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【摘要】课堂授课是中小学教学活动最普遍的一种教学授课模式，而高效、优质的教学是学生成绩提升的关键，也是素质教育的保障.随着国家经济的飞速发展，素质教育也在不断发展，教学模式也从以前的以老师为主导的授课模式逐渐转变为以学生为主体的自主学习的模式，主要培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力，以及解决问题的能力.这种新课改教学模式的全方位推出，不仅对初中数学教师自身的综合教学水平有了更高的要求，而且使课堂教学也充满了挑战性.为了提升学生的数学成绩，本文主要从阐述教学的定义出发，以教师明确教学内容、创设有效的教学情境、创新型学习以及实践为依据，进行现代创新型教学方式的有效性和激励性评价等有效策略的研究.
【关键词】初中数学;课堂教学;初中数学课堂教学有效性;策略;实践研究
课堂授课是中小学教学活动最普遍的一种教学模式，是学生获得知识、提高学习能力和培养思维能力的主要途径[1].在传统的数学教学模式里，大多数的教师都是依据教材的内容授课，在课堂上没有与学生进行有效的沟通，也没有让学生独立思考，有的只是进行他（她）一个人的主角戏，这样使学生听得枯燥乏味、无精打采，甚至打瞌睡等，从而使学生的学习效率极低，并且数学本来就对学生的思考能力、逻辑思维能力、分析能力要求非常高，这就容易导致学生对数学产生厌恶心理，从而使学生的学习成绩下降.在这种情况下，数学教师应当在课堂授课中多调动学生的积极性和兴趣，让学生化被动为主动，激发学生的学习兴趣和热情.比如，教师可以利用先进的多媒体教学手段和创新的教学方法，以及采取特定设置的教学策略来提高教学课堂的有效性，使学生的数学学习能力得到全面发展.
一、有效教学的定义
有效教学就是教师通过教学让学生掌握数学理论知识以及解题方法，使每个学生的成绩都有显著的提高.这种教学的目的是让每个学生都获得知识与技能，并培养他们的思维能力，主要强调学生学习的一个过程和收获.这种课堂教学的有效性始终以“以人为本”为原则，以“因材施教”为标准，对数学教师的教学方法和策略提出了很高的要求[2].
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体策略
初中阶段，学生在学习上有一定的数学基础，但学习能力还不完全成形，学生的理解能力、接受知识的能力、逻辑思维的能力以及对事物的看法各不相同.因此，初中数学教师在写教学方案或者制订教学计划时，要充分考虑学生的学习差距，合理利用学校先进的多媒体教学设备进行授课，并充分调动学生的学习积极性和主动性，为学生构建一个生动、有趣的全新的课堂，尽可能地引导学生有目的、有意识地对相关的数学知识进行思考和讨论，以便更好地提高课堂的听课效率，使学生获取更多的知识和技能，让他们养成良好的学习习惯，为以后的学习打下牢固的基础.
下面笔者将以教学实践为基础，结合现阶段初中生学习的差距，研究分析出符合要求的数学教学的方法和策略，以便更有效地提高初中教学课堂的有效性.
1.全面落实课程目标.
义务教育数学课程的标准要求就是在关注知识和技能教学的同时，也要关注教学方法的有效性，更要注重学生学习能力的培养和心理、情感的变化，使学生在学习的过程中实现自我，发现自己的学习方法，掌握学习技能[3].因此，数学教师应按义务教育数学课程的标准要求去设定每一节课的教学目标，在强调教学方法和过程的同时，也要注重学生获取知识的技能，在保证数学教学有效性的同时，也要保证学生学习的发展.
2.创设具体情境.
数学来源于生活，又服务于生活，它是从生活中验证总结出来的.因此，在数学教学课堂上，教师巧妙地运用具体情境创设可以很好地提高数学教学的有效性，并通过情境将知识与生活联系在一起，使学生通过数学知识的学习，能够将其运用到生活中解决生活中遇到的问题，这样能使学生对数学产生极大的兴趣，也在很大程度上提高了教学的有效性.
例如，在讲解“轴对称”这一知识点时，教师可以先用多媒体设备在屏幕上放几张轴对称的图片，如，天安门、五角星、等腰三角形等，再放一些不是轴对称的图形，如普通三角形、平行四边形等，让学生说出它们的不同点，这样就会使学生对抽象的图形有具体的理解.又如，在讲解“用字母表示数”这一知识点时，教师就可以创设这样一个情景：小明在上学的路上捡到一个钱包，交给了班主任王老师，王老师让同学们写一个“失物招领启事”，以便失主认领.大家都非常积极、踊跃，纷纷发言，有的说：“今天上学捡到一个钱包，内有人民币200元，失主看到后请到老师办公室认领.”有的学生说：“这样的办法不行，要是有人冒名顶替咋办？”有的学生说：“我有个好办法，就写：今天上学捡到一个钱包，里面有A元，看到启事请到××班找王老師认领.等失主到王老师处时，再让他回答钱包内的钱数，回答对了才能证明他是失主.”这样的教学情境模式不仅把学生带入了学习数学的氛围中，而且也增加了学生学习的兴趣，使枯燥乏味的数学变得生动、有趣，提高了课堂教学的效率.
3.优化课堂提问.
数学课堂的提问是检验一个学生对当堂课所学知识的掌握程度，课堂提问能提高学生学习的主动性，也是学生与教师之间的一个课堂互动[4].一个堂课成功与否，直接影响着教师的教学计划，所以学生在课堂上要紧跟教师的教学步伐，理解教师教学的模式思路，而这时候的教师更需要细致地观察学生上课的一切举动，优化课堂的提问方式和方法，充分提高教学的有效性.
教师可根据每个学生的具体情况进行提问，优化课堂提问可大致分为几种：①问题难易适中.在课堂上提问题，教师要考虑到每个学生的学习情况，以及他们的接受能力和理解能力.对于难度大的问题，应由班里的尖子生来作答;对于难度中等的问题，可以让班里中等以上的同学作答;对于极其简单的问题，要让基础较弱的同学回答.这样不仅能尽量照顾到每个学生，而且也不会打击学生学习的积极性和自尊心，会慢慢地让学生喜欢上数学课，否则亦然.②有针对性地提出问题.数学具有很强的连贯性，它就像葡萄一样，一串一串的，但每个章节又是一个独立的个体，而且都有自己的特征.所以在课堂上，教师可以把讲解的新知识串联以前学过的知识点让学生回答.这样既能对课堂上新学的知识加深印象，又能巩固以前所学的知识，做到温故而知新，从而在很大程度上提高教学的有效性.③结合学生兴趣提出问题.兴趣是最好的老师，只要有兴趣，什么事情都能事半功倍[5].教师应根据学生在课堂上的表现，仔细观察他们的兴趣爱好点，提他们感兴趣的问题，这样提出的问题既能够激发学生的学习兴趣，还能有效地调动学生的思维能力，引发学生主动动脑思考问题.学生通过深入的思考，可以加深对所学知识的印象，从而提高学习的兴趣. 4.努力实现因材施教.
由于初中阶段的学生在学习上有一定的数学基础，但学习能力还不完全成形，学生的理解能力、接受知识的能力、逻辑思维的能力以及对事物的看法各不相同.这时候学生的基础知识差异就成了阻碍教学最重要的因素之一.因为每个人都是一个独立的个体，所以每个学生掌握知识和技能所需要的时间也各有差异.教学的目的是面向全体学生，而非片面关注某个人.学生要在自己掌握的基础知识之上，努力找出适合自己的学习方法和技能，形成独立的逻辑思维能力.因此，教师在课堂上要实施因材施教的教学模式，因材施教也就是分层递进教学，从而使学生的认知水平不断地向前进步.
5.适时组织合作学习.
合作学习就是以老师为辅、学生为主的教学授课模式，也是新课程最倡导的一种教学模式，它要求学生在课堂上变被动为主动，多想、多思考，从而找出解决问题的方法.合作学习就是学生之间共同研究、探讨知识的学习方式，它使每个学生都能参与到学习中，而且使学生之间可以做到取长补短、相互激励、相互学习和帮助.学生在这样的学习氛围中容易找到学习的乐趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学习成绩，使课堂教学更加有效.
6.优化课堂教学模式.
在以前传统的数学课堂教学模式中，教师普遍使用的是满堂灌的教学方法向学生传递知识.在这个过程中，学生是被动地接受知识，都是按照教师的教学思路走，教师没有过多的时间引导学生对数学知识进行探究，也没有什么所谓的创新和整合，这样就使课堂变得枯燥乏味，有的学生甚至会出现上课打瞌睡、看小说等现象.这时，数学教师就应该对上课模式进行一个系统的优化和整合，不断地在课堂上增加一些学生感兴趣的内容，并充分、合理地利用现代化教学手段，为学生提供更为丰富的学习资源，让现代化的信息技术作为学生解决问题的工具，提高学生的学习兴趣[6].这样不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生快速、有效地把抽象的问题具体化，做到让知识通俗易懂，使学生能够更好地体会数学知识的发生和形成过程.
三、结 语
总之，为了全方位地提升数学的教学质量，初中数学教师必须全面提升自己的教学能力和教学水平，灵活地把传统教学方法与新课程的教学理念相结合，形成以学生为主、老师为辅的课堂教学模式，充分、有效地让学生在学习中多思考、多想，自觉探索出解决问题的方法，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的邏辑思维能力，培养学生的学习兴趣，从而更好地提高数学教学的效率，并有助于学生在数学等方面综合素质的提高，为以后的学习打下良好的基础.
【参考文献】
[1]邱吉通.浅谈有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].考试周刊，2018（58）：91.
[2]魏光明.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（10）：26.
[3]骆欢.基于兴趣出发的初中数学课堂教学有效性研究[J].数码设计，2018（18）：63.
[4]谢贤江.谈初中数学课堂教学质量提高策略[J].中外交流，2018（06）：294-295.
[5]田松.初中数学课堂教学中有效提问的策略[J].信息周刊，2019（27）：1.
[6]王令.初中数学课堂有效教学的策略分析[J].读与写（上，下旬），2019（11）：148.
【关键词】初中数学;课堂教学;初中数学课堂教学有效性;策略;实践研究
课堂授课是中小学教学活动最普遍的一种教学模式，是学生获得知识、提高学习能力和培养思维能力的主要途径[1].在传统的数学教学模式里，大多数的教师都是依据教材的内容授课，在课堂上没有与学生进行有效的沟通，也没有让学生独立思考，有的只是进行他（她）一个人的主角戏，这样使学生听得枯燥乏味、无精打采，甚至打瞌睡等，从而使学生的学习效率极低，并且数学本来就对学生的思考能力、逻辑思维能力、分析能力要求非常高，这就容易导致学生对数学产生厌恶心理，从而使学生的学习成绩下降.在这种情况下，数学教师应当在课堂授课中多调动学生的积极性和兴趣，让学生化被动为主动，激发学生的学习兴趣和热情.比如，教师可以利用先进的多媒体教学手段和创新的教学方法，以及采取特定设置的教学策略来提高教学课堂的有效性，使学生的数学学习能力得到全面发展.
一、有效教学的定义
有效教学就是教师通过教学让学生掌握数学理论知识以及解题方法，使每个学生的成绩都有显著的提高.这种教学的目的是让每个学生都获得知识与技能，并培养他们的思维能力，主要强调学生学习的一个过程和收获.这种课堂教学的有效性始终以“以人为本”为原则，以“因材施教”为标准，对数学教师的教学方法和策略提出了很高的要求[2].
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体策略
初中阶段，学生在学习上有一定的数学基础，但学习能力还不完全成形，学生的理解能力、接受知识的能力、逻辑思维的能力以及对事物的看法各不相同.因此，初中数学教师在写教学方案或者制订教学计划时，要充分考虑学生的学习差距，合理利用学校先进的多媒体教学设备进行授课，并充分调动学生的学习积极性和主动性，为学生构建一个生动、有趣的全新的课堂，尽可能地引导学生有目的、有意识地对相关的数学知识进行思考和讨论，以便更好地提高课堂的听课效率，使学生获取更多的知识和技能，让他们养成良好的学习习惯，为以后的学习打下牢固的基础.
下面笔者将以教学实践为基础，结合现阶段初中生学习的差距，研究分析出符合要求的数学教学的方法和策略，以便更有效地提高初中教学课堂的有效性.
1.全面落实课程目标.
义务教育数学课程的标准要求就是在关注知识和技能教学的同时，也要关注教学方法的有效性，更要注重学生学习能力的培养和心理、情感的变化，使学生在学习的过程中实现自我，发现自己的学习方法，掌握学习技能[3].因此，数学教师应按义务教育数学课程的标准要求去设定每一节课的教学目标，在强调教学方法和过程的同时，也要注重学生获取知识的技能，在保证数学教学有效性的同时，也要保证学生学习的发展.
2.创设具体情境.
数学来源于生活，又服务于生活，它是从生活中验证总结出来的.因此，在数学教学课堂上，教师巧妙地运用具体情境创设可以很好地提高数学教学的有效性，并通过情境将知识与生活联系在一起，使学生通过数学知识的学习，能够将其运用到生活中解决生活中遇到的问题，这样能使学生对数学产生极大的兴趣，也在很大程度上提高了教学的有效性.
例如，在讲解“轴对称”这一知识点时，教师可以先用多媒体设备在屏幕上放几张轴对称的图片，如，天安门、五角星、等腰三角形等，再放一些不是轴对称的图形，如普通三角形、平行四边形等，让学生说出它们的不同点，这样就会使学生对抽象的图形有具体的理解.又如，在讲解“用字母表示数”这一知识点时，教师就可以创设这样一个情景：小明在上学的路上捡到一个钱包，交给了班主任王老师，王老师让同学们写一个“失物招领启事”，以便失主认领.大家都非常积极、踊跃，纷纷发言，有的说：“今天上学捡到一个钱包，内有人民币200元，失主看到后请到老师办公室认领.”有的学生说：“这样的办法不行，要是有人冒名顶替咋办？”有的学生说：“我有个好办法，就写：今天上学捡到一个钱包，里面有A元，看到启事请到××班找王老師认领.等失主到王老师处时，再让他回答钱包内的钱数，回答对了才能证明他是失主.”这样的教学情境模式不仅把学生带入了学习数学的氛围中，而且也增加了学生学习的兴趣，使枯燥乏味的数学变得生动、有趣，提高了课堂教学的效率.
3.优化课堂提问.
数学课堂的提问是检验一个学生对当堂课所学知识的掌握程度，课堂提问能提高学生学习的主动性，也是学生与教师之间的一个课堂互动[4].一个堂课成功与否，直接影响着教师的教学计划，所以学生在课堂上要紧跟教师的教学步伐，理解教师教学的模式思路，而这时候的教师更需要细致地观察学生上课的一切举动，优化课堂的提问方式和方法，充分提高教学的有效性.
教师可根据每个学生的具体情况进行提问，优化课堂提问可大致分为几种：①问题难易适中.在课堂上提问题，教师要考虑到每个学生的学习情况，以及他们的接受能力和理解能力.对于难度大的问题，应由班里的尖子生来作答;对于难度中等的问题，可以让班里中等以上的同学作答;对于极其简单的问题，要让基础较弱的同学回答.这样不仅能尽量照顾到每个学生，而且也不会打击学生学习的积极性和自尊心，会慢慢地让学生喜欢上数学课，否则亦然.②有针对性地提出问题.数学具有很强的连贯性，它就像葡萄一样，一串一串的，但每个章节又是一个独立的个体，而且都有自己的特征.所以在课堂上，教师可以把讲解的新知识串联以前学过的知识点让学生回答.这样既能对课堂上新学的知识加深印象，又能巩固以前所学的知识，做到温故而知新，从而在很大程度上提高教学的有效性.③结合学生兴趣提出问题.兴趣是最好的老师，只要有兴趣，什么事情都能事半功倍[5].教师应根据学生在课堂上的表现，仔细观察他们的兴趣爱好点，提他们感兴趣的问题，这样提出的问题既能够激发学生的学习兴趣，还能有效地调动学生的思维能力，引发学生主动动脑思考问题.学生通过深入的思考，可以加深对所学知识的印象，从而提高学习的兴趣. 4.努力实现因材施教.
由于初中阶段的学生在学习上有一定的数学基础，但学习能力还不完全成形，学生的理解能力、接受知识的能力、逻辑思维的能力以及对事物的看法各不相同.这时候学生的基础知识差异就成了阻碍教学最重要的因素之一.因为每个人都是一个独立的个体，所以每个学生掌握知识和技能所需要的时间也各有差异.教学的目的是面向全体学生，而非片面关注某个人.学生要在自己掌握的基础知识之上，努力找出适合自己的学习方法和技能，形成独立的逻辑思维能力.因此，教师在课堂上要实施因材施教的教学模式，因材施教也就是分层递进教学，从而使学生的认知水平不断地向前进步.
5.适时组织合作学习.
合作学习就是以老师为辅、学生为主的教学授课模式，也是新课程最倡导的一种教学模式，它要求学生在课堂上变被动为主动，多想、多思考，从而找出解决问题的方法.合作学习就是学生之间共同研究、探讨知识的学习方式，它使每个学生都能参与到学习中，而且使学生之间可以做到取长补短、相互激励、相互学习和帮助.学生在这样的学习氛围中容易找到学习的乐趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学习成绩，使课堂教学更加有效.
6.优化课堂教学模式.
在以前传统的数学课堂教学模式中，教师普遍使用的是满堂灌的教学方法向学生传递知识.在这个过程中，学生是被动地接受知识，都是按照教师的教学思路走，教师没有过多的时间引导学生对数学知识进行探究，也没有什么所谓的创新和整合，这样就使课堂变得枯燥乏味，有的学生甚至会出现上课打瞌睡、看小说等现象.这时，数学教师就应该对上课模式进行一个系统的优化和整合，不断地在课堂上增加一些学生感兴趣的内容，并充分、合理地利用现代化教学手段，为学生提供更为丰富的学习资源，让现代化的信息技术作为学生解决问题的工具，提高学生的学习兴趣[6].这样不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生快速、有效地把抽象的问题具体化，做到让知识通俗易懂，使学生能够更好地体会数学知识的发生和形成过程.
三、结 语
总之，为了全方位地提升数学的教学质量，初中数学教师必须全面提升自己的教学能力和教学水平，灵活地把传统教学方法与新课程的教学理念相结合，形成以学生为主、老师为辅的课堂教学模式，充分、有效地让学生在学习中多思考、多想，自觉探索出解决问题的方法，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的邏辑思维能力，培养学生的学习兴趣，从而更好地提高数学教学的效率，并有助于学生在数学等方面综合素质的提高，为以后的学习打下良好的基础.
【参考文献】
[1]邱吉通.浅谈有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].考试周刊，2018（58）：91.
[2]魏光明.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（10）：26.
[3]骆欢.基于兴趣出发的初中数学课堂教学有效性研究[J].数码设计，2018（18）：63.
[4]谢贤江.谈初中数学课堂教学质量提高策略[J].中外交流，2018（06）：294-295.
[5]田松.初中数学课堂教学中有效提问的策略[J].信息周刊，2019（27）：1.
[6]王令.初中数学课堂有效教学的策略分析[J].读与写（上，下旬），2019（11）：148.