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摘要：数学是一门基础学科，是我们生活、劳动和学习中必不可少的工具，所以在小学期间就得打下良好的根基。在新的教学情势下，构建富有活力的小学数学课堂就愈发的重要。文中分析了当前小学教育中小学数学的教学情况，并提出在以后的教学中，要着重突出学生的主导地位，营建轻松欢快的教学气氛，用不同方法来培养、提升学生独立思考的能力，搭建活力课堂。
关键词：小学数学;课堂教学;活力课堂
分类号：G633.6
数学是形成良好思维方式的“舞蹈”。教师在教学中的重要工作之一就是要搭建一个良好的、有活力的课堂，培养学生独立思考能力。这需要教师将陈旧的观念更新，调整过去的教学方法。那么，应该如何搭建一个良好的、有活力的课堂并培养学生的独立思考能力，这是个值得研究的重点课题。
1.当前教学现状
随着社会日新月异的发展，各国家各民族都非常重视教育，尤其是我国，更是将教育作为国家强大，民族独立的根本。随着社会的发展，我国的教育水平也有极大的提升，早已普及了九年义务教育，全国各地的孩子们都可以受到良好的小学、初中教育。但是在现阶段，依旧会面临一些教学问题。部分趋于僵化的教育模式限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生的独立思考。在当前的小学数学课堂中，比较常见的是老师一股脑地灌输知识，只讲概念、公式、应用，不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。类似于这样的教学模式，大大阻碍了学生的数学水平和创新能力。还有一个典型的问题是，老师只看重学生的成绩，大量的布置作业、练习题，而忽略了孩子们真正的兴趣和数学真正的魅力[1]。
2.搭建活力课堂的途径
构建好的、有活力的小学数学课堂是十分有必要的，而小学数学自身的特点和规律也充分证明了这一点。它的呈现方式灵活，很多数学问题就是源于日常生活，具有现实意义[2]。所以，在新的教学形势下，教师需要做到以下几点：
2.1创立情景，积极思考，学会表达
语言是思想的衣服，思考的过程是通过组织和运用数学语言来实现的，这也是判断和推理的过程。在新课标中就有提到：“推理能力是学生在学习过程中应当具备的能力。”那么，什么是数学推理呢？其实由已知的条件得出新结论的过程，就是数学推理。但是在课堂上，学生用语言来表达推理过程往往会被教师忽略。
在“因数中间或末尾有0的乘法” 的内容中，有如下题目：
由24×11=264，直接写出下面式子的得数：
240×11=（ ），24×110=（ ）。
很多学生可以写出准确答案，但是只有极少数学生能说明来由，为什么可以在积的后面添0？怎么根据已知算式来推出其他算式的结果？
语言表达的机会需要教师给学生提供。学生思维的发展能促成表达能力的提高，而数学思维的发展和进步是通过语言表达来落实的，而两者彼此共存，不可分割。提升学生语言表达的方式有很多，例如：个人发言，同桌交流，小组内轮流发言等;另外表达的内容也是多种多样，比如：观点、解题思路、公式的由来、运算过程等。这样可以有效的提升学生的表达能力。
2.2巧设题目，抛砖引玉，勇于发问
著名的教育家蔡元培曾说过：“教育要以学生为主，学生才是课堂的中心。”所以，学生要敢问敢想。同时，教师要创设一些有探索价值的题目，这样才能激发孩子们的积极性，学生通过独立思考、发表独立见解，质疑问难，达到提高思维流畅性的目的[3]。另外，在日常教学中，教师要善于启发学生，让其大胆提出猜想，大胆发问，说出自己的问题，达到抛砖引玉的效果，从而能够更好的学习数学。
例如，在讲“小数加减法”的内容时，首先引导学生大胆的猜想计算方法，然后计算并独立思考几个问题：“小数与整数计算有什么相同和不同的地方？”;“在笔算要注意什么？”接着结合学生的回答，得出：
小数点对齐;从末尾算起。
新问题：“相加满十怎么办？若不够减该怎样？”
最后总结：小数点对齐;从末尾算起。若相加满十，前位进一;若不够减，退一作十。
再例如，在学习“5的倍数特征”这一内容时，学生会猜测：“个位是5的数是5的倍数”。这时，教师可以指导学生进行举例验证：“15、25、40、50、45、80、90、95中，有4个数的个位都是5。”经过验证，学生发现先前的猜想是对的，并有了新的求知欲望。在教师的启发下，学生重新做出猜想：“除了个位上是5的数是5的倍数之外，还有其他数吗？”让学生自主探究验证，最后定论：5的倍数，在个位上是0或5。
2.3有趣历史，背后历程，树立正确价值观
工具性和人文性是数学的双重特征，而且数学也有重要的文化价值，其背后的趣闻轶事也值得一探。因此，在教学过程中，教师须要深入教材中，探求其中深厚的文化底蕴和道德内涵，并以教材中的知识为纽带穿插文化知识，在丰富教学内容的同时，感染学生，拓展知识面，搭建活力课堂平台。
另外，培养学生的科学态度、丰富学生的情绪体验也是教师的工作重点之一。教师可以借助历史背景来讲解相关知识，这样一来，其中的发展历程可以被学生了解，并且还能体会其中坚持不懈的探索精神，让学生明白：任何事情都不是一蹴而就的，任何伟大的成就都不是一时兴起，要想在相关领域有所建树，必须持之以恒才有可能实现。例如在讲小数部分的内容时，教师可以给学生展现丰富的发展历史，不但可以使课堂更加活跃，创建良好的学习氛围，带领学生领略数学的魅力，并且這样也有利于帮助学生建立正确的人生观价值观。
总之，在今后小学数学教学中，教学重点应当是搭建活力课堂平台，教师应结合小学数学教材知识结构，设计并实施教学方案，创设课堂教学情境来培养学生的数学思维方式，启发学生大胆猜想，并适当穿插数学文化知识，渗透德育知识，使得学生推理能力、应用能力得以发展，树立正确的人生价值观。
参考文献：
[1]陆玉辉.聚焦有效对话 构建活力课堂——以小学数学课堂教学为例[J].名师在线，2018（16）：63-64.
[2]白金. 小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4-5.
[3]叶慧清. 如何构建小学数学活力课堂[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：59.
关键词：小学数学;课堂教学;活力课堂
分类号：G633.6
数学是形成良好思维方式的“舞蹈”。教师在教学中的重要工作之一就是要搭建一个良好的、有活力的课堂，培养学生独立思考能力。这需要教师将陈旧的观念更新，调整过去的教学方法。那么，应该如何搭建一个良好的、有活力的课堂并培养学生的独立思考能力，这是个值得研究的重点课题。
1.当前教学现状
随着社会日新月异的发展，各国家各民族都非常重视教育，尤其是我国，更是将教育作为国家强大，民族独立的根本。随着社会的发展，我国的教育水平也有极大的提升，早已普及了九年义务教育，全国各地的孩子们都可以受到良好的小学、初中教育。但是在现阶段，依旧会面临一些教学问题。部分趋于僵化的教育模式限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生的独立思考。在当前的小学数学课堂中，比较常见的是老师一股脑地灌输知识，只讲概念、公式、应用，不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。类似于这样的教学模式，大大阻碍了学生的数学水平和创新能力。还有一个典型的问题是，老师只看重学生的成绩，大量的布置作业、练习题，而忽略了孩子们真正的兴趣和数学真正的魅力[1]。
2.搭建活力课堂的途径
构建好的、有活力的小学数学课堂是十分有必要的，而小学数学自身的特点和规律也充分证明了这一点。它的呈现方式灵活，很多数学问题就是源于日常生活，具有现实意义[2]。所以，在新的教学形势下，教师需要做到以下几点：
2.1创立情景，积极思考，学会表达
语言是思想的衣服，思考的过程是通过组织和运用数学语言来实现的，这也是判断和推理的过程。在新课标中就有提到：“推理能力是学生在学习过程中应当具备的能力。”那么，什么是数学推理呢？其实由已知的条件得出新结论的过程，就是数学推理。但是在课堂上，学生用语言来表达推理过程往往会被教师忽略。
在“因数中间或末尾有0的乘法” 的内容中，有如下题目：
由24×11=264，直接写出下面式子的得数：
240×11=（ ），24×110=（ ）。
很多学生可以写出准确答案，但是只有极少数学生能说明来由，为什么可以在积的后面添0？怎么根据已知算式来推出其他算式的结果？
语言表达的机会需要教师给学生提供。学生思维的发展能促成表达能力的提高，而数学思维的发展和进步是通过语言表达来落实的，而两者彼此共存，不可分割。提升学生语言表达的方式有很多，例如：个人发言，同桌交流，小组内轮流发言等;另外表达的内容也是多种多样，比如：观点、解题思路、公式的由来、运算过程等。这样可以有效的提升学生的表达能力。
2.2巧设题目，抛砖引玉，勇于发问
著名的教育家蔡元培曾说过：“教育要以学生为主，学生才是课堂的中心。”所以，学生要敢问敢想。同时，教师要创设一些有探索价值的题目，这样才能激发孩子们的积极性，学生通过独立思考、发表独立见解，质疑问难，达到提高思维流畅性的目的[3]。另外，在日常教学中，教师要善于启发学生，让其大胆提出猜想，大胆发问，说出自己的问题，达到抛砖引玉的效果，从而能够更好的学习数学。
例如，在讲“小数加减法”的内容时，首先引导学生大胆的猜想计算方法，然后计算并独立思考几个问题：“小数与整数计算有什么相同和不同的地方？”;“在笔算要注意什么？”接着结合学生的回答，得出：
小数点对齐;从末尾算起。
新问题：“相加满十怎么办？若不够减该怎样？”
最后总结：小数点对齐;从末尾算起。若相加满十，前位进一;若不够减，退一作十。
再例如，在学习“5的倍数特征”这一内容时，学生会猜测：“个位是5的数是5的倍数”。这时，教师可以指导学生进行举例验证：“15、25、40、50、45、80、90、95中，有4个数的个位都是5。”经过验证，学生发现先前的猜想是对的，并有了新的求知欲望。在教师的启发下，学生重新做出猜想：“除了个位上是5的数是5的倍数之外，还有其他数吗？”让学生自主探究验证，最后定论：5的倍数，在个位上是0或5。
2.3有趣历史，背后历程，树立正确价值观
工具性和人文性是数学的双重特征，而且数学也有重要的文化价值，其背后的趣闻轶事也值得一探。因此，在教学过程中，教师须要深入教材中，探求其中深厚的文化底蕴和道德内涵，并以教材中的知识为纽带穿插文化知识，在丰富教学内容的同时，感染学生，拓展知识面，搭建活力课堂平台。
另外，培养学生的科学态度、丰富学生的情绪体验也是教师的工作重点之一。教师可以借助历史背景来讲解相关知识，这样一来，其中的发展历程可以被学生了解，并且还能体会其中坚持不懈的探索精神，让学生明白：任何事情都不是一蹴而就的，任何伟大的成就都不是一时兴起，要想在相关领域有所建树，必须持之以恒才有可能实现。例如在讲小数部分的内容时，教师可以给学生展现丰富的发展历史，不但可以使课堂更加活跃，创建良好的学习氛围，带领学生领略数学的魅力，并且這样也有利于帮助学生建立正确的人生观价值观。
总之，在今后小学数学教学中，教学重点应当是搭建活力课堂平台，教师应结合小学数学教材知识结构，设计并实施教学方案，创设课堂教学情境来培养学生的数学思维方式，启发学生大胆猜想，并适当穿插数学文化知识，渗透德育知识，使得学生推理能力、应用能力得以发展，树立正确的人生价值观。
参考文献：
[1]陆玉辉.聚焦有效对话 构建活力课堂——以小学数学课堂教学为例[J].名师在线，2018（16）：63-64.
[2]白金. 小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4-5.
[3]叶慧清. 如何构建小学数学活力课堂[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：59.