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摘要：“教是为了不教”。教师开展教学活动的目的并非将死的知识灌输给学生，而是要教会他们学习的方法，使他们能够渐渐脱离教师的指导，开创出一片自学的天空。培养学生的独立思考能力便是促进学生自学、成才的重要环节。针对不同的学科，学生独立思考问题的难度不同，对于数学而言，培养学生独立思考能力无疑是困难重重的。本文分析了小学数学教学中培养学生独立思考能力存在的难题，同时提出了几点教学建议。
关键词：小学;数学教学;独立思考能力培养
引言：
新课标确立了学生在课堂上的“主人翁”地位，要求教师将课堂上的发言权、主动权下放给他们，扮演好一个引导者的角色。在这一要求下，如何培养小学生独立思考能力，带动他们自学能力的提升，使他们获得学习的主动权，成为了教师思考的问题。基于小学生的思维特点以及数学知识的独有特点，教师在培养学生独立思考能力的道路上势必会遇到诸多难题，及时对问题进行总结，制定出应对策略，才能够有效达成目标。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力所遇到的难题
我们都知道，小学生处于智力、思维能力发展的基础阶段，以形象思维为主，逻辑性不强。而数学正是一门严谨，充满了逻辑性的概念和运算的学科。对于刚刚接触这门学科的学生而言，在没有任何学习基础的情况下，是很难独立思考解决问题的。这是教师在教学中面临的一个首要问题。其次是学生在课堂上能够集中精力听讲的时间是有限的，往往在课程的后半部分就开始转移注意力。尤其是在面对教师滔滔不绝的讲解时，他们主动思考问题的积极性是极低的，在缺乏主观意愿的情况下，培养学生的独立思考能力是不现实的。另外，盲目的独立思考不仅会使学生陷入瓶颈，还会打消他们的学习主动性，在一次次的失败中丧失自信。而对于思考的方法、入手点，小学生还不能灵活的进行辨析[1]。基于以上问题，教师在教学时需要激发学生兴趣，让他们想要思考、主动思考。同时教会他们思考的方法，使他们会思考。最后还要巧妙的引导，使他们找到獨立思考的正确路径。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的建议
（一）激发学生学习兴趣，让学生爱上思考
独立思考不仅需要学生在能力上的适应，还需要心理上的肯定与接收，这是一个能力与情感相融合的过程，只有激活了他们的兴趣，才能在主动的参与下取得理想的效果。因此，老师们要培养学生独立思考的能力，不仅要对学生数学基础知识加以重视，还要注重培养学生对数学学科的学习兴趣。只有激发学生对数学的学习兴趣，学生的数学成绩才能够得到提高。教师们要让学生以饱满的学习热情投入数学课堂中来，才能让学生在课堂上主动并且快乐地思考。教师不能按部就班地进行教学，而是要巧妙运用教学方式，为学生构建一个充满活力的教学课堂。例如，一个三位数，数字和为2，这个三位数减去6后，还是一个三位数，新的三位数字和是5，问：原本这个三位数是多少呢？就这样的问题，教师可以让座位1号到尾号的学生进行顺序回答，对于回答正确的学生给予奖励，这样可以让平时不爱表现的学生挑战自我，也可以激发学生学习的兴趣，让学生主动思考，解决问题，才能以学为乐[2]。
（二）精巧提问，让学生主动思考
问是打开创新之门的钥匙，可以激起学生独立的思考与积极的思维。传统教学中教师以讲解为中心，把每个知识点讲得非常详细透彻，学生根本就没有思考的时间，久而久之会造成严重的依赖性，不知思考，不会思考。为此，在教学中，我们要善于运用提问艺术，以问题来激发学生的好奇心，激起学生心中的困惑，引导学生展开主动探究，在探究中展开主动而积极的思考。如，在学习“长方形、正方形的认识”时，如果直接告诉学生长方形与正方形的特征，就会让学生陷入被动而机械的接受之中，失去了思考的权利。为此我们可以精心设问，以问题来引导学生展开主动思考。1.数一数长方形与正方形有几条边、几个角？2.量一量长方形与正方形各条边的长度、各个角的度数。3.比一比长方形与正方形的每条边与每个角，发现了什么？一石激起千层浪，既能激起学生情感上的涟漪，又能激起学生强烈的探究动机，展开主动思考[3]。各小组学生积极动手动脑、主动思考、认真记录，让学生自己去发现、去分析、去解决，进而得出结论。
（三）引导质疑，让学生学会思考
正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生的独立思考能力最为核心的环节就是要让学生学会思考。为此，在教学中，我们不仅要重视提问，更为重要的是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，摆脱教材的束缚、思维的禁锢，为学生提供一个展现自我的舞台，这样才能让学生深入本质地展开思考，展开富有创造性的认知活动，让学生真正地学会思考。如，在学习“长方形、正方形的认识”时，我提出了三个问题，学生通过用尺子测量长方形、正方形的每条边的长度，得出长方形对边相等、正方形四条边都相等的结论。我看到许多学生似乎有话说，此时我并没有无视学生异样的眼光，而是微笑着鼓励学生有什么不同看法表达出来，将话语权交给学生，让学生自由发言。此时，就有学生提出不用尺子量同样可以知道长方形、正方形边的特点，如，图形对折或者直接对各边进行比较等等。在这样自由而愉悦的教学之中，学生并没有局限于教材，局限于所谓的标准答案，而是能够真正地体现在学习中的主体性与能动性，能够结合所学知识与生活经验从多个角度来展开思考，实现了对知识与经验的重新加工与整合。这样才能让学生真正地学会思考与思维，帮助学生养成良好的独立思考习惯[4]。
三、结语
总之，学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以形成的，而是需要落实于每一节课中，这是一个长期的过程。我们要为每个学生提供更多自由选择与独立思考的空间，让学生在思考的过程中发现问题、分析问题、解决问题，这样才能让学生学会探究，学会思考，使学生成为新一代创新型人才。
参考文献：
[1]熊成根.小学数学教育中对学生独立思考能力的培养[J].读书文摘，2015（8）：192-193.
[2]王禄.农村小学数学教学中独立思考能力的培养[J].考试周刊，2016（55）：76.
[3]李长娟.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力[J].考试周刊，2016（66）：71.
[4]吴立辉.小学数学教学中如何培养学生独立思考的能力[J].读书文摘，2014（16）：129.
（四川甘洛县斯觉九年制学校 四川甘洛 616858）
关键词：小学;数学教学;独立思考能力培养
引言：
新课标确立了学生在课堂上的“主人翁”地位，要求教师将课堂上的发言权、主动权下放给他们，扮演好一个引导者的角色。在这一要求下，如何培养小学生独立思考能力，带动他们自学能力的提升，使他们获得学习的主动权，成为了教师思考的问题。基于小学生的思维特点以及数学知识的独有特点，教师在培养学生独立思考能力的道路上势必会遇到诸多难题，及时对问题进行总结，制定出应对策略，才能够有效达成目标。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力所遇到的难题
我们都知道，小学生处于智力、思维能力发展的基础阶段，以形象思维为主，逻辑性不强。而数学正是一门严谨，充满了逻辑性的概念和运算的学科。对于刚刚接触这门学科的学生而言，在没有任何学习基础的情况下，是很难独立思考解决问题的。这是教师在教学中面临的一个首要问题。其次是学生在课堂上能够集中精力听讲的时间是有限的，往往在课程的后半部分就开始转移注意力。尤其是在面对教师滔滔不绝的讲解时，他们主动思考问题的积极性是极低的，在缺乏主观意愿的情况下，培养学生的独立思考能力是不现实的。另外，盲目的独立思考不仅会使学生陷入瓶颈，还会打消他们的学习主动性，在一次次的失败中丧失自信。而对于思考的方法、入手点，小学生还不能灵活的进行辨析[1]。基于以上问题，教师在教学时需要激发学生兴趣，让他们想要思考、主动思考。同时教会他们思考的方法，使他们会思考。最后还要巧妙的引导，使他们找到獨立思考的正确路径。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的建议
（一）激发学生学习兴趣，让学生爱上思考
独立思考不仅需要学生在能力上的适应，还需要心理上的肯定与接收，这是一个能力与情感相融合的过程，只有激活了他们的兴趣，才能在主动的参与下取得理想的效果。因此，老师们要培养学生独立思考的能力，不仅要对学生数学基础知识加以重视，还要注重培养学生对数学学科的学习兴趣。只有激发学生对数学的学习兴趣，学生的数学成绩才能够得到提高。教师们要让学生以饱满的学习热情投入数学课堂中来，才能让学生在课堂上主动并且快乐地思考。教师不能按部就班地进行教学，而是要巧妙运用教学方式，为学生构建一个充满活力的教学课堂。例如，一个三位数，数字和为2，这个三位数减去6后，还是一个三位数，新的三位数字和是5，问：原本这个三位数是多少呢？就这样的问题，教师可以让座位1号到尾号的学生进行顺序回答，对于回答正确的学生给予奖励，这样可以让平时不爱表现的学生挑战自我，也可以激发学生学习的兴趣，让学生主动思考，解决问题，才能以学为乐[2]。
（二）精巧提问，让学生主动思考
问是打开创新之门的钥匙，可以激起学生独立的思考与积极的思维。传统教学中教师以讲解为中心，把每个知识点讲得非常详细透彻，学生根本就没有思考的时间，久而久之会造成严重的依赖性，不知思考，不会思考。为此，在教学中，我们要善于运用提问艺术，以问题来激发学生的好奇心，激起学生心中的困惑，引导学生展开主动探究，在探究中展开主动而积极的思考。如，在学习“长方形、正方形的认识”时，如果直接告诉学生长方形与正方形的特征，就会让学生陷入被动而机械的接受之中，失去了思考的权利。为此我们可以精心设问，以问题来引导学生展开主动思考。1.数一数长方形与正方形有几条边、几个角？2.量一量长方形与正方形各条边的长度、各个角的度数。3.比一比长方形与正方形的每条边与每个角，发现了什么？一石激起千层浪，既能激起学生情感上的涟漪，又能激起学生强烈的探究动机，展开主动思考[3]。各小组学生积极动手动脑、主动思考、认真记录，让学生自己去发现、去分析、去解决，进而得出结论。
（三）引导质疑，让学生学会思考
正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生的独立思考能力最为核心的环节就是要让学生学会思考。为此，在教学中，我们不仅要重视提问，更为重要的是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，摆脱教材的束缚、思维的禁锢，为学生提供一个展现自我的舞台，这样才能让学生深入本质地展开思考，展开富有创造性的认知活动，让学生真正地学会思考。如，在学习“长方形、正方形的认识”时，我提出了三个问题，学生通过用尺子测量长方形、正方形的每条边的长度，得出长方形对边相等、正方形四条边都相等的结论。我看到许多学生似乎有话说，此时我并没有无视学生异样的眼光，而是微笑着鼓励学生有什么不同看法表达出来，将话语权交给学生，让学生自由发言。此时，就有学生提出不用尺子量同样可以知道长方形、正方形边的特点，如，图形对折或者直接对各边进行比较等等。在这样自由而愉悦的教学之中，学生并没有局限于教材，局限于所谓的标准答案，而是能够真正地体现在学习中的主体性与能动性，能够结合所学知识与生活经验从多个角度来展开思考，实现了对知识与经验的重新加工与整合。这样才能让学生真正地学会思考与思维，帮助学生养成良好的独立思考习惯[4]。
三、结语
总之，学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以形成的，而是需要落实于每一节课中，这是一个长期的过程。我们要为每个学生提供更多自由选择与独立思考的空间，让学生在思考的过程中发现问题、分析问题、解决问题，这样才能让学生学会探究，学会思考，使学生成为新一代创新型人才。
参考文献：
[1]熊成根.小学数学教育中对学生独立思考能力的培养[J].读书文摘，2015（8）：192-193.
[2]王禄.农村小学数学教学中独立思考能力的培养[J].考试周刊，2016（55）：76.
[3]李长娟.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力[J].考试周刊，2016（66）：71.
[4]吴立辉.小学数学教学中如何培养学生独立思考的能力[J].读书文摘，2014（16）：129.
（四川甘洛县斯觉九年制学校 四川甘洛 616858）