俗话说“良好的开端是成功的一半”。课堂教学就是教师根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容、写作方法，以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）进行灵活运用，编制合理可行的教案，达到教书育人的目的。其中一个重要的环节，就是课堂教学的导入，它有如说书的“开场白”，是课堂教学中至关重要的步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。教师通过合理运用导入方法，能够极大程度地提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使课堂教学收到“润物细无声”的自然、和谐的效果。
　　
　　一、 导语导入
　　
　　导语导入是目前课堂教学中最常用的方法之一。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴涵丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。目前教材中每篇课文都有课前阅读引导部分，教师可以根据这些课前引导进行再加工，或是自己重新设计。
　　如沈石溪的《斑羚飞渡》一文，课前阅读引导部分为：“在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动，一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出怎样的选择呢？阅读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，作为人类的一分子，在震惊的同时，你还会想到什么？”这样的课前阅读引导部分虽然很精练，但是从和学生沟通的角度看又似乎过于“精”了。教师在具体教学中不可能每节课都照搬，所以就应该在此基础上采取迂回战术，声东击西地设计一番：狼是大家比较熟悉的动物，有这样一个关于狼的真实的故事讲给同学们听。动物园要淘汰一对25岁的老狼，电影厂得知消息后要拍摄一部名叫《狼的故事》的影片，其中的“老狼之死”部分需要把狼慢慢地饿死。但是，当两只老狼经过四天不进食水的挣扎之后，渐渐地失去体力，依偎在一起，躺在地上一动不动了。摄制组认为它们已经死去，也满意所有的拍摄过程。但是第二天当导演到达拍摄现场准备处理两只死狼时，被惊得头发都竖了起来。同学们猜想一下发生了什么情况？此时，当同学们议论纷纷时，教师亮出底牌：“公狼吃掉母狼后挣脱笼子逃跑了。”同学们表现出惊异时，教师再引用课本上的导语把同学们的兴趣牵到课文的阅读中。这样设计的导语，会让同学们在故事中自然地转入课堂教学中，课堂教学就不会显得过于直白，增加了教学的气氛。
　　
　　二、 教具导入
　　
　　教具是教师教学有利的工具，合理运用教具可以使课堂教学更加直观，给学生留下深刻印象，达到良好的教学目的。常规的教具运用大家已经非常熟悉了。但是，教具的使用也需要有些创新，这样更能激发学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。一位教师在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。
　　
　　三、 情境导入
　　
　　兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。教师可以通过设计课件，利用多媒体技术使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在教《月光曲》这一课时，笔者采用了音乐课件引入的方法：先用录音机播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
　　总之，课堂教学的导入部分是课堂教学成功的关键，只要我们能够在课堂教学导入上不断地探索、挖掘，一定会使我们的课堂教学更加生动、直观，取得圆满的教学效果。
　　（大城县第三中学）