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摘 要：数学教学要注重学生智能的发展，重视对学生心理素质的培养，兴趣就是一个重要的方面。近年来，我在新课程教育思想的启发下，进行了小学数学教学的探索与尝试。兴趣教学是根据小学生的年龄和心理发展规律，采用灵活多样的趣味方式，激发学生对数学的兴趣，让孩子们在欢声笑语和趣味中接受数学知识。
关键词：小学数学；兴趣
一、 创设趣味教学的乐学氛围
小学数学教学，不管是课外还是课内，都要为学生创设乐学氛围。经常利用课内外时间，给学生讲中外数学科学家的故事，以及趣味数学知识，来激发学生学习数学的兴趣。我经常告诉学生，数学像一座美丽的大花园，只要你踏进它的大门，随时随地都会发现许多趣味无穷的东西。经常鼓励学生要善于发现生活中的数学知识，把趣味数学带入日常生活。在教学钟表的认识时，可以引入一些趣题，如：请画一条线把钟面上的数字分成两部分，使两部分的和相等。又如，一座时钟，几点敲几下，每半点敲一下，一昼夜一共敲几下？通过这样的练习，巩固了加法的练习，开发了智力，同时还激发了学生对学习钟表知识的兴趣。
二、 风趣幽默的语言是趣味教学的基础
幽默是一种润滑剂，有利于情感的调动。风趣幽默的语言能吸引人们注意力，并给人以深刻的认识。同样，风趣幽默的语言在小学数学教学中，特别是在趣味教学中也有着非常重要的作用。好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。如我在教学千米和千克的初步认识时，发现部分学生将“千米”写成了“千克”。我便若无其事地对一个有错的学生发问：“从我们学校到镇卫生院有多少千克？”这个学生莫名其妙答不上来，其他学生大笑，我又问一学生：“你体重多少千米？”又是一阵哄堂大笑，我又问：“你们笑什么？”学生说，老师你把单位搞混了，我说，是呀，单位名称混了，意思就变化了，我们有的学生就是这样的。这样一来，出错和没有出错的，都对“千米”和“千克”有了更深刻的認识。
三、 采用灵活多样的趣味教学方式
趣味教学的方式很多，有时一个故事，一个游戏，一首儿歌，一场竞赛，甚至是一段音乐等，都能创设出一种催人奋发的情境，让人注意力集中，思维敏捷，兴趣增加。
（一） 富有生动趣味的故事。
小学生都喜欢有趣的故事，因此用趣味的故事教学，不仅能吸引学生进入学习境界，也符合学生的形象思维及记忆特点。如在教学一道应用题的多种解法时，我给学生讲了一个故事：从前，在一个村子里有个叫山田的儿童为地主放牛，山田很聪明，地主想扣他的工钱，便出了一道自认为很难的题（出示应用题），让山田做出来，每做出一种解法给三个月的工钱，山田不仅得到了应得的一年工钱，还多得了三个月的工钱，你来试试看，能得到多少工钱？
（二） 愉快的趣味游戏
游戏是小学生最感兴趣的活动。如果把枯燥无味的数学寓于游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获得的知识将是轻松愉快的，而且感受深刻。如在学习20以内的加减时，把写有1——10的两组卡片及11——20的10张卡片分别分给30位学生，然后先让持有1——10卡片的任意两名学生站起来，面向持有其他卡片的学生，算出两卡片上的数字和之后，持有和答案相同的学生就马上站起来，站对了就热烈鼓掌，站错了就唱一支歌。这样反复练习，就会使学生在趣味游戏中练习了20以内的加法。
（三） 富有趣味的数学比赛
由于小学生的好胜心较强，因此采用比赛的方式可以增强学习的趣味性和积极性，使学生在愉快的气氛中学到知识，比赛的方式多种多样，比如常用的有夺红旗、抢答、登山比赛、过五关斩六将等。
（四） 饶有趣味的数学儿歌
儿歌文字简练，易读好记，朗朗上口，深受小学生的喜爱。在数学中，如果将难记的概念、法则或应用题编成儿歌，就会有利于学生对概念、法则的记忆，或对应用题产生兴趣。如在教学练习乘法口诀时，可编成“你拍一，我拍一，三七相乘二十一，你拍二，我拍二，六七相乘四十二”式的拍手歌来教学。出应用题时可编成：“小小假山四个洞，每个洞中三只猴，洞外还有猴4只，算算里外共几只？”式的儿歌，来提高教学的趣味性。
四、 发挥电教优势，提高课堂趣味性
积极采用电化教学，利用信息化媒体所具有的声音，色彩等特点，使教学内容直观生动，激发兴趣，丰富想象，并能够提高课堂教学的趣味性，从而更好地理解掌握所学知识，培养学生的观察、想象、分析、综合能力。如：低年级可利用电子白板、投影仪、计算机等，通过课件、动画片进行新授教学或大量的口算练习，使新授或练习变得生动活泼、具有趣味性。在教学3—1=2时，可先在投影片上打出三只小鸟，利用技术，飞走了一只小鸟，请同学们直观看到还剩下几只小鸟？
五、 揭题引入，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在导入新课时，教师要以简明而又能激发学生的兴趣的语言提示这节课所学内容。常用的揭题方法有：设疑法、引言法、欣赏法、看图法或看录像法、演示法等，不论用何种方法，都要精心设计，达到唤起学生浓厚兴趣的目的。
六、 感知教材，学习方法
在激发学习兴趣，创设情境的基础上，教师要引导学生带着问题，感知教材，这是教学目的的展示，这一环节应让学生带着问题自学，了解大意。最后教师要讲解，突破重点和难点。
七、 把感情投入在每位学生身上
一个班级学生的学习总会有好坏之分，作为一个教师，你不能有所偏爱，更不能有所歧视，教师的偏爱和歧视正是班级不团结甚至是学生和教师产生对立的因素，所以我呈现在学生面前的总是爱心一片。不因一个同学好而情有独钟，不因一个同学坏而嗤之以鼻。比如，许多老师都认为王军很捣乱，我经过观察，他在学生中有一呼百应的能力，有时影响班干部组织班集体活动，并且发现他很聪明，只是学习成绩差。每次上课，我在心里总是提醒自己把这位学生当成一位学习优秀的学生，当他不听讲时，我就暗示他，每节课我都让他回答问题，答对了，及时给予表扬；答错了，耐心指导。
关键词：小学数学；兴趣
一、 创设趣味教学的乐学氛围
小学数学教学，不管是课外还是课内，都要为学生创设乐学氛围。经常利用课内外时间，给学生讲中外数学科学家的故事，以及趣味数学知识，来激发学生学习数学的兴趣。我经常告诉学生，数学像一座美丽的大花园，只要你踏进它的大门，随时随地都会发现许多趣味无穷的东西。经常鼓励学生要善于发现生活中的数学知识，把趣味数学带入日常生活。在教学钟表的认识时，可以引入一些趣题，如：请画一条线把钟面上的数字分成两部分，使两部分的和相等。又如，一座时钟，几点敲几下，每半点敲一下，一昼夜一共敲几下？通过这样的练习，巩固了加法的练习，开发了智力，同时还激发了学生对学习钟表知识的兴趣。
二、 风趣幽默的语言是趣味教学的基础
幽默是一种润滑剂，有利于情感的调动。风趣幽默的语言能吸引人们注意力，并给人以深刻的认识。同样，风趣幽默的语言在小学数学教学中，特别是在趣味教学中也有着非常重要的作用。好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。如我在教学千米和千克的初步认识时，发现部分学生将“千米”写成了“千克”。我便若无其事地对一个有错的学生发问：“从我们学校到镇卫生院有多少千克？”这个学生莫名其妙答不上来，其他学生大笑，我又问一学生：“你体重多少千米？”又是一阵哄堂大笑，我又问：“你们笑什么？”学生说，老师你把单位搞混了，我说，是呀，单位名称混了，意思就变化了，我们有的学生就是这样的。这样一来，出错和没有出错的，都对“千米”和“千克”有了更深刻的認识。
三、 采用灵活多样的趣味教学方式
趣味教学的方式很多，有时一个故事，一个游戏，一首儿歌，一场竞赛，甚至是一段音乐等，都能创设出一种催人奋发的情境，让人注意力集中，思维敏捷，兴趣增加。
（一） 富有生动趣味的故事。
小学生都喜欢有趣的故事，因此用趣味的故事教学，不仅能吸引学生进入学习境界，也符合学生的形象思维及记忆特点。如在教学一道应用题的多种解法时，我给学生讲了一个故事：从前，在一个村子里有个叫山田的儿童为地主放牛，山田很聪明，地主想扣他的工钱，便出了一道自认为很难的题（出示应用题），让山田做出来，每做出一种解法给三个月的工钱，山田不仅得到了应得的一年工钱，还多得了三个月的工钱，你来试试看，能得到多少工钱？
（二） 愉快的趣味游戏
游戏是小学生最感兴趣的活动。如果把枯燥无味的数学寓于游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获得的知识将是轻松愉快的，而且感受深刻。如在学习20以内的加减时，把写有1——10的两组卡片及11——20的10张卡片分别分给30位学生，然后先让持有1——10卡片的任意两名学生站起来，面向持有其他卡片的学生，算出两卡片上的数字和之后，持有和答案相同的学生就马上站起来，站对了就热烈鼓掌，站错了就唱一支歌。这样反复练习，就会使学生在趣味游戏中练习了20以内的加法。
（三） 富有趣味的数学比赛
由于小学生的好胜心较强，因此采用比赛的方式可以增强学习的趣味性和积极性，使学生在愉快的气氛中学到知识，比赛的方式多种多样，比如常用的有夺红旗、抢答、登山比赛、过五关斩六将等。
（四） 饶有趣味的数学儿歌
儿歌文字简练，易读好记，朗朗上口，深受小学生的喜爱。在数学中，如果将难记的概念、法则或应用题编成儿歌，就会有利于学生对概念、法则的记忆，或对应用题产生兴趣。如在教学练习乘法口诀时，可编成“你拍一，我拍一，三七相乘二十一，你拍二，我拍二，六七相乘四十二”式的拍手歌来教学。出应用题时可编成：“小小假山四个洞，每个洞中三只猴，洞外还有猴4只，算算里外共几只？”式的儿歌，来提高教学的趣味性。
四、 发挥电教优势，提高课堂趣味性
积极采用电化教学，利用信息化媒体所具有的声音，色彩等特点，使教学内容直观生动，激发兴趣，丰富想象，并能够提高课堂教学的趣味性，从而更好地理解掌握所学知识，培养学生的观察、想象、分析、综合能力。如：低年级可利用电子白板、投影仪、计算机等，通过课件、动画片进行新授教学或大量的口算练习，使新授或练习变得生动活泼、具有趣味性。在教学3—1=2时，可先在投影片上打出三只小鸟，利用技术，飞走了一只小鸟，请同学们直观看到还剩下几只小鸟？
五、 揭题引入，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在导入新课时，教师要以简明而又能激发学生的兴趣的语言提示这节课所学内容。常用的揭题方法有：设疑法、引言法、欣赏法、看图法或看录像法、演示法等，不论用何种方法，都要精心设计，达到唤起学生浓厚兴趣的目的。
六、 感知教材，学习方法
在激发学习兴趣，创设情境的基础上，教师要引导学生带着问题，感知教材，这是教学目的的展示，这一环节应让学生带着问题自学，了解大意。最后教师要讲解，突破重点和难点。
七、 把感情投入在每位学生身上
一个班级学生的学习总会有好坏之分，作为一个教师，你不能有所偏爱，更不能有所歧视，教师的偏爱和歧视正是班级不团结甚至是学生和教师产生对立的因素，所以我呈现在学生面前的总是爱心一片。不因一个同学好而情有独钟，不因一个同学坏而嗤之以鼻。比如，许多老师都认为王军很捣乱，我经过观察，他在学生中有一呼百应的能力，有时影响班干部组织班集体活动，并且发现他很聪明，只是学习成绩差。每次上课，我在心里总是提醒自己把这位学生当成一位学习优秀的学生，当他不听讲时，我就暗示他，每节课我都让他回答问题，答对了，及时给予表扬；答错了，耐心指导。