论文部分内容阅读
摘 要：在高中语文教学过程，要重视古诗文阅读教学质量的提高，本文基于有效教学实践，通过进一步深入研究，提出了几点有效的实践教学策略，为保证学生能够提高学习水平，教师应该深入学生实际，了解学生学习情况，并积极制定更加科学与完善的教学策略，以促使高中古诗文阅读教学质量不断提高。
关键词：高中语文；古诗文阅读教学；有效性研究
1引言
目前，在高中语文教学的课程改革中，古诗文阅读教学始终是教学重点，在常规教学中，我们虽然重视对学生阅读能力以及文言理解能力的培养，但是学生对古诗文的学习效果始终不能够尽如人意。因此，在高中语文教学中提升古诗文阅读的有效性是十分必要的。本文结合有效教学经验，具体分析了如何提升高中语文古诗文阅读教学的有效性。
2延伸对古诗文情感的理解，写启发、感悟
所谓的启发或感悟，是指学生通过对古诗文的朗诵与阅读，与作品中所蕴含的思想感情产生一定程度上的交融，或学生在阅读后自发产生的想法。教师应当积极鼓励学生将阅读完古诗文后的想法通过自身的语言组织，及时地将其书写下来。这样不仅能够帮助学生锻炼表达能力，还能切实帮助学生更好理解古诗文内涵，完成思想上的进一步升华，更好传承我国的传统文化。同时，在我国高中古诗文语文教学的任务目标中，完成对古诗文的理解并撰写相关的感悟是重要的一环，因此相关的教师应当做好学生的指引工作，将其想法进行记录与汇总。举例而言，《登高》是我国高中语文课程中的重点与难点课程，可通过恰当引入一定的问题的方式，帮助学生更好抒发自身的感悟。如针对作者杜甫提出的兼济天下的思想，是否能较好地运用于现代社会与你对作者的看法。在课堂上，部分学生对作者提出了高度的赞扬，认为杜甫忧国忧民的思想值得推崇，在现代社会也能被广泛利用。与之相对的是部分学生认为作者的思想过于激进，在目前的我国社会形势下无法较好地加以适用。因此，学生对古诗文的理解与感悟是不同的，相关的教育工作者必须做好引导的工作，在鼓励学生发表想法的同时，切实对其表达能力进行训练，提高学生的综合语文水平能力。
3古诗文阅读教学应该着重强化知识点
在目前我国所推行的教育与考核方式中，都遵循了以下原则，即尽管考试的内容跳脱于书本教材中，但其找寻答案的方案与策略却在平日的课程中已有详细的教学。即使是高考试题，其考核的所有知识点内容也都被涵盖在教材内。因此，这就要求教师进一步做好重点古诗文内容的巩固强化工作，确保学生充分了解古诗文中的核心知识点。首先，针对古诗文中的重点词汇如实虚词的区分、通假词的理解上，教师应当做好归纳汇总的工作，学生应当根据教师做出的分类做好复习与研究。针对部分学习有困难的学生，教师也应当做好一对一教育的工作，确保每一个知识点内容都被学生充分掌握。其次，古诗文中的诸多词汇与目前的现代文中的词汇有一定的出入，教师应当教会学生对文章中心意的梳理，充分理解每一层次的文章内容，为学生赏析古诗文夯实基础。最后，古诗文的作者大多运用较多不同的表达手法来撰写文章。因此这就要求学生熟练掌握不同的表达方法，切实领会不同手法下的词句具体意义。此外，学生还可以通过建立错题本的方式，进行有针对性地强化训练，避免出现已犯过的错误二次发生的现象。
4采用科学有效的教学方法
4.1情景教学模式
情景教学的含义就是在教学过程中，教师利用語言或者借助某些物体、道具来创设一种模拟的情境，使学生在这种情景中引发情感上的共鸣，在这种身临其境的亲身体验中加深对事物的认知，强化对所学知识的理解，从而使品德与智力得到双重发展。
例如，我们在学习《鸿门宴》这篇课文时，就可以采用情景教学的模式。教师鼓励学生以小组为单位就课文的内容进行古诗文翻译，在翻译的基础上将其改编成一个剧本，每个学生根据剧情需要和自身特点选定一个角色，如刘邦、项羽、虞姬等，然后选定一节课让学生将心目中的鸿门宴演出来。在表演的过程中学生不仅掌握了基本的词句词义，也了解了每个历史人物的性格特点，对这个历史故事有了更深的了解。
4.2讨论式教学
学生在学习时，会产生不同的思想感悟。此时，教师可安排学生进行讨论，促其在交流中能从多个角度看待问题，培养发散性思维。例如在《劝学》这一文的教学中，部分学生从蟹寄居蛇鳝洞穴中，领悟到了学习的重要性：善己身，不依托于他人；还有的学生从积少成多中，领悟到了坚持的重要性；还有的学生从“故不登高山，不知天之高也”中，领悟到了提升自身能力才能开阔视野的哲理。教师可以让学生进行讨论，将自己的领悟与他人交流，从而使每个人都获得了更多的知识。从多个角度看待一篇文章，这种做法有利于学生发散思维的培养。
5结束语
总之，为了进一步保证古诗文阅读教学质量，教师要积极迎合语文教学改革实际，深入了解语文教材，并且积极提高个人教学水平，不断在古诗文教学课堂激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，从而进一步提升高中语文古诗文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]许彩华，周颖.浅谈实现唤醒的高中古诗文教学方略[J].教育教学论坛，2017（40）：264-265.
[2]邹荔娟.高中古诗文教学中培养学生思维能力的策略[J].名师在线，2017（11）：27-28.
[3]史素艳.古诗文阅读教学浅析[J].学周刊，2013（15）：123.
关键词：高中语文；古诗文阅读教学；有效性研究
1引言
目前，在高中语文教学的课程改革中，古诗文阅读教学始终是教学重点，在常规教学中，我们虽然重视对学生阅读能力以及文言理解能力的培养，但是学生对古诗文的学习效果始终不能够尽如人意。因此，在高中语文教学中提升古诗文阅读的有效性是十分必要的。本文结合有效教学经验，具体分析了如何提升高中语文古诗文阅读教学的有效性。
2延伸对古诗文情感的理解，写启发、感悟
所谓的启发或感悟，是指学生通过对古诗文的朗诵与阅读，与作品中所蕴含的思想感情产生一定程度上的交融，或学生在阅读后自发产生的想法。教师应当积极鼓励学生将阅读完古诗文后的想法通过自身的语言组织，及时地将其书写下来。这样不仅能够帮助学生锻炼表达能力，还能切实帮助学生更好理解古诗文内涵，完成思想上的进一步升华，更好传承我国的传统文化。同时，在我国高中古诗文语文教学的任务目标中，完成对古诗文的理解并撰写相关的感悟是重要的一环，因此相关的教师应当做好学生的指引工作，将其想法进行记录与汇总。举例而言，《登高》是我国高中语文课程中的重点与难点课程，可通过恰当引入一定的问题的方式，帮助学生更好抒发自身的感悟。如针对作者杜甫提出的兼济天下的思想，是否能较好地运用于现代社会与你对作者的看法。在课堂上，部分学生对作者提出了高度的赞扬，认为杜甫忧国忧民的思想值得推崇，在现代社会也能被广泛利用。与之相对的是部分学生认为作者的思想过于激进，在目前的我国社会形势下无法较好地加以适用。因此，学生对古诗文的理解与感悟是不同的，相关的教育工作者必须做好引导的工作，在鼓励学生发表想法的同时，切实对其表达能力进行训练，提高学生的综合语文水平能力。
3古诗文阅读教学应该着重强化知识点
在目前我国所推行的教育与考核方式中，都遵循了以下原则，即尽管考试的内容跳脱于书本教材中，但其找寻答案的方案与策略却在平日的课程中已有详细的教学。即使是高考试题，其考核的所有知识点内容也都被涵盖在教材内。因此，这就要求教师进一步做好重点古诗文内容的巩固强化工作，确保学生充分了解古诗文中的核心知识点。首先，针对古诗文中的重点词汇如实虚词的区分、通假词的理解上，教师应当做好归纳汇总的工作，学生应当根据教师做出的分类做好复习与研究。针对部分学习有困难的学生，教师也应当做好一对一教育的工作，确保每一个知识点内容都被学生充分掌握。其次，古诗文中的诸多词汇与目前的现代文中的词汇有一定的出入，教师应当教会学生对文章中心意的梳理，充分理解每一层次的文章内容，为学生赏析古诗文夯实基础。最后，古诗文的作者大多运用较多不同的表达手法来撰写文章。因此这就要求学生熟练掌握不同的表达方法，切实领会不同手法下的词句具体意义。此外，学生还可以通过建立错题本的方式，进行有针对性地强化训练，避免出现已犯过的错误二次发生的现象。
4采用科学有效的教学方法
4.1情景教学模式
情景教学的含义就是在教学过程中，教师利用語言或者借助某些物体、道具来创设一种模拟的情境，使学生在这种情景中引发情感上的共鸣，在这种身临其境的亲身体验中加深对事物的认知，强化对所学知识的理解，从而使品德与智力得到双重发展。
例如，我们在学习《鸿门宴》这篇课文时，就可以采用情景教学的模式。教师鼓励学生以小组为单位就课文的内容进行古诗文翻译，在翻译的基础上将其改编成一个剧本，每个学生根据剧情需要和自身特点选定一个角色，如刘邦、项羽、虞姬等，然后选定一节课让学生将心目中的鸿门宴演出来。在表演的过程中学生不仅掌握了基本的词句词义，也了解了每个历史人物的性格特点，对这个历史故事有了更深的了解。
4.2讨论式教学
学生在学习时，会产生不同的思想感悟。此时，教师可安排学生进行讨论，促其在交流中能从多个角度看待问题，培养发散性思维。例如在《劝学》这一文的教学中，部分学生从蟹寄居蛇鳝洞穴中，领悟到了学习的重要性：善己身，不依托于他人；还有的学生从积少成多中，领悟到了坚持的重要性；还有的学生从“故不登高山，不知天之高也”中，领悟到了提升自身能力才能开阔视野的哲理。教师可以让学生进行讨论，将自己的领悟与他人交流，从而使每个人都获得了更多的知识。从多个角度看待一篇文章，这种做法有利于学生发散思维的培养。
5结束语
总之，为了进一步保证古诗文阅读教学质量，教师要积极迎合语文教学改革实际，深入了解语文教材，并且积极提高个人教学水平，不断在古诗文教学课堂激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，从而进一步提升高中语文古诗文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]许彩华，周颖.浅谈实现唤醒的高中古诗文教学方略[J].教育教学论坛，2017（40）：264-265.
[2]邹荔娟.高中古诗文教学中培养学生思维能力的策略[J].名师在线，2017（11）：27-28.
[3]史素艳.古诗文阅读教学浅析[J].学周刊，2013（15）：123.