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激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在化学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高化学教学的效果。
激发 学习兴趣 情境
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
一堂好的课，不是老师“教出来，讲懂”，而是学生“学进去，想懂”，即让学生通过独立思考弄懂知识。只有激发兴趣的实质，让学生主动发现，才能把课的内容 “想懂”。当然促使学生独立思考，主动发现，离不开教师的诱导。
一、教師要从创设情境入手 着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习化学反应速率一节时，教师首先向学生提出问题：北京的故宫是世界著名的古建筑群，但是其保和殿后一块“云龙陛石”上面精美的蟠龙图案中一些细小的花纹最近几年开始变的模糊不清，这到底是什么原因引起的呢？而为什么最近几年腐蚀得特别快呢？此时，每个人的大脑都出现了一个问号，随着求知欲望的增强，探究问题的兴趣也越来越强烈。因此通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、化学实验着重于学生亲自动手操作
化学是一门以实验为基础的科学，因此要重视化学实验。学生亲自动手实验，可获得大量第一手感性知识，能培养其独立工作、独立思考的能力，加深对课堂上讲授的基本原理和基础知识的理解与掌握。所以，教师应努力创造条件，让学生亲自动手实验，让学生在实验中有所主动发现，从而体验到实验成功和纠正偏差的快乐，激发学习化学的兴趣。亲自动手实验，把实验的常见操作失误变成了积极思维的依据，且规范了实验操作技术，更重要的是学生主动思考了要规范操作的原因，即“强而弗抑”，让学生感觉到学习轻松，从而激发学习兴趣。
三、教师要精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣
化学教学中，教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集化学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意化学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对化学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
四、生动有趣的教学语言激发兴趣
丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时要注意做到：自然美、形象美、口语化、非语言交流的协调配合。
1、自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
2、形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3、口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
4、非语言交流的协调配合。在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。
语言的魅力是无穷尽的，采用生动有趣的语言和学生推心置腹地交谈来激发兴趣，变“要我学”为“我要学”。
苏霍姆林斯基在评论一堂激发学生学习兴趣的课时，曾告诫教师：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他（她）们在这个过程中体验到自己的劳动和成就 ——这就是兴趣最主要的源泉之一，离开脑力劳动，就谈不上学生的学习兴趣。”所以，要激发学生的学习兴趣，就必须在课堂内外，努力创造能使学生主动参与、发现新东西的情景，并让学生把发现的新东西独立上升为客观理性的知识和形成能力。主动参与、发现新知识，即“主动发现”，这就是兴趣的实质。
激发 学习兴趣 情境
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
一堂好的课，不是老师“教出来，讲懂”，而是学生“学进去，想懂”，即让学生通过独立思考弄懂知识。只有激发兴趣的实质，让学生主动发现，才能把课的内容 “想懂”。当然促使学生独立思考，主动发现，离不开教师的诱导。
一、教師要从创设情境入手 着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习化学反应速率一节时，教师首先向学生提出问题：北京的故宫是世界著名的古建筑群，但是其保和殿后一块“云龙陛石”上面精美的蟠龙图案中一些细小的花纹最近几年开始变的模糊不清，这到底是什么原因引起的呢？而为什么最近几年腐蚀得特别快呢？此时，每个人的大脑都出现了一个问号，随着求知欲望的增强，探究问题的兴趣也越来越强烈。因此通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、化学实验着重于学生亲自动手操作
化学是一门以实验为基础的科学，因此要重视化学实验。学生亲自动手实验，可获得大量第一手感性知识，能培养其独立工作、独立思考的能力，加深对课堂上讲授的基本原理和基础知识的理解与掌握。所以，教师应努力创造条件，让学生亲自动手实验，让学生在实验中有所主动发现，从而体验到实验成功和纠正偏差的快乐，激发学习化学的兴趣。亲自动手实验，把实验的常见操作失误变成了积极思维的依据，且规范了实验操作技术，更重要的是学生主动思考了要规范操作的原因，即“强而弗抑”，让学生感觉到学习轻松，从而激发学习兴趣。
三、教师要精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣
化学教学中，教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集化学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意化学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对化学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
四、生动有趣的教学语言激发兴趣
丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时要注意做到：自然美、形象美、口语化、非语言交流的协调配合。
1、自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
2、形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3、口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
4、非语言交流的协调配合。在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。
语言的魅力是无穷尽的，采用生动有趣的语言和学生推心置腹地交谈来激发兴趣，变“要我学”为“我要学”。
苏霍姆林斯基在评论一堂激发学生学习兴趣的课时，曾告诫教师：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他（她）们在这个过程中体验到自己的劳动和成就 ——这就是兴趣最主要的源泉之一，离开脑力劳动，就谈不上学生的学习兴趣。”所以，要激发学生的学习兴趣，就必须在课堂内外，努力创造能使学生主动参与、发现新东西的情景，并让学生把发现的新东西独立上升为客观理性的知识和形成能力。主动参与、发现新知识，即“主动发现”，这就是兴趣的实质。