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摘要：据统计全世界说英语的人数有将近20亿，有超过45个国家作为其官方语言。而在大部分学高中英语教学里，我们所教授给学生的英语教学模式都是以应试为主，以培养学生们应对各种以笔试为主要考核方式的英语考试。在老师教授中学生英语学习发过程中，学生们更多接触的是关于词汇和语法方面的知识和应用，而忽略了关于日常英语口语交流的运用，也使得真正能够通过英语流畅无阻地与他人进行交流表达想法的学生人数少之又少。“哑巴”式英语已经成为当代高中生英语学习过程的重要障碍。而我们教学英语的目标，在于使得学生能够掌握一门世界语言的工具，更好的为学生的生活和学习服务。所以，我们需要教授给学生的不仅仅只是单纯的英语知识，更重要的是要培养学生通过英语口语学习而获得的英语思维和交际能力。使他们能够得心应手的运用所学到的语言进行真正有效的实际交流中去。
关键词：英语口语；兴趣教学；文化意识
英语口语对于英语学习来说是重要的基础，也是英语教学是目的之一，同时也会受到听力和读写翻译技能等方面的限制。听力和阅读是学生在英语学习中信息输入的两种途径，而口语交流则是信息输出的一种方式。高中英语口语的初学阶段的关键在于模仿，只有掌握真正的英美口语标准发音，从根本上感觉到英语语言的韵味才能够彻底摆脱困扰了中国人多年的中国式英语的发音。学习英语词法和语法有赖于写作和翻译，从而增强学生在口语表达方面的逻辑性和准确性。英语综合技能是英语口语技能的基础，而口语练习则需要我们坚持结合英语综合技能联系进行学习以提高英语学习成绩。
《普通高中课程标准（实验稿）》对于高中学生的英语口语能力也有明确的要求。英语的学习需要我们在最初时开始注意学生的语音、语调，老师在课堂上示范读或者通过播放课文录音的途径，来让学生们保持高度的注意力，并以此来培养语言环境，唤起学生们在拟态环境下的感知和想象力。这些具体的形象和语言环境在帮助学生增强对于词汇和语言结构记忆的同时又能增强学生的语感。并且鼓励学生大胆的效仿影视剧中的英式美式发音，同时需要我们英语教师能够及时地起到纠正学生口型和舌位的作用，只有这样才能培养和引导学生掌握标准的英语口语。针对培养学生的英语口语表达能力，更为重要的是需要我们加强对于口语训练。而其中有两点尤为重要：第一，通过之前的叙述，通过口语训练能够极大的突破学生的心理障碍。通过鼓励学生敢于在班级上自信朗读口语英语课文，意味着学生也能够敢于开口说英语用英语与同学交流表达想法。通过长期的英语口语学习和英语口语练习，我们的学生才能摆脱应试教育体制下的“哑巴式”英语。第二，通过学生反复的练习和重复朗诵口语英语中的课文和对白，并且长期坚持，对于培养学生英语口语语感十分重要，同时对于初步养成学生的英语思维习惯十分重要。
通过快速标准的英语发音听诵能够很大程度的培养学生的英语思维。很多的学生习惯了用慢速平板的英语发音来与同学交流交流。那是他们已经在过去的英语学习中已经习惯了一边使用汉语语法逻辑的同时使用英语词汇来组成自己所想表达的意思。因为学生在日常学习中就已经习惯了在英语表达和交流时使用用缓慢平板的的语速，其效果不言而喻是不成功的。而如果学生在日常口语练习中能够多锻炼使用快速并且标准的口语发音来交流说话，相信能够极大的提高英语口语学习的效率。培养语感对于学习语言是十分重要的，掌握一门语言需要我们拥有良好的语感。构成一个人英语素质的核心因素在于英语口语语感，通过对语言文字的直觉感受作用于语感，才能最终达到语言即口语的快速领悟的英语学习境界。通过后天的培养而产生语感，在口语发音的实践中，学生的听觉、视觉等各种感官通过在日常的语言环境的接触中，能够让学生不不间断地积累和吸收学习语言和口语发音知识，使得学生自主地体会出其语音、语义、语调及语气，在这样的口语环境下，逐渐培养了学生们对于语言和口语发音的感知，在日常语言的环境中通过日积月累的语感积累达到学习的目的。
在英语口语教学中应该提供能够有益于引起学生兴趣的口语训练材料，同时还需要教师设计出种类丰富又灵活多样的训练形式，创造多种不同的对话情景，来激发出学生对于英语口语的兴趣和交际意图。在教学过程中还应该注意适当的科学调控，同时给予学生相应的帮助和鼓励。这一过程是为了更大地激发和培养学生大胆用英语交流的积极性，让学生们敢于开口，为了达到锻炼口语的目的可以以戏剧表演、英语角、讲故事、绕口令、猜谜语、唱英文歌、影视配音等方式来进行口语训练，通过这些多种多样的训练方法来使学生扫除心理障碍，敢于大声地使用英语交流表达想法。高中学生的英语口语交际能力的培养，是一项长期的而又艰巨的任务。在双向互动的语言实践中需要教师能够做到，积极的培养学生的口语交际能力，学生无拘无束地进行交际离不开老师的鼓励，也需要学生们能够做到在日常生活里积极主动地锻炼英语口语交际能力，营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围给学生，唤起高中学生对于英语交际的兴趣和自信。
培养学生的跨文化意识对于高中生英语口语的提高具有十分重要的意义。积极进行师生和同学之间的互动，以达到学生们在于英语口语中的自主交际的目的，而高中学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高也有赖于此，也为学生们以后在社会生活领域中的发展打下坚实的语言基础。中西方的文化和语言逻辑上有许多的差异，了解英语国家的生活和文化对于英语学习的意义不言而喻。在一方面里，可以培养学生熟悉英语的表达习惯和口语习惯，了解英语语言方面的礼貌用语和禁忌语言的使用，在另一方面也可以加深学生对于英语国家文化的认识的了解，只有重复了解西方文化的语言背景才能真正做到语言的跨文化交际。
陶行知先生说过：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”实践，是提高学生的口语交际能力的真正法宝。兴趣是最好的老师，高中学生的英语口语交际能力的培养，是一项长期的而又艰巨的任务。学生与社会的交往的加强，学生视野的扩展，学生知识的积累，通过他们在社会交往实践中来获取新的启迪，在有条件的情况下，还可以鼓励学生们通过与外教交流来提高英语口语水平。而我们作为老师在日常中尽量给自己营造出一种良好的英语学习气氛，让学生们在这种氛围中耳濡目染从而达到口语交际能力的提高的目的。
关键词：英语口语；兴趣教学；文化意识
英语口语对于英语学习来说是重要的基础，也是英语教学是目的之一，同时也会受到听力和读写翻译技能等方面的限制。听力和阅读是学生在英语学习中信息输入的两种途径，而口语交流则是信息输出的一种方式。高中英语口语的初学阶段的关键在于模仿，只有掌握真正的英美口语标准发音，从根本上感觉到英语语言的韵味才能够彻底摆脱困扰了中国人多年的中国式英语的发音。学习英语词法和语法有赖于写作和翻译，从而增强学生在口语表达方面的逻辑性和准确性。英语综合技能是英语口语技能的基础，而口语练习则需要我们坚持结合英语综合技能联系进行学习以提高英语学习成绩。
《普通高中课程标准（实验稿）》对于高中学生的英语口语能力也有明确的要求。英语的学习需要我们在最初时开始注意学生的语音、语调，老师在课堂上示范读或者通过播放课文录音的途径，来让学生们保持高度的注意力，并以此来培养语言环境，唤起学生们在拟态环境下的感知和想象力。这些具体的形象和语言环境在帮助学生增强对于词汇和语言结构记忆的同时又能增强学生的语感。并且鼓励学生大胆的效仿影视剧中的英式美式发音，同时需要我们英语教师能够及时地起到纠正学生口型和舌位的作用，只有这样才能培养和引导学生掌握标准的英语口语。针对培养学生的英语口语表达能力，更为重要的是需要我们加强对于口语训练。而其中有两点尤为重要：第一，通过之前的叙述，通过口语训练能够极大的突破学生的心理障碍。通过鼓励学生敢于在班级上自信朗读口语英语课文，意味着学生也能够敢于开口说英语用英语与同学交流表达想法。通过长期的英语口语学习和英语口语练习，我们的学生才能摆脱应试教育体制下的“哑巴式”英语。第二，通过学生反复的练习和重复朗诵口语英语中的课文和对白，并且长期坚持，对于培养学生英语口语语感十分重要，同时对于初步养成学生的英语思维习惯十分重要。
通过快速标准的英语发音听诵能够很大程度的培养学生的英语思维。很多的学生习惯了用慢速平板的英语发音来与同学交流交流。那是他们已经在过去的英语学习中已经习惯了一边使用汉语语法逻辑的同时使用英语词汇来组成自己所想表达的意思。因为学生在日常学习中就已经习惯了在英语表达和交流时使用用缓慢平板的的语速，其效果不言而喻是不成功的。而如果学生在日常口语练习中能够多锻炼使用快速并且标准的口语发音来交流说话，相信能够极大的提高英语口语学习的效率。培养语感对于学习语言是十分重要的，掌握一门语言需要我们拥有良好的语感。构成一个人英语素质的核心因素在于英语口语语感，通过对语言文字的直觉感受作用于语感，才能最终达到语言即口语的快速领悟的英语学习境界。通过后天的培养而产生语感，在口语发音的实践中，学生的听觉、视觉等各种感官通过在日常的语言环境的接触中，能够让学生不不间断地积累和吸收学习语言和口语发音知识，使得学生自主地体会出其语音、语义、语调及语气，在这样的口语环境下，逐渐培养了学生们对于语言和口语发音的感知，在日常语言的环境中通过日积月累的语感积累达到学习的目的。
在英语口语教学中应该提供能够有益于引起学生兴趣的口语训练材料，同时还需要教师设计出种类丰富又灵活多样的训练形式，创造多种不同的对话情景，来激发出学生对于英语口语的兴趣和交际意图。在教学过程中还应该注意适当的科学调控，同时给予学生相应的帮助和鼓励。这一过程是为了更大地激发和培养学生大胆用英语交流的积极性，让学生们敢于开口，为了达到锻炼口语的目的可以以戏剧表演、英语角、讲故事、绕口令、猜谜语、唱英文歌、影视配音等方式来进行口语训练，通过这些多种多样的训练方法来使学生扫除心理障碍，敢于大声地使用英语交流表达想法。高中学生的英语口语交际能力的培养，是一项长期的而又艰巨的任务。在双向互动的语言实践中需要教师能够做到，积极的培养学生的口语交际能力，学生无拘无束地进行交际离不开老师的鼓励，也需要学生们能够做到在日常生活里积极主动地锻炼英语口语交际能力，营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围给学生，唤起高中学生对于英语交际的兴趣和自信。
培养学生的跨文化意识对于高中生英语口语的提高具有十分重要的意义。积极进行师生和同学之间的互动，以达到学生们在于英语口语中的自主交际的目的，而高中学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高也有赖于此，也为学生们以后在社会生活领域中的发展打下坚实的语言基础。中西方的文化和语言逻辑上有许多的差异，了解英语国家的生活和文化对于英语学习的意义不言而喻。在一方面里，可以培养学生熟悉英语的表达习惯和口语习惯，了解英语语言方面的礼貌用语和禁忌语言的使用，在另一方面也可以加深学生对于英语国家文化的认识的了解，只有重复了解西方文化的语言背景才能真正做到语言的跨文化交际。
陶行知先生说过：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”实践，是提高学生的口语交际能力的真正法宝。兴趣是最好的老师，高中学生的英语口语交际能力的培养，是一项长期的而又艰巨的任务。学生与社会的交往的加强，学生视野的扩展，学生知识的积累，通过他们在社会交往实践中来获取新的启迪，在有条件的情况下，还可以鼓励学生们通过与外教交流来提高英语口语水平。而我们作为老师在日常中尽量给自己营造出一种良好的英语学习气氛，让学生们在这种氛围中耳濡目染从而达到口语交际能力的提高的目的。