今年，我有幸参加了县教委组织的高中学科骨干教师影子跟踪培训活动，这无疑使我的专业知识得以拓展，专业素养得到更快提升，非常感谢县教委的积极组织及重庆一中老师的大力支持，这次跟班听课活动使我对新课改有了进一步的认识，本次学习也使我感受颇多。
　　对于教育者来说，上好课的第一步必须是研究教材、备好课。我在观摩重庆一中高二，高三年级教师的教学中发现，从讲课内容上，可以明显感受到他们对于所授内容的认真学习和潜心钻研，从课堂教学目标到具体的落实方法，从课堂教学重难点的把握到突破，都牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但实现了基本的教学目标，更重要的是创造性地使用了教材，进一步丰富了课堂内容，注重了各种思维能力的培养。比如：高三年级的叶老师在复习《孟德尔遗传规律》时，将每个知识点讲解到位后，让学生做练习，应用于实践解决实际问题，从而达到对知识点的理解和掌握；高二年级的赵老师讲解《光合作用过程》一节中，将过程讲解完成后，让学生自己动手发现光反应和暗反应的区别和联系，以此反映学生对新知识的掌握程度，很好地完成了教学任务。
　　在新课程标准的要求下，更注重知识和生活之间的联系，尤其是生物学科，怎样解决生活中的问题，培养学生的生物意识，动手操作能力是中学生物教学的根本目的。所以，在课堂教学中如何体现新课程改革理念，就是要把课本知识和生活经验紧密结合起来，在生活中学习生物知识，然后把学到的生物知识运用于生活中，真正体现实践性学习的原则，使枯燥无味的生物知识转化成日常生活经验，有利于学生思维的发展。比如：高二年级的赵老师所讲授的《细胞呼吸的应用》一课中，教学内容紧紧与我们的日常生活相结合，比如我们在储存蔬菜水果时是将其放在冰箱冷藏室，是告诉同学们必须零上低温，要求同学们思考原因？学生通过讨论和回忆细胞呼吸过程得知是呼吸酶的作用，温度低，酶活性低，有机物消耗少，这既联系了前面的知识，又解决了实际的生活问题，更提高了学生的学习兴趣；再比如苹果储存久了，为何会有酒精的味道，水稻田为何要定期晾晒和排水，中午为何不适合给植物浇水，做运动更适合慢跑，等等，这些与实际生活密切相关的实例既能很好地激发学生的学习兴趣，又可以顺利完成教学内容。这主要是靠教师对于本节课内容的准确把握和创造性使用。
　　在新形势下，每位教师都必须思索的现实问题是：如何培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便能更好更有效地提高课堂教学效率。首先，我认为是教师和学生之间的关系，应该让学生觉得他们是课堂的主体，让他们充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题、敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，营造了愉悦、民主和谐的环境氛围，促使学生产生了强烈的求知愿望，即“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切的希望，鼓励的话语，等等，都可以加强师生间的情感交流，就会使得学生更相信老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物学科的关键所在。比如：高二年级的颜老师、廖老师就很注重这个问题，在整个授课过程中课堂气氛和谐，师生交流无障碍，在老师引导下逐步将教材知识完善化，既培养了学生的自信，又解决了教材知识的传授，一举几得，何乐而不为，这也是我要重点学习的地方。
　　在教学过程中，我们要注重培养学生问题意识，好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，因此学生长期处于被动接受知识的地位。就很容易造成学生不善于思维思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题；又如学生虽有一定的问题意识，但又怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，不敢或不愿提出问题。针对这些情况，教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，相信每个学生都有成功的希望，每个学生都具备成功的潜能，而教师的作用就是要唤醒学生自信，培养学生的洞察能力，启发学生创造性思维，引导学生进行问题的提出和解决。比如上面提到的呼吸作用的知识，本部分的知识与每个人的实际生活都很接近，也有很多问题值得思考，但当前学生的问题意识相对薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性变得越来越低，大部分时间都是在听讲或者在大脑中想象，这一现象确实值得我们深思。
　　总之，通过这次听课的培训，我发现自己在教学中的许多差距与不足，也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟，使我受益匪浅，在听别人的课的同时，我自己也在思考：什么时候能达到这样的水平？任何成功和荣誉都离不开认真为学，坚持反思，持之以恒，今后我将不断反思，不断努力，丰富自身的知识储备，改进自己的教学方法，使学生真正喜欢学习，学会学习，获得知识，提高能力，也使自己不枉为人师。