[摘要]数学教师在进行教学活动的过程中，应当渗透情感教育，走进学生的内心，从心底里去关心、爱护、赞美、鼓励学生，建立良好的师生关系，让学生信任、爱戴自己，继而激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率和学生的学习质量。
　　[关键词]数学课堂
　　情感教育
　　师生关系
　　树立信心
　　分层教学
　　[中图分类号]G633.6
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1674-6058（2016）32-0053
　　新课标的主旨是“以生为本”，教师作为教学活动的引导者和组织者，在设计教学活动、拟定教学目标的时候，应从学生的角度出发，在教学过程中倾注情感，做到有感而教，让学生在课堂上有愉快的情感体验，促使学生能够积极主动且轻松愉悦地学习，从而取得事半功倍的教学效果。
　　数学作为一门基础又实用的学科，知识内容具有高度的抽象性和逻辑性，冗长的公式、烦琐的定义、复杂的证明让很多学生望而却步，学生常常会对数学学习失去信心，而在数学课堂上渗透情感教育，加强教师与学生之间的情感交流，有助于增强学生学习数学的信心，激发学生的学习兴趣，下面笔者结合自身多年的教学实践，谈谈如何在数学课堂上渗透情感教育。
　　一、建立良好的师生关系
　　建立良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，“感人心者，莫先乎情，”学生对知识的情感在很大程度上是由对教师的情感转变成的，教师要做到尊重学生、关心学生、爱护学生、了解学生，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，让学生感受到來自教师的关怀和温暖，让学生喜欢数学教师，继而喜欢上数学这门学科，促使学生渐渐把被动的学习模式转变成主动的探究模式，提高学生的学习效率。
　　要想建立良好的师生关系，则要经常和学生互动，教师需要在课前精心备课，可采用问题教学法、情境创设法、引导探究法、多媒体技术教学法等，在数学课堂上，教师应营造宽松、民主、融洽的课堂氛围，积极主动地和学生交流互动，让学生保持精神振奋、情绪高涨，使学生快速进入学习状态中，进而提高教学效率。
　　二、表扬学生。帮助学生树立信心
　　随着数学内容的不断深入，知识难度逐步增大，学生遇到的困难也会越来越多，久而久之，有部分学生会变得不自信，开始怀疑自己的能力，渐渐失去学习数学的信心，遇到这类情况，教师需要耐心地引导学生、鼓励学生，对于学生的每一次进步，都要及时给予充分的肯定和表扬，让学生在“我能成功”的心理暗示下，重新获得自信和学习数学的动力。
　　教师在对学生进行鼓励教育时，要充分尊重学生的个体差异，面对不同性格的学生，教师要采用不同的鼓励方式，比如，有的学生性格大大咧咧的，喜欢教师当众口头表扬；而有的学生比较害羞，教师给予一个肯定的眼神、一个表示赞许的点头动作或一个表示鼓励的微笑，传递无声的表扬，同样能够达到激发学生学习动力和热情的目的。
　　在施行鼓励教育的过程中，教师需要注意一个问题，那就是对学生的表扬和赞许要真实，也就是说，鼓励要有度，不能为了鼓励而鼓励，比如，如果教师让基础较好的学生回答一个极为简单的问题，然后大肆夸奖一番，会让学生感觉很虚伪，结果只会适得其反。
　　三、分层教学。让每一位学生都能参与到活动中
　　在课本、内容、进度等外在教学环境统一的情况下，由于学生的接受能力、智力有所不同，所以学生对知识的掌握程度也会存在差异，教师应考虑到每一位学生，针对学生不同的学习水平，用心制订不同的教学目标，不能让学习能力较强的学生反复学习已经熟悉的知识，也不能把中等生和学困生架空在难题上，教师在进行教学活动的过程中，要照顾到每一位学生，可以利用分层教学的方式，保证每一位学生都能参与到教学活动中。
　　教师可以采取由简到难、由浅入深、科学合理的分层教学模式，对不同层次的学生进行分层培养，教师在教学过程中，可以多设计一些问题，问题的涵盖面要广一些，最好是能够照顾到每一个层次的学生，教师可以进行低起点、多归纳、快反馈、勤练习的教学，也可以采用阶梯式的方法，布置课后作业，比如，对于优等生，可以多布置一些综合应用题；对于中等生，可以布置概念和公式的变式题；对于学困生，可以布置简单的基础题，这样不仅能保证人人参与，而且使每一个层次的学生都学有所获。
　　总之，数学教师在传授知识的同时，应渗透情感教育，建立良好的师生关系，关心、爱护每一个学生，促进学生健康、全面地发展。