重难点，注重化学知识的应用，并通过能力的培养，使学生经过复习，充分了解到化学学科的重难点知识与热点知识，从而真正实现复习的有效性[1]。同时，需将《考试说明》当中所涉及到的考点、对学生能力的要求、复习材料等印发给学生，以此使学生明确具体考什么、怎么考，以此使学生明确考试的方向，在复习的时候充分掌握化学的重难点，并根据以往的高考真题实施深入的研究[2]。同时，教师需深刻体会高考试题具备的深度与广度，其不仅有利于学生在训练过程中充分把握好“度”，而且还能通过高考试题的深入研究，找到高考命题的方向与规律，这不仅有利于学生掌握化学复习的重难点，而且还能了解到全国各个区域的高考命题情况，并从中找出共性与差别，从而使学生的复习思路更加的开阔。
二、转变传统教学模式
新高考背景下，其教学模式更注重教师主导与学生主体，教师需转变传统的“填鸭式”“满堂灌”的复习教学模式，将课堂真正还给学生。因此，教师需注重教学情境的创设，充分激发学生学习的主动性与积极性，以此使学生更加积极主动的探究复习[3]。例如，在对“硫及其化合物性质”进行复习时，教师可先提出问题：“怎样对长期存放亚硫酸钠固体有无变质进行检验？”“怎样测定样品的纯度？”该问题虽然具有一定难度，但是越挑战，学生的学习就越起劲。然后，教师引导学生进行大胆设计各种方案不并非及时评价，而是指导学生通过“化合价的变化”作为基础对硫元素进行复习，教师可以让学生思考：-2→0→+4→+6，这些对应的物质有什么？彼此之间是怎样的转化关系？學生通过彼此讨论，就会找到不同的反应关系，并将其归纳成两大类：即非氧化还原反应（H2SO4-Na2SO4-BaSO4）与氧化还原反应（H2S-S-SO2-SO3、Na2SO3-Na2SO4）。通过上述复习后，就能使学生将硫的相关知识实施规律化与条理化，师生再次共同探究，教师对学生的检验方案进行评价，从而使学生归纳总结出亚硫酸根离子、硫酸根的检验方法。学生通过类似有深度、有层次的问题情境，就能更加积极主动地对问题进行探究，并通过引导、探究、讨论的过程，使各层次的学生都能够有效参与到化学复习活动中，从而使复习效率得到有效提高。
三、学习方式的优化
新课程中更提倡自主、探究、合作学习。基于此，化学教师需通过合适的方法，充分激发学生的学习主观能动性，使学生由被动学习逐渐转变为主动学习。在化学复习过程中，通过引导与促进学生开展“自主学习”，其不仅可以使复习效率得到有效提高，而且还能使学生的潜能得到有效发展，从而促使学生实现持续性发展与终身学习[4]。例如，在对“平衡常数”开展复习时，教师对知识内涵进行充分挖掘，并联系教材和其有关的知识点，设计问题：“一定温度下，（1）Fe3O4（s）+4H2（g）3Fe（s）+4H2O（g）化学平衡的常数表达式为K=？（2）醋酸电离的平衡常数表达式为Ka=？（3）水离子积常数思维表达式为KW=？（4）Fe（OH）3（s）Fe3+（aq）+OH-（aq）的溶度积的常数Ksp=？教师通过指导学生根据自己的思维角度对教材的高度实施探索与分析，并调动学生在大脑当中与其相关的电离平衡、化学平衡、沉淀溶解的平衡、水解平衡的储备，引导学生对平衡常数的相关表达式进行总结，并找出相应的方法与规律，归纳总结出平衡常数影响的因素。同时，教师可选择近三年的高考试题，对该部分内容开展针对性的训练。通过这种复习方式，学生不仅能收获较多，而且还能使知识体系实现网络化与结构化，并按照随时提取的方式，促使复习效果的有效提高，从而使学生实现自主知识体系的构建。
结束语：综上所述，高考复习中，教师需从不同角度对新高考的形势进行探讨，并对教材内容进行仔细研读，掌握高考考试大纲，以此使学生真正理解与掌握高考的新形势，并对高考的结构框架与备考重点进行总结，以此使学生的化学复习负担得到有效减轻。同时，高考复习与备考中需对考查方向进行明确，其不仅能夯实与巩固学生的基础，而且还能实现化学解题能力的提升，从而使学生在面临高考时稳操胜券。
参考文献
[1]余志学.把握新高考特点科学安排考前复习[J].中学化学教学参考，2019（08）：72-73.
[2]景锐剑.浅谈新课改背景下的高考化学复习策略[J].名师在线，2018（06）：37-38.
[3]袁志明.谈在高考化学复习中学生发散思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：143.
[4]杨光辉.分析高考试题，搞好复习教学——高考化学试题对化学教学的启示[J].吉林省教育学院学报，2016，32（07）：10-14.
关键词：新高考;化学;复习;策略
新高考背景下化学学科的复习需将知识的巩固以及能力的提高作为引导思想。通过复习，学生能够在有限的时间，充分学习与掌握到知识与技能的规律化、系统化、条理化，而化学教师的主要任务就是引导学生将学习的知识与技能实施综合、相互联系，以此使学生发现与解决问题的能力得到有效培养与发展，从而有效实现与完成复习的目的。
一、认真研读“考纲考题”
根据《考试说明》明确复习内容，其不仅是化学实现有效复习的依据，而且还是化学高考命题中的纲领性文件。因此，教师需根据《考试说明》制定科学、具体的复习策略，准确把握住复习的方向，抓住复习的重难点，注重化学知识的应用，并通过能力的培养，使学生经过复习，充分了解到化学学科的重难点知识与热点知识，从而真正实现复习的有效性[1]。同时，需将《考试说明》当中所涉及到的考点、对学生能力的要求、复习材料等印发给学生，以此使学生明确具体考什么、怎么考，以此使学生明确考试的方向，在复习的时候充分掌握化学的重难点，并根据以往的高考真题实施深入的研究[2]。同时，教师需深刻体会高考试题具备的深度与广度，其不仅有利于学生在训练过程中充分把握好“度”，而且还能通过高考试题的深入研究，找到高考命题的方向与规律，这不仅有利于学生掌握化学复习的重难点，而且还能了解到全国各个区域的高考命题情况，并从中找出共性与差别，从而使学生的复习思路更加的开阔。
二、转变传统教学模式
新高考背景下，其教学模式更注重教师主导与学生主体，教师需转变传统的“填鸭式”“满堂灌”的复习教学模式，将课堂真正还给学生。因此，教师需注重教学情境的创设，充分激发学生学习的主动性与积极性，以此使学生更加积极主动的探究复习[3]。例如，在对“硫及其化合物性质”进行复习时，教师可先提出问题：“怎样对长期存放亚硫酸钠固体有无变质进行检验？”“怎样测定样品的纯度？”该问题虽然具有一定难度，但是越挑战，学生的学习就越起劲。然后，教师引导学生进行大胆设计各种方案不并非及时评价，而是指导学生通过“化合价的变化”作为基础对硫元素进行复习，教师可以让学生思考：-2→0→+4→+6，这些对应的物质有什么？彼此之间是怎样的转化关系？學生通过彼此讨论，就会找到不同的反应关系，并将其归纳成两大类：即非氧化还原反应（H2SO4-Na2SO4-BaSO4）与氧化还原反应（H2S-S-SO2-SO3、Na2SO3-Na2SO4）。通过上述复习后，就能使学生将硫的相关知识实施规律化与条理化，师生再次共同探究，教师对学生的检验方案进行评价，从而使学生归纳总结出亚硫酸根离子、硫酸根的检验方法。学生通过类似有深度、有层次的问题情境，就能更加积极主动地对问题进行探究，并通过引导、探究、讨论的过程，使各层次的学生都能够有效参与到化学复习活动中，从而使复习效率得到有效提高。
三、学习方式的优化
新课程中更提倡自主、探究、合作学习。基于此，化学教师需通过合适的方法，充分激发学生的学习主观能动性，使学生由被动学习逐渐转变为主动学习。在化学复习过程中，通过引导与促进学生开展“自主学习”，其不仅可以使复习效率得到有效提高，而且还能使学生的潜能得到有效发展，从而促使学生实现持续性发展与终身学习[4]。例如，在对“平衡常数”开展复习时，教师对知识内涵进行充分挖掘，并联系教材和其有关的知识点，设计问题：“一定温度下，（1）Fe3O4（s）+4H2（g）3Fe（s）+4H2O（g）化学平衡的常数表达式为K=？（2）醋酸电离的平衡常数表达式为Ka=？（3）水离子积常数思维表达式为KW=？（4）Fe（OH）3（s）Fe3+（aq）+OH-（aq）的溶度积的常数Ksp=？教师通过指导学生根据自己的思维角度对教材的高度实施探索与分析，并调动学生在大脑当中与其相关的电离平衡、化学平衡、沉淀溶解的平衡、水解平衡的储备，引导学生对平衡常数的相关表达式进行总结，并找出相应的方法与规律，归纳总结出平衡常数影响的因素。同时，教师可选择近三年的高考试题，对该部分内容开展针对性的训练。通过这种复习方式，学生不仅能收获较多，而且还能使知识体系实现网络化与结构化，并按照随时提取的方式，促使复习效果的有效提高，从而使学生实现自主知识体系的构建。
结束语：综上所述，高考复习中，教师需从不同角度对新高考的形势进行探讨，并对教材内容进行仔细研读，掌握高考考试大纲，以此使学生真正理解与掌握高考的新形势，并对高考的结构框架与备考重点进行总结，以此使学生的化学复习负担得到有效减轻。同时，高考复习与备考中需对考查方向进行明确，其不仅能夯实与巩固学生的基础，而且还能实现化学解题能力的提升，从而使学生在面临高考时稳操胜券。
参考文献
[1]余志学.把握新高考特点科学安排考前复习[J].中学化学教学参考，2019（08）：72-73.
[2]景锐剑.浅谈新课改背景下的高考化学复习策略[J].名师在线，2018（06）：37-38.
[3]袁志明.谈在高考化学复习中学生发散思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：143.
[4]杨光辉.分析高考试题，搞好复习教学——高考化学试题对化学教学的启示[J].吉林省教育学院学报，2016，32（07）：10-14.