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[摘要]为了使《液压与气压传动》课程的教学更符合军械维修岗位士官的认知规律和岗位任职需要，在深入分析士官学员这一授课对象群体的基础上，结合其特点，从调整教学内容、改善教学过程、加强“双师”型教员队伍建设等方面进行教学改革，使教学质量得到了显著提高。
[关键词]教学改革 液压与气压传动 士官教育
《液压与气压传动》是一门集理论与实践、基础概念与工程应用于一体的专业课程，内容抽象，实践性强，教学难度比较大。按照以往的教学顺序和内容安排，其过程基本是从基础理论到元件结构、课堂讲授到实验室验证实验、最终到系统工作原理分析与设计。目前，各院校对这门课程的设置、课程的内容、教学学时等都会结合自身专业特点进行一定的改革。士官教育以实施技术教育为主，培养直接从事使用、管理和维护第一线的应用型、技能型的实用人才，如何提高综合素质、提高实践能力是亟待解决的问题。针对军械维修岗位的士官学员，我们依据人才培养目标和课程定位，优化整合教学内容，努力改进教学方法和考核方式，积极加强实践教学，通过不断探索与改革，使教学质量有了显著提高。
一、深入分析课程与授课对象，有针对性地进行改革
（一）课程新知识不断增加。
近年来，机电技术迅速发展，液压技术与传感器技术、微电子技术紧密结合，出现了很多新的理论和技术，使液压与气动技术正向高压、高速、大功率、高集成化等方向发展，液压与气动技术的发展成果也不断推动了新型武器装备自动化程度的不断提高，其系统所组成的元件数量急剧增加，元件小型化、系统集成化趋势显著。面对军械维修岗位士官学员的教学，如果能兼顾传统元件和系统以及新型元件和系统，以满足后续对老装备和新装备同时展开的专业教学需求，是教学改革所面临的一个重要问题。
（二）学员基础知识薄弱且重视不够。
目前，士官队伍的知识水平良莠不齐，基础差的学员很难理解复杂的理论知识和技术，如何使不同层次的学员都能达到教学大纲规定的教学培养目标，是本课程教学的一个重要问题。同时，有不少学员认为专业课才是将来走上工作岗位后会用到的知识，基础课不用下多大功夫。这就导致学习积极性不高，在上课时不认真听讲，下课后也不认真学习，直接影响其对本课程知识内容的学习掌握。显然，传统的教学内容设置和教学方法已不能解决上述问题。
（三）课程教学方法与考核方式的单一性。
教学方法是在教学过程中，教员与学员为实现教学目标，完成教学任务而采取的双向活动方式。选择科学的教学方法，对于更好地培养人才具有重要意义。由于本课程是集理论性与实践性于一体而且比较抽象的一门课程，如果仅采用传统的“灌输式”等不能有效调动学员学习积极性的教学方法，只会是教员讲地累，学员学地更累，效果不尽人意。如何综合采用多种授课方法，使本课程的教学达到培养要求，是需要教员综合考量的。同时，课程包括理论课、实践操作课以及实验课，如何采取合理的考核方式，综合评价学员对理论知识的实际应用能力和动手能力，也需要进行深入思考。
二、以技能型能力为向导，调整教学内容
军械维修岗位士官学员是部队军械装备应用与维修的专门人才，他们走上工作岗位后，遇到有关液压传动的问题一般是关于装备的调试、保养和维修，不会接触液压系统的设计与复核计算工作，我们结合实际需要，确定合理的教学内容。
（一）不片面追求理论知识和系统的完整性，删减冗长的理论阐述和公式推导。因为士官学员基础知识相对薄弱，不容易理解复杂的理论计算，并且大量的理论阐述与公式推导部分不符合其岗位任职需求，因此可以有针对性地进行删减，只保留有助于其理解液压与气动工作原理的基本公式。
（二）增加所学武器装备液压系统实例。为培养士官学员对后续专业课程中所学装备液压系统的调试和维修技能，必须加强学员对系统分析能力的培养。通过进行大量的实例分析，可以使学员举一反三，触类旁通，同时可以更好地把零散的液压知识有机地联系起来，得以灵活应用。通过典型液压回路分析，学员可以理解一些关于压力控制回路。速度控制回路、方向控制回路等基本回路的工作原理，但是这些都仅仅是液压与气动系统的一个个组成单元。以专业涉及到的武器装备上的液压与气动系统为实例来分析系统的组成与工作原理，不仅增加了学员的积极性，同时可以让学员在直接观察其操作方式和动作执行情况的前提下分析系统的工作原理，从而加强学员对液压与气动系统的整体分析理解能力。
（三）加强实验教学。实验教学是对所学理论知识进行验证并进一步加深理解的重要方式，也是锻炼学员实践能力的重要途径。通过实验，使学员具备元件测试、回来搭建的综合能力，正确处理实验数据和分析实验结果的能力，提高学员的综合素质，从而满足其工作中对液压系统故障部位进行分析定位的需求。为了更好地培养学员对元件测试分析、回路搭建的能力，我们改革了实验教学体系，在完成传统实验教学的基础上，设计并实现了典型实验和综合型实验，以锻炼学员的动手能力。注重培养学员的独立实验能力和创新能力。
三、结合士官学员特征，改革教学过程
（一）注重理论与实践紧密结合。
在进行液压与气动元件教学时，理论联系实际，加强实践性教学。如在讲解过程中配以实物拆装演示，在学习齿轮泵、叶片泵时，教员利用课件一边讲解结构原理，一边进行实物的拆装，然后再让学员分组拆装，教员巡回指导，提出一些关于结构特点，易发生的故障及排除的方法等问题，让学员进行研究和讨论。这样让学员在接触理论的同时，通过自己动手拆装掌握一些实践知识。这种教学方法，不但加深了学员对理论的理解，还提高了学员的动手能力，同时有利于开展互动教学，要比在课后安排拆装实验效果更好。
在进行实验教学时，为了更好地让每一名学员通过这种方式提高自己，我们将以前所采用的液压与气动回路搭建的示范性实验改成学员自己动手主动搭建的形式。学员在搭建过程中首先分析所要搭建的液压与气动回路的工作原理以及各组成部分的作用，然后选用正确的元件进行系统的搭建并对其功能进行演示。这样就使学员不再是只当观众，整个过程既培养了对液压与气动系统的分析能力，又使其实践能力得到了锻炼。 （二）开展综合实训。
为提高学员实际操作技能和分析解决问题的能力，我们结合士官本身特点及教学目标，在教学的最后阶段安排综合实训。选择功能和组成相对简单的装备，首先要求学员分析由图形符号组成的系统原理图，再根据装配图找到各个组成元件在装备上的位置，并完成对各元件的结构类型及参数的认知。然后让学员阅读操作使用说明书，在教员的监督指导下完成操作使用。最后，由教员设置一些故障，让学员分析与该故障相关的元件并定位故障点。经过这样的锻炼，可以培养学员的动手能力和分析、解决实际问题的能力。
（三）改革考核方式。
课程考核是评价学员学习效果的重要手段。以往采用单一的理论考试进行评价，往往造成学员平时不好好学习，考前搞突击、死记硬背，学员没有真正地学到知识。因此，课程考核应把考试成绩、实验成绩和平时成绩（课后作业、课堂操作训练、课堂提问等）结合起来进行综合评价。降低期末理论考试成绩占总成绩的比重，增加实验操作成绩比重。实验操作以“操作+答辩”的形式，教员给学员出题或指定实验指导书中的一个实验项目，作为考核题目。学员在规定的时间内完成实验，教员对其实验油路的连接和实验结果进行检查，并针对实验提成相关问题让学员回答，最后综合评定给出成绩。最终课程考核成绩，按照平时成绩20%，操作成绩30%和期末理论成绩50%进行评定。这样，督促和引导学员重视平时的学习和实验，达到真正学习和掌握知识的目的。
四、加强“双师”型教员队伍建设，提高教员业务水平
在教学过程中，教员的业务水平是影响教学质量的一个重要因素。液压与气压传动课程不仅是理论知识的学习，而且具有很强的工程性和实践性。要讲好课，就要求教员不仅具备扎实的理论基础，还要有良好的工程实践能力。因此，加强“双师”型教员队伍建设，提高教员的专业素质，创新能力及综合职业能力，对本门课程的教学质量提高是非常有必要的。
（一）加大培养力度，形成合理梯队。为使教员顺利成长为所需的“双师素质”教师，我们采取形式多样的培养手段，让他们参加各种理论提升和技能培训。在不断提高教员队伍学历层次和理论水平的同时，选派教员到专业联系紧密的部队和工厂进行专业实践，进行新知识新技能培训。使其掌握本专业的新知识、新技能及发展方向，便于培养出适应部队需求的适用型技术人才。通过主持精品课程建设、实验室和专修室建设等方式，培养骨干教员，提高教员课程开发能力和教学设计能力，与此同时，开展“一帮一”活动，帮助年轻教员快速成长，从而形成合理的人才梯队。
（二）加强外部合作，促进“双师素质”提高。加强与部队和工厂的合作，让教员到与专业密切相关的部队进行实践锻炼，直接参与部队的装备维修，可以获得更多与实际工作接触的机会，从而丰富实践知识，提高在实践中发现问题、解决问题的能力，教员整体素质得到进一步提高；在部队和工厂建设运行良好的校外实训基地，为学员的岗位训练、技能培养提供较好的平台；聘请经验丰富的部队或工厂修理技术人员担任兼职教员，参与学校的实践教学、指导实训基地的建设，参加教材的编写和教学大纲的制定，使培养的学员成为 部队装备维修一线急需的高技能应用型人才。
五、结束语
通过不断对《液压与气压传动》课程的教学进行改革与实践，在满足军械维修岗位的士官任职需求的前提下，我们对课程的教学内容进行了精简，减轻了学员的学习压力。同时，通过多种途径加强“双师”型教员队伍建设，使教员队伍的理论水平和实践能力都不断提高，更多适用的教学方法，教学手段得到了应用，增加了学员学习的积极性，学习效果也有很大改善，从而使教学质量有了明显提高。
[参考文献]
[1]陈树海.《液压传动》教学改革的探索与实践[J].液压与气动，2008（5）：57-60.
[2]周洁.加强双师队伍建设促进高职院校发展[J].中外教育研究.2010（2）：23-25.
[3]刘军山等.外军院校任职教育课程体系建设及其启示[J].实验技术与管理，2010（8）：155-157.
[4]任保臣等.高职《液压传动与气动技术》课程的教学改革与探索[J].液压与气动，2011（3）：41-43.
（作者单位：武汉军械士官学校 武汉湖北）
[关键词]教学改革 液压与气压传动 士官教育
《液压与气压传动》是一门集理论与实践、基础概念与工程应用于一体的专业课程，内容抽象，实践性强，教学难度比较大。按照以往的教学顺序和内容安排，其过程基本是从基础理论到元件结构、课堂讲授到实验室验证实验、最终到系统工作原理分析与设计。目前，各院校对这门课程的设置、课程的内容、教学学时等都会结合自身专业特点进行一定的改革。士官教育以实施技术教育为主，培养直接从事使用、管理和维护第一线的应用型、技能型的实用人才，如何提高综合素质、提高实践能力是亟待解决的问题。针对军械维修岗位的士官学员，我们依据人才培养目标和课程定位，优化整合教学内容，努力改进教学方法和考核方式，积极加强实践教学，通过不断探索与改革，使教学质量有了显著提高。
一、深入分析课程与授课对象，有针对性地进行改革
（一）课程新知识不断增加。
近年来，机电技术迅速发展，液压技术与传感器技术、微电子技术紧密结合，出现了很多新的理论和技术，使液压与气动技术正向高压、高速、大功率、高集成化等方向发展，液压与气动技术的发展成果也不断推动了新型武器装备自动化程度的不断提高，其系统所组成的元件数量急剧增加，元件小型化、系统集成化趋势显著。面对军械维修岗位士官学员的教学，如果能兼顾传统元件和系统以及新型元件和系统，以满足后续对老装备和新装备同时展开的专业教学需求，是教学改革所面临的一个重要问题。
（二）学员基础知识薄弱且重视不够。
目前，士官队伍的知识水平良莠不齐，基础差的学员很难理解复杂的理论知识和技术，如何使不同层次的学员都能达到教学大纲规定的教学培养目标，是本课程教学的一个重要问题。同时，有不少学员认为专业课才是将来走上工作岗位后会用到的知识，基础课不用下多大功夫。这就导致学习积极性不高，在上课时不认真听讲，下课后也不认真学习，直接影响其对本课程知识内容的学习掌握。显然，传统的教学内容设置和教学方法已不能解决上述问题。
（三）课程教学方法与考核方式的单一性。
教学方法是在教学过程中，教员与学员为实现教学目标，完成教学任务而采取的双向活动方式。选择科学的教学方法，对于更好地培养人才具有重要意义。由于本课程是集理论性与实践性于一体而且比较抽象的一门课程，如果仅采用传统的“灌输式”等不能有效调动学员学习积极性的教学方法，只会是教员讲地累，学员学地更累，效果不尽人意。如何综合采用多种授课方法，使本课程的教学达到培养要求，是需要教员综合考量的。同时，课程包括理论课、实践操作课以及实验课，如何采取合理的考核方式，综合评价学员对理论知识的实际应用能力和动手能力，也需要进行深入思考。
二、以技能型能力为向导，调整教学内容
军械维修岗位士官学员是部队军械装备应用与维修的专门人才，他们走上工作岗位后，遇到有关液压传动的问题一般是关于装备的调试、保养和维修，不会接触液压系统的设计与复核计算工作，我们结合实际需要，确定合理的教学内容。
（一）不片面追求理论知识和系统的完整性，删减冗长的理论阐述和公式推导。因为士官学员基础知识相对薄弱，不容易理解复杂的理论计算，并且大量的理论阐述与公式推导部分不符合其岗位任职需求，因此可以有针对性地进行删减，只保留有助于其理解液压与气动工作原理的基本公式。
（二）增加所学武器装备液压系统实例。为培养士官学员对后续专业课程中所学装备液压系统的调试和维修技能，必须加强学员对系统分析能力的培养。通过进行大量的实例分析，可以使学员举一反三，触类旁通，同时可以更好地把零散的液压知识有机地联系起来，得以灵活应用。通过典型液压回路分析，学员可以理解一些关于压力控制回路。速度控制回路、方向控制回路等基本回路的工作原理，但是这些都仅仅是液压与气动系统的一个个组成单元。以专业涉及到的武器装备上的液压与气动系统为实例来分析系统的组成与工作原理，不仅增加了学员的积极性，同时可以让学员在直接观察其操作方式和动作执行情况的前提下分析系统的工作原理，从而加强学员对液压与气动系统的整体分析理解能力。
（三）加强实验教学。实验教学是对所学理论知识进行验证并进一步加深理解的重要方式，也是锻炼学员实践能力的重要途径。通过实验，使学员具备元件测试、回来搭建的综合能力，正确处理实验数据和分析实验结果的能力，提高学员的综合素质，从而满足其工作中对液压系统故障部位进行分析定位的需求。为了更好地培养学员对元件测试分析、回路搭建的能力，我们改革了实验教学体系，在完成传统实验教学的基础上，设计并实现了典型实验和综合型实验，以锻炼学员的动手能力。注重培养学员的独立实验能力和创新能力。
三、结合士官学员特征，改革教学过程
（一）注重理论与实践紧密结合。
在进行液压与气动元件教学时，理论联系实际，加强实践性教学。如在讲解过程中配以实物拆装演示，在学习齿轮泵、叶片泵时，教员利用课件一边讲解结构原理，一边进行实物的拆装，然后再让学员分组拆装，教员巡回指导，提出一些关于结构特点，易发生的故障及排除的方法等问题，让学员进行研究和讨论。这样让学员在接触理论的同时，通过自己动手拆装掌握一些实践知识。这种教学方法，不但加深了学员对理论的理解，还提高了学员的动手能力，同时有利于开展互动教学，要比在课后安排拆装实验效果更好。
在进行实验教学时，为了更好地让每一名学员通过这种方式提高自己，我们将以前所采用的液压与气动回路搭建的示范性实验改成学员自己动手主动搭建的形式。学员在搭建过程中首先分析所要搭建的液压与气动回路的工作原理以及各组成部分的作用，然后选用正确的元件进行系统的搭建并对其功能进行演示。这样就使学员不再是只当观众，整个过程既培养了对液压与气动系统的分析能力，又使其实践能力得到了锻炼。 （二）开展综合实训。
为提高学员实际操作技能和分析解决问题的能力，我们结合士官本身特点及教学目标，在教学的最后阶段安排综合实训。选择功能和组成相对简单的装备，首先要求学员分析由图形符号组成的系统原理图，再根据装配图找到各个组成元件在装备上的位置，并完成对各元件的结构类型及参数的认知。然后让学员阅读操作使用说明书，在教员的监督指导下完成操作使用。最后，由教员设置一些故障，让学员分析与该故障相关的元件并定位故障点。经过这样的锻炼，可以培养学员的动手能力和分析、解决实际问题的能力。
（三）改革考核方式。
课程考核是评价学员学习效果的重要手段。以往采用单一的理论考试进行评价，往往造成学员平时不好好学习，考前搞突击、死记硬背，学员没有真正地学到知识。因此，课程考核应把考试成绩、实验成绩和平时成绩（课后作业、课堂操作训练、课堂提问等）结合起来进行综合评价。降低期末理论考试成绩占总成绩的比重，增加实验操作成绩比重。实验操作以“操作+答辩”的形式，教员给学员出题或指定实验指导书中的一个实验项目，作为考核题目。学员在规定的时间内完成实验，教员对其实验油路的连接和实验结果进行检查，并针对实验提成相关问题让学员回答，最后综合评定给出成绩。最终课程考核成绩，按照平时成绩20%，操作成绩30%和期末理论成绩50%进行评定。这样，督促和引导学员重视平时的学习和实验，达到真正学习和掌握知识的目的。
四、加强“双师”型教员队伍建设，提高教员业务水平
在教学过程中，教员的业务水平是影响教学质量的一个重要因素。液压与气压传动课程不仅是理论知识的学习，而且具有很强的工程性和实践性。要讲好课，就要求教员不仅具备扎实的理论基础，还要有良好的工程实践能力。因此，加强“双师”型教员队伍建设，提高教员的专业素质，创新能力及综合职业能力，对本门课程的教学质量提高是非常有必要的。
（一）加大培养力度，形成合理梯队。为使教员顺利成长为所需的“双师素质”教师，我们采取形式多样的培养手段，让他们参加各种理论提升和技能培训。在不断提高教员队伍学历层次和理论水平的同时，选派教员到专业联系紧密的部队和工厂进行专业实践，进行新知识新技能培训。使其掌握本专业的新知识、新技能及发展方向，便于培养出适应部队需求的适用型技术人才。通过主持精品课程建设、实验室和专修室建设等方式，培养骨干教员，提高教员课程开发能力和教学设计能力，与此同时，开展“一帮一”活动，帮助年轻教员快速成长，从而形成合理的人才梯队。
（二）加强外部合作，促进“双师素质”提高。加强与部队和工厂的合作，让教员到与专业密切相关的部队进行实践锻炼，直接参与部队的装备维修，可以获得更多与实际工作接触的机会，从而丰富实践知识，提高在实践中发现问题、解决问题的能力，教员整体素质得到进一步提高；在部队和工厂建设运行良好的校外实训基地，为学员的岗位训练、技能培养提供较好的平台；聘请经验丰富的部队或工厂修理技术人员担任兼职教员，参与学校的实践教学、指导实训基地的建设，参加教材的编写和教学大纲的制定，使培养的学员成为 部队装备维修一线急需的高技能应用型人才。
五、结束语
通过不断对《液压与气压传动》课程的教学进行改革与实践，在满足军械维修岗位的士官任职需求的前提下，我们对课程的教学内容进行了精简，减轻了学员的学习压力。同时，通过多种途径加强“双师”型教员队伍建设，使教员队伍的理论水平和实践能力都不断提高，更多适用的教学方法，教学手段得到了应用，增加了学员学习的积极性，学习效果也有很大改善，从而使教学质量有了明显提高。
[参考文献]
[1]陈树海.《液压传动》教学改革的探索与实践[J].液压与气动，2008（5）：57-60.
[2]周洁.加强双师队伍建设促进高职院校发展[J].中外教育研究.2010（2）：23-25.
[3]刘军山等.外军院校任职教育课程体系建设及其启示[J].实验技术与管理，2010（8）：155-157.
[4]任保臣等.高职《液压传动与气动技术》课程的教学改革与探索[J].液压与气动，2011（3）：41-43.
（作者单位：武汉军械士官学校 武汉湖北）