《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课,具有概念复杂、内容抽象、实践性强等特点,教材中不少插图较为复杂且涉及动态的分析过程,采用挂图、简易实物模型等传统的教学方法难以达到理想的教学效果。笔者在《机械基础》教学实践中,灵活运用多媒体课件教学,起到了事半功倍的教学效果。
　　一、多媒体课件的教学作用
　　多媒体课件是利用多媒体技术把文字、图形、图像、动画和声音等有机地结合起来,通过综合处理和控制,将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成的辅助教学工具,以其生动逼真的教学环境、动感十足的演示效果、信息充分的课堂显现,使原本艰难的教学活动充满魅力,激发学生的学习兴趣和主动性,从而提高课堂教学效率和教学效果。如在讲解渐开线标准齿轮的啮合时,由于内容过于抽象,借助挂图或模型等传统的教学教具很难用语言表达一对齿廓或相邻齿廓不同时刻的啮合状况,导致学生很难理解教学内容;因此在教学过程中先展示一对啮合的直齿轮模型,之后利用多媒体课件播放Flash做成的一对相互啮合齿轮运动状况的动画给学生观看,齿轮啮合过程可用点击鼠标方式控制。这样,学生能清晰地观察到一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况,为讲解渐开线标准齿轮的正确啮合条件与连续传动条件做好准备。又如,用Flash动画来演示曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的工作过程,学生对机构的工作过程一目了然,对极位夹角、急回特性、死点位置等抽象的概念也有了比较深刻的理解。
　　二、多媒体课件的教学应用
　　多媒体课件教学的目的在于帮助学生深入理解教学内容。因此,在选择和确定多媒体课件时,必须对教学内容和教学对象进行认真分析,以期达到最佳教学效果。就《机械基础》课程而言,多媒体课件教学主要应用于机械的运动原理、特性分析等内容抽象并且难用语言表达的部分。例如,带传动的组成及原理、渐开线标准齿轮的啮合、铰链四杆机构的类型、基本性质及其演化、凸轮机构运动规律、液压传动的基本原理、基本回路特点及应用等,利用多媒体课件中的动画演示,加上教师的详细讲解,使学生对一些抽象、模糊的机械运动、工作原理、内部结构有更清晰的感性认识,接受起来比较容易,从而提高教学效果。如在讲授液压传动的三位换向阀的中位机能时用Flash动画分别演示出来,然后对照分析,可对其中心的切换和油路走向的变化,让学生在比较5种不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧、系统何时卸荷、如何实现差动连接,最后让学生自己得出结论,这样一方面使学生从被动地接受变成主动地学习,大大提高了学生的学习主观能动性;另一方面,由于将书本上静态的图形变成生动、形象、直观的动态演示,充分发挥了学生的观察力和想象力,有效地提高了学生的理解、分析能力。
　　虽然多媒体课件教学有其独特的教学魅力,且能收到事半功倍的教学效果,但是任何事物都有其两面性,若使用不当就不能达到预期的教学效果。在使用多媒体课件教学时应注意以下几点:
　　首先要准确把握教学过程中教师的作用,防止教师主导功能的退化,沦为课件解说者和机器操作者。发挥教师的主导作用是学生有效学习知识、发展身心的必要条件,如果教师对教学内容没有进行深入浅出的剖析讲解,没有及时对学生进行正确的引导教学,没有有效地启发学生积极思维,将不利于培养学生的抽象思维和解决问题的能力。
　　其次要防止课堂信息容量增大后影响学生的消化和吸收能力。虽然使用多媒体课件教学,较大幅度地减少了教师板书、画图的工作量,提高了教学效率,但由于信息容量增大后教学节奏加快,学生的思维处于高度紧张状态,稍有疏忽就会跟不上,来不及对教学内容进行思考,反而降低了教学效果。
　　再则要重视学生学习情况的反馈。使用多媒体课件教学虽然形象、直观,学生容易理解,但是理解并不等于真正掌握,往往不能起到举一反三、触类旁通的效果。因此,使用多媒体课件教学时,一定要十分重视学生学习情况的反馈,并及时根据学生反映出的情况给予释疑解惑,巩固學习效果。
　　总之,利用多媒体课件进行课堂教学,虽然有其较大的教学优势,但要想充分发挥其作用,还在于教师适时、适度、合理地使用,并将传统教学与多媒体教学有机地结合起来,优化课堂教学,才能起到事半功倍的作用,达到预期的教学效果。
　　(作者单位:广东省韶关市机电技工学校)