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【概要】当前中职计算机教学改革正在如火如荼地进行，对提高计算机教学，以及培养更适应社会的有用人才有着重要的意义。本文对学生参加计算机专业竞赛的分析研究，实施专业竞赛式教学，旨在提高计算机教学质量，又提高学生专业技能竞赛水平。
【关键词】计算机 竞赛 教学
当前社会竞争十分激烈，而我们中职学生基础较差、能力较弱、缺乏竞争意识。如何提高计算机教学，以及培养更适应社会的有用人才是我们中职教师不断思考的问题。在教学实践过程中我尝试实施竞赛式教学，组织学生积极参加中职计算机各项专业大赛，实现理论教学和竞赛教学的一体化教学。现谈谈计算机专业竞赛与竞赛式教学融合的具体教学做法。
一、专业竞赛与竞赛式教学融合，达到教学内容共享
中职学校计算机课程的显著特点是课堂教学和实践教学密不可分。参加计算机专业竞赛，对我们的竞赛式教学改革有着积极的指导作用，其理论联系实际的比赛内容给我们的竞赛式教学改革以很大帮助。近年来，我校每年组织学生参加各级各类计算机专业比赛。如，动漫设计、网络设计与维护、影音后期制作、计算机应用及组装等十几门大赛。这类竞赛主题均被我们用作竞赛式教学内容，竞赛活动所涉及的相关案例也引用到我们的竞赛式教学当中，给学生提供了综合运用所学知识、发挥想象和竞赛锻炼的机会，提升了竞赛意识，提高了动手能力、改变了他们被动学习的习惯、培养了学生创新能力和团队协作精神，学生的综合素质得到很大发展。
二、专业竞赛与竞赛式教学融合，达到学习经验互补
竞赛的主题都是围绕着实际应用及专业技能大賽，我们引进竞赛式教学方式，即 “基础能力——拓展应用能力——竞赛能力”的培养，竞赛内容实现“教师引领——学生自学——竞赛提升”。所以在教学过程中，每组织指导学生进行一次竞赛教学，便让学生经历一个接近实际竞赛任务的完整过程。通过竞赛教学活动的演练，学生在掌握专业技能的基础上，学会把这些能力进行融合，最终有效地进行专业竞赛。多年来我校计算机专业在各级各类的竞赛中屡屡获得大奖。如计算机硬件组装与维修课程中始终贯穿竞赛内容，在课堂竞赛教学中教学强化训练。在这样的过程中，让学生积累的竞赛实践经验及带回的竞赛氛围，容易使更多学生进入“实战”状态，激发其荣誉感、上进心，充分调动学生的专业热情，培养学生的自学能力。
三、专业竞赛与竞赛式教学融合，提升合作竞争意识
平时教学过程中，我们根据不同的竞赛主题，采用分组方式进行团队式学习，小组成员先就竞赛主题开展讨论，发表意见，形成良好的交流氛围。随后小组内部根据竞赛的任务分解，组员分工合作完成最终作品。教学实践表明，一般每组人数应以5-7人为宜，同时设定组长1名，以协调小组活动。最后，以小组为单位，进行作品展示，汇报设计思路、设计过程中运用的表现方式等，通过评比，选出优胜作品参加比赛。在小组活动中通过对技能大赛场景的模拟和解决实际问题的训练，所有成员熟悉竞赛设计与竞赛过程中常见的技巧、流程、人员协作问题，一段时间下来，学生原有的懒散马虎，不认真的态度大大改变了，学生的团队意识增强，竞争和合作意识大大提高了。
四、专业竞赛与竞赛式教学融合，优化课程教学内容
计算机专业竞赛标准基本代表了目前行业的需求和标准，我们通过积极参与赛事，把握行业标准和需求的变化，及时应用于竞赛式教学的设计之中。如我校的计算机应用专业有几门学科，我们将计算机平面设计、网络的组建与维护等专业细化成计算机数字媒体技术应用这个大方向。数字媒体技术专业主要使学生能够从事三维模型效果图制作，商业媒体设计等工作，参与Flash竞赛的学生主要来源于数字媒体技术应用专业的学生，从而使竞赛专业定位更准确。这样便于参加“媒体素材采集与处理”、“界面美工设计”等竞赛，这些竞赛来源于目前社会热门行业和需求，使得竞赛式教学活动更好地服务学生将来就业。
五、专业竞赛与竞赛式教学融合，提高教师教学水平
我校特别重视专业教师在课堂中运用竞赛教学的能力培养，计算机教师积极开设各类教学公开课 相同课程教师开设同课异构专业教学比武课 青年教师利用假期参加省、市组织的竞赛和赛前培训。另外，教师也参加教师组的各种技能比赛，目的是让老师在熟练掌握竞赛组织的基础上，运用教学与竞赛理论，参加课程竞赛体系的开发和竞赛方案的设计，成为计算机专业教学的骨干，并成为实施竞赛式教学的主力军，很多赛前指导教师感到受益非浅，这无疑使得教师能够在日常的教学中发挥更重要的作用，进而促进了竞赛式教学改革走向深入化。
六、专业竞赛与竞赛式教学融合，落实专业设备完善
为了更好的培养学生的竞赛实战能力，对教学环境和配套设施必然形成一定的要求。由于动画制作、影音后期制作等竞赛需要高品质的硬件和软件，以及其他器材和资料，如摄影器材、图书资料等等，而良好的环境有助于学生学习和研究，更好地激发和实施如创意设计类的竞赛。因此，学校也投入人力、物力和精力，进行竞赛实战基地的建设，实现日常教学和社团活动的自然衔接，为学生提供更好的学习条件，帮助学生挖掘和发挥自身潜能，提升学生的创新能力。
“赛教相长，两者融合”。我们每次都对竞赛活动进行分析，还经常开展规模小、多频率的校间的竞赛和教学比武活动，较好地促进学生学习专业知识，这样的专业教学，既提高计算机教学水平，又使得更多学生在计算机专业大赛中崭露头角。
参考资料：
1、唐梁兵，探索中职计算机实践课教学模式[J];机械职业教育;2008年05期.
【关键词】计算机 竞赛 教学
当前社会竞争十分激烈，而我们中职学生基础较差、能力较弱、缺乏竞争意识。如何提高计算机教学，以及培养更适应社会的有用人才是我们中职教师不断思考的问题。在教学实践过程中我尝试实施竞赛式教学，组织学生积极参加中职计算机各项专业大赛，实现理论教学和竞赛教学的一体化教学。现谈谈计算机专业竞赛与竞赛式教学融合的具体教学做法。
一、专业竞赛与竞赛式教学融合，达到教学内容共享
中职学校计算机课程的显著特点是课堂教学和实践教学密不可分。参加计算机专业竞赛，对我们的竞赛式教学改革有着积极的指导作用，其理论联系实际的比赛内容给我们的竞赛式教学改革以很大帮助。近年来，我校每年组织学生参加各级各类计算机专业比赛。如，动漫设计、网络设计与维护、影音后期制作、计算机应用及组装等十几门大赛。这类竞赛主题均被我们用作竞赛式教学内容，竞赛活动所涉及的相关案例也引用到我们的竞赛式教学当中，给学生提供了综合运用所学知识、发挥想象和竞赛锻炼的机会，提升了竞赛意识，提高了动手能力、改变了他们被动学习的习惯、培养了学生创新能力和团队协作精神，学生的综合素质得到很大发展。
二、专业竞赛与竞赛式教学融合，达到学习经验互补
竞赛的主题都是围绕着实际应用及专业技能大賽，我们引进竞赛式教学方式，即 “基础能力——拓展应用能力——竞赛能力”的培养，竞赛内容实现“教师引领——学生自学——竞赛提升”。所以在教学过程中，每组织指导学生进行一次竞赛教学，便让学生经历一个接近实际竞赛任务的完整过程。通过竞赛教学活动的演练，学生在掌握专业技能的基础上，学会把这些能力进行融合，最终有效地进行专业竞赛。多年来我校计算机专业在各级各类的竞赛中屡屡获得大奖。如计算机硬件组装与维修课程中始终贯穿竞赛内容，在课堂竞赛教学中教学强化训练。在这样的过程中，让学生积累的竞赛实践经验及带回的竞赛氛围，容易使更多学生进入“实战”状态，激发其荣誉感、上进心，充分调动学生的专业热情，培养学生的自学能力。
三、专业竞赛与竞赛式教学融合，提升合作竞争意识
平时教学过程中，我们根据不同的竞赛主题，采用分组方式进行团队式学习，小组成员先就竞赛主题开展讨论，发表意见，形成良好的交流氛围。随后小组内部根据竞赛的任务分解，组员分工合作完成最终作品。教学实践表明，一般每组人数应以5-7人为宜，同时设定组长1名，以协调小组活动。最后，以小组为单位，进行作品展示，汇报设计思路、设计过程中运用的表现方式等，通过评比，选出优胜作品参加比赛。在小组活动中通过对技能大赛场景的模拟和解决实际问题的训练，所有成员熟悉竞赛设计与竞赛过程中常见的技巧、流程、人员协作问题，一段时间下来，学生原有的懒散马虎，不认真的态度大大改变了，学生的团队意识增强，竞争和合作意识大大提高了。
四、专业竞赛与竞赛式教学融合，优化课程教学内容
计算机专业竞赛标准基本代表了目前行业的需求和标准，我们通过积极参与赛事，把握行业标准和需求的变化，及时应用于竞赛式教学的设计之中。如我校的计算机应用专业有几门学科，我们将计算机平面设计、网络的组建与维护等专业细化成计算机数字媒体技术应用这个大方向。数字媒体技术专业主要使学生能够从事三维模型效果图制作，商业媒体设计等工作，参与Flash竞赛的学生主要来源于数字媒体技术应用专业的学生，从而使竞赛专业定位更准确。这样便于参加“媒体素材采集与处理”、“界面美工设计”等竞赛，这些竞赛来源于目前社会热门行业和需求，使得竞赛式教学活动更好地服务学生将来就业。
五、专业竞赛与竞赛式教学融合，提高教师教学水平
我校特别重视专业教师在课堂中运用竞赛教学的能力培养，计算机教师积极开设各类教学公开课 相同课程教师开设同课异构专业教学比武课 青年教师利用假期参加省、市组织的竞赛和赛前培训。另外，教师也参加教师组的各种技能比赛，目的是让老师在熟练掌握竞赛组织的基础上，运用教学与竞赛理论，参加课程竞赛体系的开发和竞赛方案的设计，成为计算机专业教学的骨干，并成为实施竞赛式教学的主力军，很多赛前指导教师感到受益非浅，这无疑使得教师能够在日常的教学中发挥更重要的作用，进而促进了竞赛式教学改革走向深入化。
六、专业竞赛与竞赛式教学融合，落实专业设备完善
为了更好的培养学生的竞赛实战能力，对教学环境和配套设施必然形成一定的要求。由于动画制作、影音后期制作等竞赛需要高品质的硬件和软件，以及其他器材和资料，如摄影器材、图书资料等等，而良好的环境有助于学生学习和研究，更好地激发和实施如创意设计类的竞赛。因此，学校也投入人力、物力和精力，进行竞赛实战基地的建设，实现日常教学和社团活动的自然衔接，为学生提供更好的学习条件，帮助学生挖掘和发挥自身潜能，提升学生的创新能力。
“赛教相长，两者融合”。我们每次都对竞赛活动进行分析，还经常开展规模小、多频率的校间的竞赛和教学比武活动，较好地促进学生学习专业知识，这样的专业教学，既提高计算机教学水平，又使得更多学生在计算机专业大赛中崭露头角。
参考资料：
1、唐梁兵，探索中职计算机实践课教学模式[J];机械职业教育;2008年05期.