论文部分内容阅读
题记：“教育过程首先是一个精神成长过程。”——雅斯贝尔斯
班主任在学生管理过程中，不但要做好教育人、引导人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要从人文角度出发，做到尊重人、理解人、关怀人和帮助人。马卡连科也说：教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给老师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。这些都说明，教育需要爱，只有爱，教师才能真正走入学生心灵，成为守护他们健康成长的心灵导师。
作为一名受过心理咨询培训的班主任老师，对于班上的问题学生，我总会不自觉地从学生心理出发寻找内因，引导学生解除心理障碍，走出不良心境，让他们拥抱阳光，享受班集体的温暖，体验师生及家长爱的关怀。
一、案例描述
学生小琪两天没来学校，该生家长电话短信里只说请假也没有具体说明原因，我不放心还是给小琪妈妈打了个电话。在了解了情况后，我很震惊。该生妈妈说她孩子对学习提不起兴趣，不愿意来上学。家长劝说也不见效果，只能由任着孩子在家里睡懒觉。得知真相后，我马上意识到这孩子的厌学情绪已经到达很严重的地步了。我随即向家长表示不能任由着孩子不上学，第二天一定要把孩子送到学校。
二、问题分析
个性心理的形成有着十分复杂的主客观条件，如学校教育、家庭教育、意外事件等因素的影响。“冰冻三尺，非一日之寒”。小琪在班级里是出了名的后进生，
学习上惰性足，上课懒于听讲，懒于思考，久而久之，作业无法独立完成，拖拉现象日渐严重，对学习产生了畏惧心理。学习的自信心完全丧失，离群索行，不与他人交流，性格变得非常内向、孤僻。在多方了解下，我了解到该生家庭的一些基本情况：爸爸工作很忙，很少有时间在家里;妈妈生了二胎，把大部分的时间和精力都放在了弟弟身上。该生无论在家还是学校，与他人基本零沟通。没有关怀，没有爱，感受不到温暖，这也是造成该孩子心理封闭的主要原因。
三、疏导过程
密钥之一：走进孩子心灵，消除她的自卑。
陶行知说：真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。拥有心与心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。
知己知彼，才能百战不殆。经过前期的准备之后，我找了一间空教室，与小琪个别谈话。我让孩子成为谈话的主角，听她说话。一开始，该生还是老样子，闭口不言。我真诚地看着她说：“一张白纸上有一个墨渍我们往往只看到墨渍的存在，而对白纸的其他部分视而不见。我们总不自觉地放大自己的一些缺点和不足，而忽视了我们自身潜在的优势和特长。” 我并结合班上已经转化了的后进生，作为她的榜样。在我真诚期待的目光中，小琪终于开口说话，说出了对学习厌烦的原因——觉得每天作业很多，无法完成，什么事情也做不好，语气和神态充满了无力感和失败感。
我从她的话语中，肯定了她的这一面：“你至少能够认识到自己的不足。”
之后，我又多次和孩子作了简短的交流，渐渐地消除她的自卑和消极心理，让孩子看相信只要做出改变，经过努力，相信也能赶上其他的同学。
每一个学生都有一个丰富复杂的内心世界。而要走进他们的内心世界，最美的方式就是开启心灵的沟通，以平等的姿态去倾听他们的心声，他们才愿意走出封闭，远离自卑。
密钥之二：夸夸孩子优点，让她重拾自信。
罗森塔尔效应证明了信任和期望是“激活”人们智商和能力的基本要素。之前听过一个专家说：“破罐破摔”的前提是你把它定位为“破罐”。所以，班主任无论如何不能让一个学生产生“破罐破摔”的心理，都要把他们当成“好罐”。
为此，我和班级的任课老师和班委会的几名班干部作了谈话。把该生的情况和他们做了说明。我让老师和同学们一起挖掘该生的闪光点。两个星期后，我召开了一次主题班会课。其中一个环节，“夸一夸”我心中的好同学。因为有所暗示，班上的几名班干部，接二连三地站起来，说出了小琪的优点，“她搞卫生很仔细。”“她很诚实，从不说谎。”“她最近进步很大。” ……
水到渠成，我也在这时候，肯定了小琪最近一个阶段来持续的进步。我悄悄发现，原本麻木的脸上开始慢慢绽开了红晕。
自那以后，小琪融入了和班级大家庭一起活动、一起游戏、一起学习的欢乐中。
学生只有不断地被赏识和被肯定，内在的潜力就会被唤醒。他们的个性才会在心情愉快、精神放松的状态下得到张扬，他们的潜能才能在心情愉快、精神放松的状态下得到有效的释放和开发。
密钥之三：家校携手合力，共建培养之道
每一个孩子的不仅承载着学校、老师的希望，同时更承载着家庭、父母的梦想。所以一个孩子的教育，离不开家校的合力。作为班主任，更要爭取到学生的家庭，为孩子的成长一起保驾护航。
学生心理问题的转化，除了班主任、老师的努力之外，更需要家长的支持配合。针对小琪的问题，我进行了多次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和心理造成严重的负面影响;同时，家庭教育还要注意孩子的感受，不能简单粗暴、一味打骂;要与孩子交心交朋友，俯下身子，以平等的姿态和孩子交流。家长为孩子营造一个温馨、良好的家庭环境，孩才能子感受到父母的关爱和家的温暖，孩子的心灵才能健康阳光地成长。
通过一个学期的教育转化，不断地跟进访谈，各科老师都反映小琪有了明显进步，慢慢地建立起了对学习的兴趣，也不再像先前那样自卑封闭了。虽然，偶尔，还有作业不能准时上交，但我们相信，那是她真的不会，还需要时间来慢慢消化。但至少，她不会抄他人的作业，从这一点来看，还是值得欣喜地。
班级就像一棵花树，树上的每一朵花都会开花，只是开花有早有迟。这是自然的规律。我们不可能强求一棵树上的花同一天开放。但我们相信他们迟早会开放。教育孩子，也是同样的道理，我们不能要求每一个孩子都一样快速地进步。
时光不语，静待花开。
【作者单位：太仓市双凤镇新湖小学江苏.】
班主任在学生管理过程中，不但要做好教育人、引导人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要从人文角度出发，做到尊重人、理解人、关怀人和帮助人。马卡连科也说：教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给老师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。这些都说明，教育需要爱，只有爱，教师才能真正走入学生心灵，成为守护他们健康成长的心灵导师。
作为一名受过心理咨询培训的班主任老师，对于班上的问题学生，我总会不自觉地从学生心理出发寻找内因，引导学生解除心理障碍，走出不良心境，让他们拥抱阳光，享受班集体的温暖，体验师生及家长爱的关怀。
一、案例描述
学生小琪两天没来学校，该生家长电话短信里只说请假也没有具体说明原因，我不放心还是给小琪妈妈打了个电话。在了解了情况后，我很震惊。该生妈妈说她孩子对学习提不起兴趣，不愿意来上学。家长劝说也不见效果，只能由任着孩子在家里睡懒觉。得知真相后，我马上意识到这孩子的厌学情绪已经到达很严重的地步了。我随即向家长表示不能任由着孩子不上学，第二天一定要把孩子送到学校。
二、问题分析
个性心理的形成有着十分复杂的主客观条件，如学校教育、家庭教育、意外事件等因素的影响。“冰冻三尺，非一日之寒”。小琪在班级里是出了名的后进生，
学习上惰性足，上课懒于听讲，懒于思考，久而久之，作业无法独立完成，拖拉现象日渐严重，对学习产生了畏惧心理。学习的自信心完全丧失，离群索行，不与他人交流，性格变得非常内向、孤僻。在多方了解下，我了解到该生家庭的一些基本情况：爸爸工作很忙，很少有时间在家里;妈妈生了二胎，把大部分的时间和精力都放在了弟弟身上。该生无论在家还是学校，与他人基本零沟通。没有关怀，没有爱，感受不到温暖，这也是造成该孩子心理封闭的主要原因。
三、疏导过程
密钥之一：走进孩子心灵，消除她的自卑。
陶行知说：真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。拥有心与心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。
知己知彼，才能百战不殆。经过前期的准备之后，我找了一间空教室，与小琪个别谈话。我让孩子成为谈话的主角，听她说话。一开始，该生还是老样子，闭口不言。我真诚地看着她说：“一张白纸上有一个墨渍我们往往只看到墨渍的存在，而对白纸的其他部分视而不见。我们总不自觉地放大自己的一些缺点和不足，而忽视了我们自身潜在的优势和特长。” 我并结合班上已经转化了的后进生，作为她的榜样。在我真诚期待的目光中，小琪终于开口说话，说出了对学习厌烦的原因——觉得每天作业很多，无法完成，什么事情也做不好，语气和神态充满了无力感和失败感。
我从她的话语中，肯定了她的这一面：“你至少能够认识到自己的不足。”
之后，我又多次和孩子作了简短的交流，渐渐地消除她的自卑和消极心理，让孩子看相信只要做出改变，经过努力，相信也能赶上其他的同学。
每一个学生都有一个丰富复杂的内心世界。而要走进他们的内心世界，最美的方式就是开启心灵的沟通，以平等的姿态去倾听他们的心声，他们才愿意走出封闭，远离自卑。
密钥之二：夸夸孩子优点，让她重拾自信。
罗森塔尔效应证明了信任和期望是“激活”人们智商和能力的基本要素。之前听过一个专家说：“破罐破摔”的前提是你把它定位为“破罐”。所以，班主任无论如何不能让一个学生产生“破罐破摔”的心理，都要把他们当成“好罐”。
为此，我和班级的任课老师和班委会的几名班干部作了谈话。把该生的情况和他们做了说明。我让老师和同学们一起挖掘该生的闪光点。两个星期后，我召开了一次主题班会课。其中一个环节，“夸一夸”我心中的好同学。因为有所暗示，班上的几名班干部，接二连三地站起来，说出了小琪的优点，“她搞卫生很仔细。”“她很诚实，从不说谎。”“她最近进步很大。” ……
水到渠成，我也在这时候，肯定了小琪最近一个阶段来持续的进步。我悄悄发现，原本麻木的脸上开始慢慢绽开了红晕。
自那以后，小琪融入了和班级大家庭一起活动、一起游戏、一起学习的欢乐中。
学生只有不断地被赏识和被肯定，内在的潜力就会被唤醒。他们的个性才会在心情愉快、精神放松的状态下得到张扬，他们的潜能才能在心情愉快、精神放松的状态下得到有效的释放和开发。
密钥之三：家校携手合力，共建培养之道
每一个孩子的不仅承载着学校、老师的希望，同时更承载着家庭、父母的梦想。所以一个孩子的教育，离不开家校的合力。作为班主任，更要爭取到学生的家庭，为孩子的成长一起保驾护航。
学生心理问题的转化，除了班主任、老师的努力之外，更需要家长的支持配合。针对小琪的问题，我进行了多次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和心理造成严重的负面影响;同时，家庭教育还要注意孩子的感受，不能简单粗暴、一味打骂;要与孩子交心交朋友，俯下身子，以平等的姿态和孩子交流。家长为孩子营造一个温馨、良好的家庭环境，孩才能子感受到父母的关爱和家的温暖，孩子的心灵才能健康阳光地成长。
通过一个学期的教育转化，不断地跟进访谈，各科老师都反映小琪有了明显进步，慢慢地建立起了对学习的兴趣，也不再像先前那样自卑封闭了。虽然，偶尔，还有作业不能准时上交，但我们相信，那是她真的不会，还需要时间来慢慢消化。但至少，她不会抄他人的作业，从这一点来看，还是值得欣喜地。
班级就像一棵花树，树上的每一朵花都会开花，只是开花有早有迟。这是自然的规律。我们不可能强求一棵树上的花同一天开放。但我们相信他们迟早会开放。教育孩子，也是同样的道理，我们不能要求每一个孩子都一样快速地进步。
时光不语，静待花开。
【作者单位：太仓市双凤镇新湖小学江苏.】