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阅读是语文教学的基本环节之一，要想提高学生的语文综合能力，教师首先要增强阅读教学的课程意识，摆脱课本与课堂的束缚，想方设法把学生的阅读视野向课外延伸。要重视学生的课外积累与发展，不断扩大课外阅读量，通过各种竞赛和交流活动，激发学生的课外阅读兴趣，在教给方法和培养习惯的基础上，变“要我读”为“我要读”，让学生在阅读过程中增长见识，培养语文的综合能力。
一、创设氛围，激发兴趣
古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”乐者，兴趣也。兴趣就是最好的老师，因为它是学习的内驱动力，是推动学习者探求知识的强大内因。由于课外阅读基本是课外和校外，如果没有浓厚的兴趣来支撑，大多数学生不会形成自觉的阅读行为。因此，创设氛围，引导学生积极参与阅读，并通过开展竞赛，使之乐于阅读，就显得尤为重要。
1、创设氛围，人人参与。
为了营造阅读氛围，可以在班级建立图书角，购买适量的图书，还可以发动学生从家里带一些，以不断满足全班同学的阅读需求。与此同时，开辟“读书专栏”，专门介绍阅读知识和相关内容。
为了激发学生的阅读兴趣，有必要开展师生之间、同伴之间和父子之间的“相约读书长跑活动”，使学生和老师、同学、家长们一起参与阅读，一起分享读书的快乐。
2、开展竞赛，乐在其“读”。
众所周知，阅读是一门移情的艺术，它不仅能给孩子以知识，更能给他们带来愉悦和快乐。因此，以竞赛和交流的形式开展与老师、同伴和父母之间的相约读书长跑活动，来激发学生的阅读兴趣，使阅读活动常态化。还可以通过周赛、月赛和年度总决赛，分别评出冠军、亚军和季军，分别给于奖励。这样，学生就会乐此不疲地参与读书活动。一周周、一月月，一年下来，无论阅读的数量还是质量，都会达到令人满意的积累与提升。
二、教给方法，学会阅读
由于不得法，学生阅读课外书只会注重情节，一本书或一篇文章读完了往往是囫囵吞枣，食而不知其味。所以，苏霍姆林斯基认为：“教给学习方法，比教会学生知识更重要”，这就如同古人所说的那样：“授之以鱼，不如授之以渔”。好的方法就像一把金钥匙，有了它，学生可以打开知识宝库的大门，获取更多有价值的东西。
1、从疑问处读书。
学起于思，思源于疑。古人云：“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。在阅读过程中，要引导学生从新的高度设疑，不信权威，不照本宣科，倡导独立思考，尤其是未被别人和自己证实过的新观点、新问题。事实上，学生经常从阅读中发现问题，质疑问难，并从中开始了积极的思维。如此一来，他们就会在读中疑，在疑中问，在疑疑问问中大彻大悟，不断增长见识和学问。
2、在读书中明法。
按照《语文课程标准》提出的“加强语文实践能力和动手能力”、提倡“综合性学习”的理念，可以通过实际操作让学生掌握一些新的阅读技法，并培养和锻炼学生的感受、理解、欣赏和评价的综合能力。
(1)整理与归纳法。
在阅读过程中，学生可以通过圈、点、勾、画来训练和培养自己的理解与归纳能力。一是对文中的相关数据和材料进行整理，提炼要点。二是对文中的某些事物按性质进行归类。三是在理解内容的基础上，筛选、整合出有用信息。
(2)感悟与评价法。
通过阅读和理解，可以让学生完成三个评价：一是对主要事件的评价，二是对主要人物的评价，三是对表达方式的评价。“文章不是无情物”，学生在阅读过程中受到文章包蕴的情感熏陶之后，使自己与作者的情感融为一体，在不断净化自己灵魂的同时，学会发表有个性、有独特的见解。
(3)比较与综合法。
阅读的过程往往是漫长的，要引导学生在阅读过程中学会三种比较。一是对不同文章和不同文段的比较，二是对文章思想和人物形象的比较，三是对描写方式和语言特点的比较。要通过各种比较方法的运用，动脑筋思考和判断，再经过综合分析，从中找出规律性的东西。
三、培养习惯，快乐阅读
现代认识结构理论认为，学习是学生自己构建知识的过程。对于课外阅读来说，学生一旦有了阅读兴趣，在掌握一定的阅读方法之后，就会自觉地投入到这个过程当中去，久而久之，就一定会养成一种良好的读书探究习惯。
1、不动笔墨不读书。
我们可以把阅读分为初读、熟读和深度三个阶段。这三个阶段可以引导学生通过浏览法、通阅法和品读法来完成。学生拿到一本书或一篇文章，可以大体浏览一遍，了解一下主要内容，也可以顺其自然地一读到底，更可以读读停停，甚至回过头来联系前后文去读，并通过“划——思——疑——写”的过程，进一步养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。“划”，就是作记号，一边读一边圈划，便于分析比较和归纳整理；“思”，就是分析判断，想想文章的来龙去脉，前后有什么联系；“疑”，就是质疑问难。学生在阅读中经常会发现问题，只有带着问题去读书，才会把书读透、读彻底；“写”，就是写读书笔记，可以摘抄佳词警句，可以编写提纲或概括内容提要，也可以对作者和文中的人物作出评价，并写出读者自己的阅读收获与体会。
2、快乐阅读每一天。
习惯是靠培养形成的。通过引导和鼓励，我们要让学生把阅读当作一种情趣，一种自觉的追求，变“要我读”为“我要读”。要让学生明白，读书不是应付差事，不是为了完成任务，而应该把它当做一种需求，成为生活的一部分，就像渴了要喝水、饿了要吃东西一样，随时随地都会手不释卷。
有人说好书似水，流淌着的是激情，滋润的是心田。要引导学生养成热爱读书的好习惯，终身与书为伴，与知识为友，做真正的读书人，让生命的每一天都在心灵放飞中享受着阅读的快乐。
作者单位：东海县石梁河小学江苏222323
一、创设氛围，激发兴趣
古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”乐者，兴趣也。兴趣就是最好的老师，因为它是学习的内驱动力，是推动学习者探求知识的强大内因。由于课外阅读基本是课外和校外，如果没有浓厚的兴趣来支撑，大多数学生不会形成自觉的阅读行为。因此，创设氛围，引导学生积极参与阅读，并通过开展竞赛，使之乐于阅读，就显得尤为重要。
1、创设氛围，人人参与。
为了营造阅读氛围，可以在班级建立图书角，购买适量的图书，还可以发动学生从家里带一些，以不断满足全班同学的阅读需求。与此同时，开辟“读书专栏”，专门介绍阅读知识和相关内容。
为了激发学生的阅读兴趣，有必要开展师生之间、同伴之间和父子之间的“相约读书长跑活动”，使学生和老师、同学、家长们一起参与阅读，一起分享读书的快乐。
2、开展竞赛，乐在其“读”。
众所周知，阅读是一门移情的艺术，它不仅能给孩子以知识，更能给他们带来愉悦和快乐。因此，以竞赛和交流的形式开展与老师、同伴和父母之间的相约读书长跑活动，来激发学生的阅读兴趣，使阅读活动常态化。还可以通过周赛、月赛和年度总决赛，分别评出冠军、亚军和季军，分别给于奖励。这样，学生就会乐此不疲地参与读书活动。一周周、一月月，一年下来，无论阅读的数量还是质量，都会达到令人满意的积累与提升。
二、教给方法，学会阅读
由于不得法，学生阅读课外书只会注重情节，一本书或一篇文章读完了往往是囫囵吞枣，食而不知其味。所以，苏霍姆林斯基认为：“教给学习方法，比教会学生知识更重要”，这就如同古人所说的那样：“授之以鱼，不如授之以渔”。好的方法就像一把金钥匙，有了它，学生可以打开知识宝库的大门，获取更多有价值的东西。
1、从疑问处读书。
学起于思，思源于疑。古人云：“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。在阅读过程中，要引导学生从新的高度设疑，不信权威，不照本宣科，倡导独立思考，尤其是未被别人和自己证实过的新观点、新问题。事实上，学生经常从阅读中发现问题，质疑问难，并从中开始了积极的思维。如此一来，他们就会在读中疑，在疑中问，在疑疑问问中大彻大悟，不断增长见识和学问。
2、在读书中明法。
按照《语文课程标准》提出的“加强语文实践能力和动手能力”、提倡“综合性学习”的理念，可以通过实际操作让学生掌握一些新的阅读技法，并培养和锻炼学生的感受、理解、欣赏和评价的综合能力。
(1)整理与归纳法。
在阅读过程中，学生可以通过圈、点、勾、画来训练和培养自己的理解与归纳能力。一是对文中的相关数据和材料进行整理，提炼要点。二是对文中的某些事物按性质进行归类。三是在理解内容的基础上，筛选、整合出有用信息。
(2)感悟与评价法。
通过阅读和理解，可以让学生完成三个评价：一是对主要事件的评价，二是对主要人物的评价，三是对表达方式的评价。“文章不是无情物”，学生在阅读过程中受到文章包蕴的情感熏陶之后，使自己与作者的情感融为一体，在不断净化自己灵魂的同时，学会发表有个性、有独特的见解。
(3)比较与综合法。
阅读的过程往往是漫长的，要引导学生在阅读过程中学会三种比较。一是对不同文章和不同文段的比较，二是对文章思想和人物形象的比较，三是对描写方式和语言特点的比较。要通过各种比较方法的运用，动脑筋思考和判断，再经过综合分析，从中找出规律性的东西。
三、培养习惯，快乐阅读
现代认识结构理论认为，学习是学生自己构建知识的过程。对于课外阅读来说，学生一旦有了阅读兴趣，在掌握一定的阅读方法之后，就会自觉地投入到这个过程当中去，久而久之，就一定会养成一种良好的读书探究习惯。
1、不动笔墨不读书。
我们可以把阅读分为初读、熟读和深度三个阶段。这三个阶段可以引导学生通过浏览法、通阅法和品读法来完成。学生拿到一本书或一篇文章，可以大体浏览一遍，了解一下主要内容，也可以顺其自然地一读到底，更可以读读停停，甚至回过头来联系前后文去读，并通过“划——思——疑——写”的过程，进一步养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。“划”，就是作记号，一边读一边圈划，便于分析比较和归纳整理；“思”，就是分析判断，想想文章的来龙去脉，前后有什么联系；“疑”，就是质疑问难。学生在阅读中经常会发现问题，只有带着问题去读书，才会把书读透、读彻底；“写”，就是写读书笔记，可以摘抄佳词警句，可以编写提纲或概括内容提要，也可以对作者和文中的人物作出评价，并写出读者自己的阅读收获与体会。
2、快乐阅读每一天。
习惯是靠培养形成的。通过引导和鼓励，我们要让学生把阅读当作一种情趣，一种自觉的追求，变“要我读”为“我要读”。要让学生明白，读书不是应付差事，不是为了完成任务，而应该把它当做一种需求，成为生活的一部分，就像渴了要喝水、饿了要吃东西一样，随时随地都会手不释卷。
有人说好书似水，流淌着的是激情，滋润的是心田。要引导学生养成热爱读书的好习惯，终身与书为伴，与知识为友，做真正的读书人，让生命的每一天都在心灵放飞中享受着阅读的快乐。
作者单位：东海县石梁河小学江苏222323