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摘 要：苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”以生为本，培养他们独立自主的精神；实施民主管理，培养高度的责任感；发展学生的兴趣，培养学生的个性才能；培养学生的创新精神，解放学生的创造力。
关键词：班级管理；独立自主；解放创造力
新时代需要创新的人才，而创新的人才必须是具有创造性个性品质的人。所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。那么如何在班级管理中培养学生创造性个性品质呢？
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行調整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下。
一、营造和谐的人际关系
1.营造轻松愉悦的育人环境。轻松愉悦的环境才能对学生产生真正的教育效果，良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的集体意识，激发学生的创造性个性。例如，我会教学生怎样去欣赏对方，寻找同伴们身上闪烁着“霓虹灯”的光芒，努力做个“探照灯”，去发现学生的个性，给予赞美与评价，从而去延伸、塑造学生个性；给予学生“泛光灯”式的个性融合方式，凝聚集体力量，让班上每个“细胞”活力四射。
2.组建一支心理健康的中队。通过开展“心理爱抚”、“心灵鸡汤”等形式多样的游戏，培养学生的健康心理；做到公平公正，师恩普施，营造关爱的氛围，化解嫉妒心理，培养学生自信、勇敢、独立的个性品质。
二、以生为本，培养独立自主的精神
每一个人的独立性和自主性都是具有个性的。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理常常把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现出来的，学生的个性特点也很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生自主创建班级文化，在制订班规上，先让每一位同学提出自己的建议，通过集中制订出：“严管理，宽待人；师前师后一个样”等的个性化班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况。另外，我还按组要求他们轮流出板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报等方面培养学生独立创新的个性的品质。
三、实施民主管理，培养学生高度的责任感
民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识，形成积极性和创造性。传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴隶性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是通过自主选岗的方式，让孩子们自由选岗，如“电教管理员”、“图书管理员”、“黑板保洁员”“桌椅摆放员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责，达到“人人有事做，事事有人做”。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，创造性品质也得到了培养，班级的面貌也会随之变好。
四、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
培养学生成才，兴趣是起点。班主任在管理学生的过程中要掌握每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，培养学生的个性和特长。如有的学生喜欢书法与画画，跟老师学习了一段时间后，由于太辛苦想半途而废。我了解到这一情况后，就为他们讲王羲之刻苦练字的故事，鼓励他们要持之以恒。另外，班上每期板报都放手让他们去涂画，出来的效果还真让人满意。
五、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜能是无限的。班主任在班级管理中要善于观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。例如，我们班上有一个同学性格比较内向，不太喜欢与人交往，但我发现他有一副好嗓子，于是在“六一”文艺汇演中，我便让他表演独唱《父亲》，经过那次演出，同学们对他的态度有了很大的改观，他自己也开始有了自信，开始变得开朗听话了。
新世纪的教育就是培养学生具有创造性个性品质，因此，作为新时代班主任的我们就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。与时俱进，实行民主管理，把爱心送给每一位学生，努力培养学生的创造性个性品质，让班级在温馨和谐中共同进步。
参考文献
[1]赵忠心著.班级管理[M].人民教育出版社，2002.
[2]李梦雨，刘加瑞主编.小学生心理研究成果[M].北京师范大学出版社，2004.
[3]张文富主编.班主任工作艺术汇编[M].山西教育出版社，2002.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社，2001.
关键词：班级管理；独立自主；解放创造力
新时代需要创新的人才，而创新的人才必须是具有创造性个性品质的人。所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。那么如何在班级管理中培养学生创造性个性品质呢？
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行調整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下。
一、营造和谐的人际关系
1.营造轻松愉悦的育人环境。轻松愉悦的环境才能对学生产生真正的教育效果，良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的集体意识，激发学生的创造性个性。例如，我会教学生怎样去欣赏对方，寻找同伴们身上闪烁着“霓虹灯”的光芒，努力做个“探照灯”，去发现学生的个性，给予赞美与评价，从而去延伸、塑造学生个性；给予学生“泛光灯”式的个性融合方式，凝聚集体力量，让班上每个“细胞”活力四射。
2.组建一支心理健康的中队。通过开展“心理爱抚”、“心灵鸡汤”等形式多样的游戏，培养学生的健康心理；做到公平公正，师恩普施，营造关爱的氛围，化解嫉妒心理，培养学生自信、勇敢、独立的个性品质。
二、以生为本，培养独立自主的精神
每一个人的独立性和自主性都是具有个性的。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理常常把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现出来的，学生的个性特点也很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生自主创建班级文化，在制订班规上，先让每一位同学提出自己的建议，通过集中制订出：“严管理，宽待人；师前师后一个样”等的个性化班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况。另外，我还按组要求他们轮流出板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报等方面培养学生独立创新的个性的品质。
三、实施民主管理，培养学生高度的责任感
民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识，形成积极性和创造性。传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴隶性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是通过自主选岗的方式，让孩子们自由选岗，如“电教管理员”、“图书管理员”、“黑板保洁员”“桌椅摆放员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责，达到“人人有事做，事事有人做”。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，创造性品质也得到了培养，班级的面貌也会随之变好。
四、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
培养学生成才，兴趣是起点。班主任在管理学生的过程中要掌握每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，培养学生的个性和特长。如有的学生喜欢书法与画画，跟老师学习了一段时间后，由于太辛苦想半途而废。我了解到这一情况后，就为他们讲王羲之刻苦练字的故事，鼓励他们要持之以恒。另外，班上每期板报都放手让他们去涂画，出来的效果还真让人满意。
五、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜能是无限的。班主任在班级管理中要善于观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。例如，我们班上有一个同学性格比较内向，不太喜欢与人交往，但我发现他有一副好嗓子，于是在“六一”文艺汇演中，我便让他表演独唱《父亲》，经过那次演出，同学们对他的态度有了很大的改观，他自己也开始有了自信，开始变得开朗听话了。
新世纪的教育就是培养学生具有创造性个性品质，因此，作为新时代班主任的我们就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。与时俱进，实行民主管理，把爱心送给每一位学生，努力培养学生的创造性个性品质，让班级在温馨和谐中共同进步。
参考文献
[1]赵忠心著.班级管理[M].人民教育出版社，2002.
[2]李梦雨，刘加瑞主编.小学生心理研究成果[M].北京师范大学出版社，2004.
[3]张文富主编.班主任工作艺术汇编[M].山西教育出版社，2002.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社，2001.