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摘 要：随着社会政治、经济、文化、科学教育的发展，教学理念也逐渐发生了变化，开放式教学也被越来越多的人倡导，但目前小学教育仍然是以封闭式教学为主，教学内容死板，学生对学习没有兴趣，思维方式固化。针对这些现实中存在的问题，教师要有针对性地进行改变和调整，实现开放式教学。
关键词：开放式教学；兴趣；积极性
近几年来随着教育制度的不断变革，教学理念也在发生变化，以往的“填鸭式教学”“封闭式教学”已被逐渐摒弃，越来越多的人开始呼吁开放式教学。所谓“开放式”教学是针对“封闭式”教学的一种教学理念，是指在教学中，教师坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。灵活设计课堂内容，引导学生在开放的教学过程中，积极、主动地参与到教学环节中去，促使学生主动学习、主动练习，使学生的能力得到锻炼与提高，从而培养更多的合格人才。
一、目前小学教学中存在的问题
（1）学生对问题缺少兴趣。小学阶段对于孩子们来说是充满好奇和探索精神的一个时期，应该培养孩子们的兴趣，让他们去了解新鲜事物，多问问题。但是，现在的很多课本上都是先给出标准答案，然后让学生根据标准答案的思路和方向去解决问题，久而久之学生往往会直奔答案而去，缺少对问题进行思考和分析，这样学生就会失去锻炼自学能力和方法的机会，忽略了让学生不断探索和试错的教学过程，甚至有时候学生有一种惯性，遇到教材上的问题就会按教材的方法去解决问题，却不知道为什么去这样解决，形成一种“知其然不知其所以然”的现象。
（2）教师在处理教材中存在问题。教师的主要任务就是教学，在教学过程中教师往往会不自觉地形成一种现象，就是完全按照教材上的内容进行授课，很少将教学内容与日常生活联系在一起，缺少创新精神，只重视了“讲”而没有对教学内容的现实意义和价值进行思考。另一方面，有的教师对教材的把握不准确，没有区分重点、难点，只是一味地给学生讲课，导致学生对教学内容抓不住重点，学完一本书却不知道这本书里面讲的什么。还有个问题就是，教师之间缺少相互沟通和交流，“闭门造车”，只停留在自己的教学模式里面。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”教师之间多进行交流不仅能集思广益，对教材进行深入的理解，还能改进自己的教学方法，提升自己的教学水平。
（3）学生和教师之间缺少沟通。受应试教育的影响，教师在教学过程中往往形成居高临下主宰课堂的局面，在学生心目中的形象往往是比较严厉的，很多情况下有的学生有问题却不敢问老师。教师和学生之间缺少沟通，就很难了解每个学生的具体情况，学生不会或不明白的问题教师很难发现，这样极易出现知识漏洞。
二、对于实现开放式教学提出的几点建议
（1）培养学生对学习的兴趣，使学生能够自主提问。在目前的日常教学中，框架式、制度式的教学方式仍然占主导地位，这就很容易让学生对学习失去兴趣。心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”建立活跃的课堂气氛，培养和谐的师生关系，对培养学生的学习兴趣起着重要的作用。在教学过程中，教师应该尊重学生对问题的看法和意见，鼓励学生多提问题，无论学生提出的问题是否有价值，教师都不应该以“一棒子打死”的方式予以回应，而应该首先对孩子敢于提问题的态度给予鼓励和肯定，然后再对问题进行有效解答，进而使学生对问题有深层次的理解。对于学生提到的有创新精神和有独到见解的问题，教师应该鼓励和表扬，这样才能提高学生在课堂上的积极性，才能诱发学生的灵感，才能使学生在问题中得到更多的收获，才能使学生更爱提问题，从而逐渐激活学生的主体意识和自主领悟自主学习的能力。
（2）教学教材要做到开放、深入、有益。要做到授课内容开放深入，就要求教师首先对教材进行细化深入的剖析，理解教材，分析出哪些是基础性问题，哪些是哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题。对于基础性的问题，教师要让学生明白这些问题“是什么”“如何解答”；对于探究性问题，教师要了解学生是怎么想的，集思广益，开发学生的拓展性思维；对于探究性问题，教师要让学生进行讨论研究，同时让学生之间能够互相学习、取长补短。
对于教材的难点和重点，教师不仅要自己做到融会贯通，还要站在学生的角度去认识和体会问题。同时，教师还要做到善于把教材和生活实际联系起来，使学生能在生活中发现问题，并用自己学到的知识去分析问题解决问题，这样不仅不会让学生反感学习，还开发了学生的思维能力，而且会让其感到学有所用。
（3）对教学内容进行讨论和探究，强化交流合作。教学过程是一个学习的过程，教学的目的就是实现教师与学生共同进步共同学习。要改变以教师讲课为主、学生听课为主的局面，就要让学生参与到教学活动中来，让学生成为课堂的主导，让学生组成小组进行讨论探究，学生之间相互学习、交流合作，然后再以小组为核心将问题反映给老师，这样不仅实现了学生与教师之间的沟通，调动了师生学习的积极性，也促进了各个层次学生之间的共同发展。
总之，开放式教学是现代教学的一种发展趋势，教师只要应用得当，不仅能够建立“以学生为主体、以教师为主导”的课堂秩序，而且对锻炼学生的思维能力和自学能力会有很大的帮助，使其真正成才。
参考文献：
[1]刘冬霞.浅析开放式教学[J].中国科技教育，2011（2）.
[2]王月琴.开放式教学法初探[J].中外教学研究，2005（12）.
（河北省深州市木村乡庄火头学校）
关键词：开放式教学；兴趣；积极性
近几年来随着教育制度的不断变革，教学理念也在发生变化，以往的“填鸭式教学”“封闭式教学”已被逐渐摒弃，越来越多的人开始呼吁开放式教学。所谓“开放式”教学是针对“封闭式”教学的一种教学理念，是指在教学中，教师坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。灵活设计课堂内容，引导学生在开放的教学过程中，积极、主动地参与到教学环节中去，促使学生主动学习、主动练习，使学生的能力得到锻炼与提高，从而培养更多的合格人才。
一、目前小学教学中存在的问题
（1）学生对问题缺少兴趣。小学阶段对于孩子们来说是充满好奇和探索精神的一个时期，应该培养孩子们的兴趣，让他们去了解新鲜事物，多问问题。但是，现在的很多课本上都是先给出标准答案，然后让学生根据标准答案的思路和方向去解决问题，久而久之学生往往会直奔答案而去，缺少对问题进行思考和分析，这样学生就会失去锻炼自学能力和方法的机会，忽略了让学生不断探索和试错的教学过程，甚至有时候学生有一种惯性，遇到教材上的问题就会按教材的方法去解决问题，却不知道为什么去这样解决，形成一种“知其然不知其所以然”的现象。
（2）教师在处理教材中存在问题。教师的主要任务就是教学，在教学过程中教师往往会不自觉地形成一种现象，就是完全按照教材上的内容进行授课，很少将教学内容与日常生活联系在一起，缺少创新精神，只重视了“讲”而没有对教学内容的现实意义和价值进行思考。另一方面，有的教师对教材的把握不准确，没有区分重点、难点，只是一味地给学生讲课，导致学生对教学内容抓不住重点，学完一本书却不知道这本书里面讲的什么。还有个问题就是，教师之间缺少相互沟通和交流，“闭门造车”，只停留在自己的教学模式里面。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”教师之间多进行交流不仅能集思广益，对教材进行深入的理解，还能改进自己的教学方法，提升自己的教学水平。
（3）学生和教师之间缺少沟通。受应试教育的影响，教师在教学过程中往往形成居高临下主宰课堂的局面，在学生心目中的形象往往是比较严厉的，很多情况下有的学生有问题却不敢问老师。教师和学生之间缺少沟通，就很难了解每个学生的具体情况，学生不会或不明白的问题教师很难发现，这样极易出现知识漏洞。
二、对于实现开放式教学提出的几点建议
（1）培养学生对学习的兴趣，使学生能够自主提问。在目前的日常教学中，框架式、制度式的教学方式仍然占主导地位，这就很容易让学生对学习失去兴趣。心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”建立活跃的课堂气氛，培养和谐的师生关系，对培养学生的学习兴趣起着重要的作用。在教学过程中，教师应该尊重学生对问题的看法和意见，鼓励学生多提问题，无论学生提出的问题是否有价值，教师都不应该以“一棒子打死”的方式予以回应，而应该首先对孩子敢于提问题的态度给予鼓励和肯定，然后再对问题进行有效解答，进而使学生对问题有深层次的理解。对于学生提到的有创新精神和有独到见解的问题，教师应该鼓励和表扬，这样才能提高学生在课堂上的积极性，才能诱发学生的灵感，才能使学生在问题中得到更多的收获，才能使学生更爱提问题，从而逐渐激活学生的主体意识和自主领悟自主学习的能力。
（2）教学教材要做到开放、深入、有益。要做到授课内容开放深入，就要求教师首先对教材进行细化深入的剖析，理解教材，分析出哪些是基础性问题，哪些是哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题。对于基础性的问题，教师要让学生明白这些问题“是什么”“如何解答”；对于探究性问题，教师要了解学生是怎么想的，集思广益，开发学生的拓展性思维；对于探究性问题，教师要让学生进行讨论研究，同时让学生之间能够互相学习、取长补短。
对于教材的难点和重点，教师不仅要自己做到融会贯通，还要站在学生的角度去认识和体会问题。同时，教师还要做到善于把教材和生活实际联系起来，使学生能在生活中发现问题，并用自己学到的知识去分析问题解决问题，这样不仅不会让学生反感学习，还开发了学生的思维能力，而且会让其感到学有所用。
（3）对教学内容进行讨论和探究，强化交流合作。教学过程是一个学习的过程，教学的目的就是实现教师与学生共同进步共同学习。要改变以教师讲课为主、学生听课为主的局面，就要让学生参与到教学活动中来，让学生成为课堂的主导，让学生组成小组进行讨论探究，学生之间相互学习、交流合作，然后再以小组为核心将问题反映给老师，这样不仅实现了学生与教师之间的沟通，调动了师生学习的积极性，也促进了各个层次学生之间的共同发展。
总之，开放式教学是现代教学的一种发展趋势，教师只要应用得当，不仅能够建立“以学生为主体、以教师为主导”的课堂秩序，而且对锻炼学生的思维能力和自学能力会有很大的帮助，使其真正成才。
参考文献：
[1]刘冬霞.浅析开放式教学[J].中国科技教育，2011（2）.
[2]王月琴.开放式教学法初探[J].中外教学研究，2005（12）.
（河北省深州市木村乡庄火头学校）