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【摘 要】POA全称Production-oriented Approach，中文意思是产出导向法，是具有中国特色的外语学习理论。它解决了长期存在于中国学生英语学习中的学与用完全割裂开的状况，具有很高的应用价值。文章基于课程改革的理念，对POA 教学法在英语国家社会与文化课程中的应用做了尝试。
【关键词】POA教学法;英语国家社会与文化;可行性研究
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
POA全称Production-oriented Approach，意思是产出导向法。是北京外国语大学中国外语与教育研究中心文秋芳教授团队，提出的富有中国特色的外语教学理论。2017年10月这个团队成功走进欧洲，代表北京外国语大学与维也纳大学联合主办了第二届“创新外语教育在中国”研讨会。国内许多学者也进行了理论上以及教学上的探讨。比如，四川外国语大学成都学院的黄相会，张伟撰写的“产出导向法”实证研究综述，基于相关的数据库，对POA相关研究的26篇文献，进行了归纳和梳理，具有非常重要的价值。从文章梳理的研究对象来看，虽然有的文章涉及到了英语专业二年级的学生，涉及到了商务英语、日语等课程，可是没有涉及到英语国家社会与文化这门课程。笔者受到这篇文章的启发，就POA教学法在英语国家社会与文化课程中的应用进行了尝试。
一、英语国家社会与文化课程教学的重要性
几乎所有英语专业学生所学习的各门课程中，都开设英语国家社会与文化这门课程。它的内容非常广泛。涵盖了主要英语国家的政治、经济、历史、宗教、文学以及科学文化体育等，就是一部百科全书式的教材。如果学生能切实掌握所需的知识，就能够为以后学习其他专业课程打下坚实的基础，可以积累大量有用的、宝贵的、无价的背景知识。
二、英语国家社会与文化课程改革的必要性
英语国家社会与文化课程在实际教学中存在许多问题。教师不乐于教，感觉不如文学课有趣;学生意识不到这门课的重要性，缺乏学习兴趣，感觉难度太大;许多老师没有真正做到以学生为主体，采用精读课的模式，逐字逐句进行讲解。花费了大量的时间和体力，教学效果却差强人意;有些老师则采用过于粗放的方式，完全让学生自己学习，最后对照答案，敷衍了事。学生的学习效果也难以得到保证;为了培养合格的外语人才，这种局面必须得到彻底的改变。
三、英语国家社会与文化课程改革模式建构
每一门课程的改革都不可能是一蹴而就的。这个过程非常的艰辛，需要各个方面齐心协力的配合。比如，教师要发挥应有的作用，同时学生也需要积极地配合等。
1.教师教学理念的更新
教师在课程改革中占据非常关键的位置。所有先进的教学手段必须通过教师来实施。所以教师的教学理念必须与时俱进，具有不断探索的精神，勇于面对新兴事物。切实做到终身学习。头脑中有改革的意识，才能在具体的教学中不断改进完善自己的教学手段。
2.学生学习兴趣的调动
所有的教学活动无论多么的精彩，落脚点必须是学生的学习。给予学生更多的自主学习时间，然后让学生向全班同学展示学习的成果。通过这种方法让学生增强自信心和自豪感，从而达到增强学习兴趣的目标。这种学与用结合在一起的理念与POA的教学理念不谋而合，也正是POA理论的实用价值的体现。
3.POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索
英语国家社会与文化课程内容繁杂，就是一部百科全书式的教材。也是一门英语专业二年级学生学习的必修课。教师在讲授这门课的时候，首先要具有结合不同专业的意识，对教材内容有所取舍，有所侧重。比如，翻译专业的课程内容安排与英语师范专业应稍有不同。其次，教学方法要灵活多样。针对不同的章节使用不同的教学或者学习方法。并且要注重学习成果的展示，不断鼓励学生进行创新。主要有以下几种方法：
（1）PPT课件讲课
教材中比较简单的章节，同时也是学生比较感兴趣的主题。就让）学生以小组为单位，提前（课下）准备。小组组长负责分解章节内容，每人负责特定的部分。先自学，然后汇总，最后一起讨论制作PPT课件。上课时所有小组成员都必须上台展示自己负责的那部分，教师负责制定评分规则，并且随机从班里同学中抽出五位同学组成评委小组进行评论和打分。分数当场公布，并计入平时成绩。这种方法就是POA方法在具体教学中的运用和体现。
（2）小组讨论
一般来说，每个章节会有每个章节的重点和难点。这些重点和难点有時候会采用分组讨论的方式。每位同学都是参与者，有一位同学，除了讨论，还要负责记录讨论内容。最后讨论结束的时候。每一组推选一位代表，向全班汇报讨论结果。学生表现计入平时成绩。
（3）摘抄生词、短语和长难句
由于英语国家社会与文化课程的特殊性，教材篇幅稍长，生词过多。也存在一定的长难句。加上学生的英语水平参差不齐，让学生课外自己摘抄有用的生词、短语和长难句。充分发挥学生的主观能动性，也加深了他们的记忆。该学习成果计入平时成绩。
（4）书写学习反馈
为了充分了解学生的学习状况以及学习过程中存在的困难，督促学生学完每个单元后，课外要认真撰写学习反馈。不能照抄网上的模板，必须具有自己的写作风格。下次上课，或者不定期地进行抽查。该学习成果计入平时成绩。
以上介绍的方法，每一种都是以产出为导向的，把学生的学与用完美地结合起来，恰好是POA教学理论在具体的教学中的体现。
四、结语
文章基于课程改革的理念，采用POA教学法理论，对英语国家社会与文化课程进行了粗浅的教学改革模式构建。同时，对POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中运用的可行性进行了探索。
参考文献
[1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015，（4）：547.
[2]黄相会，张伟.“产出导向法”实证研究综述[J].智库时代，2019，（8）：223-224.
作者简介：郭慧香（1966-）女，汉族，硕士，新乡学院教授。研究方向：文学翻译理论与实践;英语教学。
【关键词】POA教学法;英语国家社会与文化;可行性研究
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
POA全称Production-oriented Approach，意思是产出导向法。是北京外国语大学中国外语与教育研究中心文秋芳教授团队，提出的富有中国特色的外语教学理论。2017年10月这个团队成功走进欧洲，代表北京外国语大学与维也纳大学联合主办了第二届“创新外语教育在中国”研讨会。国内许多学者也进行了理论上以及教学上的探讨。比如，四川外国语大学成都学院的黄相会，张伟撰写的“产出导向法”实证研究综述，基于相关的数据库，对POA相关研究的26篇文献，进行了归纳和梳理，具有非常重要的价值。从文章梳理的研究对象来看，虽然有的文章涉及到了英语专业二年级的学生，涉及到了商务英语、日语等课程，可是没有涉及到英语国家社会与文化这门课程。笔者受到这篇文章的启发，就POA教学法在英语国家社会与文化课程中的应用进行了尝试。
一、英语国家社会与文化课程教学的重要性
几乎所有英语专业学生所学习的各门课程中，都开设英语国家社会与文化这门课程。它的内容非常广泛。涵盖了主要英语国家的政治、经济、历史、宗教、文学以及科学文化体育等，就是一部百科全书式的教材。如果学生能切实掌握所需的知识，就能够为以后学习其他专业课程打下坚实的基础，可以积累大量有用的、宝贵的、无价的背景知识。
二、英语国家社会与文化课程改革的必要性
英语国家社会与文化课程在实际教学中存在许多问题。教师不乐于教，感觉不如文学课有趣;学生意识不到这门课的重要性，缺乏学习兴趣，感觉难度太大;许多老师没有真正做到以学生为主体，采用精读课的模式，逐字逐句进行讲解。花费了大量的时间和体力，教学效果却差强人意;有些老师则采用过于粗放的方式，完全让学生自己学习，最后对照答案，敷衍了事。学生的学习效果也难以得到保证;为了培养合格的外语人才，这种局面必须得到彻底的改变。
三、英语国家社会与文化课程改革模式建构
每一门课程的改革都不可能是一蹴而就的。这个过程非常的艰辛，需要各个方面齐心协力的配合。比如，教师要发挥应有的作用，同时学生也需要积极地配合等。
1.教师教学理念的更新
教师在课程改革中占据非常关键的位置。所有先进的教学手段必须通过教师来实施。所以教师的教学理念必须与时俱进，具有不断探索的精神，勇于面对新兴事物。切实做到终身学习。头脑中有改革的意识，才能在具体的教学中不断改进完善自己的教学手段。
2.学生学习兴趣的调动
所有的教学活动无论多么的精彩，落脚点必须是学生的学习。给予学生更多的自主学习时间，然后让学生向全班同学展示学习的成果。通过这种方法让学生增强自信心和自豪感，从而达到增强学习兴趣的目标。这种学与用结合在一起的理念与POA的教学理念不谋而合，也正是POA理论的实用价值的体现。
3.POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索
英语国家社会与文化课程内容繁杂，就是一部百科全书式的教材。也是一门英语专业二年级学生学习的必修课。教师在讲授这门课的时候，首先要具有结合不同专业的意识，对教材内容有所取舍，有所侧重。比如，翻译专业的课程内容安排与英语师范专业应稍有不同。其次，教学方法要灵活多样。针对不同的章节使用不同的教学或者学习方法。并且要注重学习成果的展示，不断鼓励学生进行创新。主要有以下几种方法：
（1）PPT课件讲课
教材中比较简单的章节，同时也是学生比较感兴趣的主题。就让）学生以小组为单位，提前（课下）准备。小组组长负责分解章节内容，每人负责特定的部分。先自学，然后汇总，最后一起讨论制作PPT课件。上课时所有小组成员都必须上台展示自己负责的那部分，教师负责制定评分规则，并且随机从班里同学中抽出五位同学组成评委小组进行评论和打分。分数当场公布，并计入平时成绩。这种方法就是POA方法在具体教学中的运用和体现。
（2）小组讨论
一般来说，每个章节会有每个章节的重点和难点。这些重点和难点有時候会采用分组讨论的方式。每位同学都是参与者，有一位同学，除了讨论，还要负责记录讨论内容。最后讨论结束的时候。每一组推选一位代表，向全班汇报讨论结果。学生表现计入平时成绩。
（3）摘抄生词、短语和长难句
由于英语国家社会与文化课程的特殊性，教材篇幅稍长，生词过多。也存在一定的长难句。加上学生的英语水平参差不齐，让学生课外自己摘抄有用的生词、短语和长难句。充分发挥学生的主观能动性，也加深了他们的记忆。该学习成果计入平时成绩。
（4）书写学习反馈
为了充分了解学生的学习状况以及学习过程中存在的困难，督促学生学完每个单元后，课外要认真撰写学习反馈。不能照抄网上的模板，必须具有自己的写作风格。下次上课，或者不定期地进行抽查。该学习成果计入平时成绩。
以上介绍的方法，每一种都是以产出为导向的，把学生的学与用完美地结合起来，恰好是POA教学理论在具体的教学中的体现。
四、结语
文章基于课程改革的理念，采用POA教学法理论，对英语国家社会与文化课程进行了粗浅的教学改革模式构建。同时，对POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中运用的可行性进行了探索。
参考文献
[1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015，（4）：547.
[2]黄相会，张伟.“产出导向法”实证研究综述[J].智库时代，2019，（8）：223-224.
作者简介：郭慧香（1966-）女，汉族，硕士，新乡学院教授。研究方向：文学翻译理论与实践;英语教学。