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【摘要】 随着高新技术的迅猛发展,以计算机为基础的现代教育技术走进课堂教学。运用现代教育技术引导交流，可以提高口头表达能力，引导欣赏，激发学生的写作兴趣。同时，运用现代教育技术，示范评改，提高评改能力，展示交流成果。使课堂得到无限的拓宽延伸，培养创新意识，发展思维能力，从而发展学生的写作能力。
【关键词】 现代教育技术；激发兴趣；提高效率
随着高新技术的迅猛发展,以计算机为基础的现代教育技术走进课堂教学,为深化教学改革,培养学生能力,发展学生个性,提高学生素质,提供了崭新的天地。在作文教学中，它激发学生的写作兴趣，为学生提供形象的写作材料，使课堂得到无限的拓宽延伸，培养创新意识，发展思维能力，从而发展学生的写作能力。
一、运用现代教育技术引导交流，提高口头表达能力
现代教育技术可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片，摄像机可以捕捉到的社会、家庭、学校生活中有价值的瞬间，这些形式多样的音像资料，弥补了学生平时生活的缺陷，唤醒学生对一些生活信息的情感，激活了语言功能。于是学生联想起自己的生活经验，产生一种不吐不快的冲动。有了这种冲动，教师再及时因势利导，让学生大胆地说出来，或以小组为单位，学生与学生之间进行交流，或让学生与老师进行交流。在交流的过程中，不但培养了学生的口头表达能力，而且让学生彼此之间相互启发，为下笔作文奠定基础。
二、运用现代教育技术引导欣赏，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对作文不感兴趣，是导致他们无话可说，怕写作文的主要原因。现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投入到作文之中。教学之前，根据教学需要，或制作动画，或拍摄学生的活動制成录相，或从网络中搜索相关主题的电视散文，或下载相关的电视电影片段。教学时，引导学生欣赏这些富有直观感受的音像材料，唤醒学生内心深出的美好情愫，激发学生对写作浓厚兴趣。
三、运用现代教育技术，示范评改，提高评改能力
众所周知，一篇好的文章往往是经过多次反复的修改而成的。因此作文写好后，便要进行评改。传统的作文教学中，这项工作几乎是由教师一人包揽，这种做法受时空限制、评价方式单一、学生的主动性难以充分发挥。网络的开通，为作文的评改提供了人机交互的平台。运用现代教育技术手段进行作文评析修改，人机交互，师生互动，生生互动，充分发挥学生的主体作用，能有效促进学生作文能力的提升。
1．利用大屏幕集体评改。这一过程的实质是指导学生认识和发现问题，主动参与作文的评改，亲身感受评改过程，进一步明确了评改的目的，掌握评改的方法，以最终达到提高习作自改能力的目的。每次阅完学生作文后，教师从中挑选出有代表性的作文，投影在大屏幕上，并让作者范读。接着教师趁热打铁，鼓励同学们发言：“听了这位同学的习作，大家一定有话要说，下面就请大家畅所欲言，谈谈自己的看法。”这时，学生的情绪十分高涨，有的指出优点，供大家学习，有的对不足之处也毫不客气地指出来，通过比较、分析、讨论、总结，提出修改建议。这时，教师适时点拨、小结，并在存在问题的位置作出相应的批注。如在一篇写人的习作中，根据需要应有人物的外貌描写或心理描写，而文中缺少这些内容，教师通过与作者交谈，与其余学生商讨，在相应位置补上必要的外貌（或心理）描写。对字、词、标点符号的错误及病句等也示范地用事先学会的修改符号一一修改。这样，使学生不仅知道如何辨析习作中的问题，且在习作修改过程中有样可学。当包括作者在内的所有学生亲眼看到修改前后作文的变化时，他们心中的成就感和兴奋之情真是无法用语言来形容。
2．利用网上邻居互评互改。集体评改不仅让学生学会了认识和发现习作中的问题，学会了欣赏美和鉴赏美，初步掌握了修改习作的方法，而且激发了学生的主体参与意识，使作文评改成了学生自己的事情，他们以极高的热情投入到评改活动之中。局域网又为学生提供了同学间互评互改的条件，当大家都将各自的习作输入电脑后，学生可以利用网上邻居查看别人的文章，既可以学习别人的优点，丰富自己的作文内容，又可以指出别人作文中的不足，在需要修改的句子下面划线，将修改意见或修改后的句子用不同颜色的字打出来。这样的修改，既可以引起同学的注意，又可以看出修改的意图。教师通过连机全程监控学生互评状况，发现问题及时指导，使学生逐步掌握作文评改的方法，养成评改习惯。互评之后，针对同学提出的修改意见，学生自己再完成作文的整体修改，并有感情地读一读。这一过程中学生的表现欲得到充分满足，积极性得到充分发挥，提高了评改能力。
四、运用现代教育技术，展示交流成果
学生完成习作后，都希望被认可，被欣赏，这就需要一个交流展示的空间。过去的优秀作文通常只能在班内朗读，或利用黑板报办习作园地，范围再大一点是向报刊投稿，但文章发表的机率太小，而且需要漫长的等待。现代媒体技术极大地扩展了学生作文的交流渠道和交流空间。学生可以通过电子邮件的方式向相关网站投稿，学校还可以建起校园作文网，为学生创设展示风采的舞台，在这里，同学们可以自己创办电子报纸，设计作文的页面，出版作文集，链接到校园作文网中，供同学们鉴赏和评价。多种形式的成果展示交流，让学生充分体会到成功的喜悦，极大地激发了学生的作文热情，为学生写作能力的发展插上了腾飞的翅膀。
总之，利用现代教育技术，它大大弥补学生阅历不足所造成的认知力低下的空缺，同时，现代教育技术也直观地为写作的技能技巧的提高提供了直观地示范和演示。现代教育技术的应用，对于优化课堂内容，科学训练学生的认知能力，提供了广阔的资讯空间，也促进了教学手段的改进，课堂的教学效果也能得以明显的提高。
【关键词】 现代教育技术；激发兴趣；提高效率
随着高新技术的迅猛发展,以计算机为基础的现代教育技术走进课堂教学,为深化教学改革,培养学生能力,发展学生个性,提高学生素质,提供了崭新的天地。在作文教学中，它激发学生的写作兴趣，为学生提供形象的写作材料，使课堂得到无限的拓宽延伸，培养创新意识，发展思维能力，从而发展学生的写作能力。
一、运用现代教育技术引导交流，提高口头表达能力
现代教育技术可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片，摄像机可以捕捉到的社会、家庭、学校生活中有价值的瞬间，这些形式多样的音像资料，弥补了学生平时生活的缺陷，唤醒学生对一些生活信息的情感，激活了语言功能。于是学生联想起自己的生活经验，产生一种不吐不快的冲动。有了这种冲动，教师再及时因势利导，让学生大胆地说出来，或以小组为单位，学生与学生之间进行交流，或让学生与老师进行交流。在交流的过程中，不但培养了学生的口头表达能力，而且让学生彼此之间相互启发，为下笔作文奠定基础。
二、运用现代教育技术引导欣赏，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对作文不感兴趣，是导致他们无话可说，怕写作文的主要原因。现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投入到作文之中。教学之前，根据教学需要，或制作动画，或拍摄学生的活動制成录相，或从网络中搜索相关主题的电视散文，或下载相关的电视电影片段。教学时，引导学生欣赏这些富有直观感受的音像材料，唤醒学生内心深出的美好情愫，激发学生对写作浓厚兴趣。
三、运用现代教育技术，示范评改，提高评改能力
众所周知，一篇好的文章往往是经过多次反复的修改而成的。因此作文写好后，便要进行评改。传统的作文教学中，这项工作几乎是由教师一人包揽，这种做法受时空限制、评价方式单一、学生的主动性难以充分发挥。网络的开通，为作文的评改提供了人机交互的平台。运用现代教育技术手段进行作文评析修改，人机交互，师生互动，生生互动，充分发挥学生的主体作用，能有效促进学生作文能力的提升。
1．利用大屏幕集体评改。这一过程的实质是指导学生认识和发现问题，主动参与作文的评改，亲身感受评改过程，进一步明确了评改的目的，掌握评改的方法，以最终达到提高习作自改能力的目的。每次阅完学生作文后，教师从中挑选出有代表性的作文，投影在大屏幕上，并让作者范读。接着教师趁热打铁，鼓励同学们发言：“听了这位同学的习作，大家一定有话要说，下面就请大家畅所欲言，谈谈自己的看法。”这时，学生的情绪十分高涨，有的指出优点，供大家学习，有的对不足之处也毫不客气地指出来，通过比较、分析、讨论、总结，提出修改建议。这时，教师适时点拨、小结，并在存在问题的位置作出相应的批注。如在一篇写人的习作中，根据需要应有人物的外貌描写或心理描写，而文中缺少这些内容，教师通过与作者交谈，与其余学生商讨，在相应位置补上必要的外貌（或心理）描写。对字、词、标点符号的错误及病句等也示范地用事先学会的修改符号一一修改。这样，使学生不仅知道如何辨析习作中的问题，且在习作修改过程中有样可学。当包括作者在内的所有学生亲眼看到修改前后作文的变化时，他们心中的成就感和兴奋之情真是无法用语言来形容。
2．利用网上邻居互评互改。集体评改不仅让学生学会了认识和发现习作中的问题，学会了欣赏美和鉴赏美，初步掌握了修改习作的方法，而且激发了学生的主体参与意识，使作文评改成了学生自己的事情，他们以极高的热情投入到评改活动之中。局域网又为学生提供了同学间互评互改的条件，当大家都将各自的习作输入电脑后，学生可以利用网上邻居查看别人的文章，既可以学习别人的优点，丰富自己的作文内容，又可以指出别人作文中的不足，在需要修改的句子下面划线，将修改意见或修改后的句子用不同颜色的字打出来。这样的修改，既可以引起同学的注意，又可以看出修改的意图。教师通过连机全程监控学生互评状况，发现问题及时指导，使学生逐步掌握作文评改的方法，养成评改习惯。互评之后，针对同学提出的修改意见，学生自己再完成作文的整体修改，并有感情地读一读。这一过程中学生的表现欲得到充分满足，积极性得到充分发挥，提高了评改能力。
四、运用现代教育技术，展示交流成果
学生完成习作后，都希望被认可，被欣赏，这就需要一个交流展示的空间。过去的优秀作文通常只能在班内朗读，或利用黑板报办习作园地，范围再大一点是向报刊投稿，但文章发表的机率太小，而且需要漫长的等待。现代媒体技术极大地扩展了学生作文的交流渠道和交流空间。学生可以通过电子邮件的方式向相关网站投稿，学校还可以建起校园作文网，为学生创设展示风采的舞台，在这里，同学们可以自己创办电子报纸，设计作文的页面，出版作文集，链接到校园作文网中，供同学们鉴赏和评价。多种形式的成果展示交流，让学生充分体会到成功的喜悦，极大地激发了学生的作文热情，为学生写作能力的发展插上了腾飞的翅膀。
总之，利用现代教育技术，它大大弥补学生阅历不足所造成的认知力低下的空缺，同时，现代教育技术也直观地为写作的技能技巧的提高提供了直观地示范和演示。现代教育技术的应用，对于优化课堂内容，科学训练学生的认知能力，提供了广阔的资讯空间，也促进了教学手段的改进，课堂的教学效果也能得以明显的提高。