论文部分内容阅读
阅读是语文教学的基本环节之一,要想提高学生的语文综合能力,教师首先要增强阅读教学的课程意识,摆脱课本与课堂的束缚,想方设法把学生的阅读视野向课外延伸。要重视学生的课外积累与发展,不断扩大课外阅读量,通过各种竞赛和交流活动,激发学生的课外阅读兴趣,在教给方法和培养习惯的基础上,变“要我读”为“我要读”,让学生在阅读过程中增长见识,培养语文的综合能力。
一、创设氛围,激发兴趣
古代大教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐知者。”乐者,兴趣也。兴趣就是最好的老师,因为它是学习的内驱动力,是推动学习者探求知识的强大内因。由于课外阅读基本是课外和校外,如果没有浓厚的兴趣来支撑,大多数学生不会形成自觉的阅读行为。因此,创设氛围,引导学生积极参与阅读,并通过开展竞赛,使之乐于阅读,就显得尤为重要。
1、创设氛围,人人参与。
为了营造阅读氛围,可以在班级建立图书角,购买适量的图书,还可以发动学生从家里带一些,以不断满足全班同学的阅读需求。与此同时,开辟“读书专栏”,专门介绍阅读知识和相关内容。
为了激发学生的阅读兴趣,有必要开展师生之间、同伴之间和父子之间的“相约读书长跑活动”,使学生和老师、同学、家长们一起参与阅读,一起分享读书的快乐。
2、开展竞赛,乐在其“读”。
众所周知,阅读是一门移情的艺术,它不仅能给孩子以知识,更能给他们带来愉悦和快乐。因此,以竞赛和交流的形式开展与老师、同伴和父母之间的相约读书长跑活动,来激发学生的阅读兴趣,使阅读活动常态化。还可以通过周赛、月赛和年度总决赛,分别评出冠军、亚军和季军,分别给于奖励。这样,学生就会乐此不疲地参与读书活动。一周周、一月月,一年下来,无论阅读的数量还是质量,都会达到令人满意的积累与提升。
二、教给方法,学会阅读
由于不得法,学生阅读课外书只会注重情节,一本书或一篇文章读完了往往是囫囵吞枣,食而不知其味。所以,苏霍姆林斯基认为:“教给学习方法,比教会学生知识更重要”,这就如同古人所说的那样:“授之以鱼,不如授之以渔”。好的方法就像一把金钥匙,有了它,学生可以打开知识宝库的大门,获取更多有价值的东西。
1、从疑问处读书。
学起于思,思源于疑。古人云:“疑者,觉悟之机也,大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟”。在阅读过程中,要引导学生从新的高度设疑,不信权威,不照本宣科,倡导独立思考,尤其是未被别人和自己证实过的新观点、新问题。事实上,学生经常从阅读中发现问题,质疑问难,并从中开始了积极的思维。如此一来,他们就会在读中疑,在疑中问,在疑疑问问中大彻大悟,不断增长见识和学问。
2、在读书中明法。
按照《语文课程标准》提出的“加强语文实践能力和动手能力”、提倡“综合性学习”的理念,可以通过实际操作让学生掌握一些新的阅读技法,并培养和锻炼学生的感受、理解、欣赏和评价的综合能力。
(1)整理与归纳法。
在阅读过程中,学生可以通过圈、点、勾、画来训练和培养自己的理解与归纳能力。一是对文中的相关数据和材料进行整理,提炼要点。二是对文中的某些事物按性质进行归类。三是在理解内容的基础上,筛选、整合出有用信息。
(2)感悟与评价法。
通过阅读和理解,可以让学生完成三个评价:一是对主要事件的评价,二是对主要人物的评价,三是对表达方式的评价。“文章不是无情物”,学生在阅读过程中受到文章包蕴的情感熏陶之后,使自己与作者的情感融为一体,在不断净化自己灵魂的同时,学会发表有个性、有独特的见解。
(3)比较与综合法。
阅读的过程往往是漫长的,要引导学生在阅读过程中学会三种比较。一是对不同文章和不同文段的比较,二是对文章思想和人物形象的比较,三是对描写方式和语言特点的比较。要通过各种比较方法的运用,动脑筋思考和判断,再经过综合分析,从中找出规律性的东西。
三、培养习惯,快乐阅读
现代认识结构理论认为,学习是学生自己构建知识的过程。对于课外阅读来说,学生一旦有了阅读兴趣,在掌握一定的阅读方法之后,就会自觉地投入到这个过程当中去,久而久之,就一定会养成一种良好的读书探究习惯。
1、不动笔墨不读书。
我们可以把阅读分为初读、熟读和深度三个阶段。这三个阶段可以引导学生通过浏览法、通阅法和品读法来完成。学生拿到一本书或一篇文章,可以大体浏览一遍,了解一下主要内容,也可以顺其自然地一读到底,更可以读读停停,甚至回过头来联系前后文去读,并通过“划——思——疑——写”的过程,进一步养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。“划”,就是作记号,一边读一边圈划,便于分析比较和归纳整理;“思”,就是分析判断,想想文章的来龙去脉,前后有什么联系;“疑”,就是质疑问难。学生在阅读中经常会发现问题,只有带着问题去读书,才会把书读透、读彻底;“写”,就是写读书笔记,可以摘抄佳词警句,可以编写提纲或概括内容提要,也可以对作者和文中的人物作出评价,并写出读者自己的阅读收获与体会。
2、快乐阅读每一天。
习惯是靠培养形成的。通过引导和鼓励,我们要让学生把阅读当作一种情趣,一种自觉的追求,变“要我读”为“我要读”。要让学生明白,读书不是应付差事,不是为了完成任务,而应该把它当做一种需求,成为生活的一部分,就像渴了要喝水、饿了要吃东西一样,随时随地都会手不释卷。
有人说好书似水,流淌着的是激情,滋润的是心田。要引导学生养成热爱读书的好习惯,终身与书为伴,与知识为友,做真正的读书人,让生命的每一天都在心灵放飞中享受着阅读的快乐。
作者单位:东海县石梁河小学江苏222323
一、创设氛围,激发兴趣
古代大教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐知者。”乐者,兴趣也。兴趣就是最好的老师,因为它是学习的内驱动力,是推动学习者探求知识的强大内因。由于课外阅读基本是课外和校外,如果没有浓厚的兴趣来支撑,大多数学生不会形成自觉的阅读行为。因此,创设氛围,引导学生积极参与阅读,并通过开展竞赛,使之乐于阅读,就显得尤为重要。
1、创设氛围,人人参与。
为了营造阅读氛围,可以在班级建立图书角,购买适量的图书,还可以发动学生从家里带一些,以不断满足全班同学的阅读需求。与此同时,开辟“读书专栏”,专门介绍阅读知识和相关内容。
为了激发学生的阅读兴趣,有必要开展师生之间、同伴之间和父子之间的“相约读书长跑活动”,使学生和老师、同学、家长们一起参与阅读,一起分享读书的快乐。
2、开展竞赛,乐在其“读”。
众所周知,阅读是一门移情的艺术,它不仅能给孩子以知识,更能给他们带来愉悦和快乐。因此,以竞赛和交流的形式开展与老师、同伴和父母之间的相约读书长跑活动,来激发学生的阅读兴趣,使阅读活动常态化。还可以通过周赛、月赛和年度总决赛,分别评出冠军、亚军和季军,分别给于奖励。这样,学生就会乐此不疲地参与读书活动。一周周、一月月,一年下来,无论阅读的数量还是质量,都会达到令人满意的积累与提升。
二、教给方法,学会阅读
由于不得法,学生阅读课外书只会注重情节,一本书或一篇文章读完了往往是囫囵吞枣,食而不知其味。所以,苏霍姆林斯基认为:“教给学习方法,比教会学生知识更重要”,这就如同古人所说的那样:“授之以鱼,不如授之以渔”。好的方法就像一把金钥匙,有了它,学生可以打开知识宝库的大门,获取更多有价值的东西。
1、从疑问处读书。
学起于思,思源于疑。古人云:“疑者,觉悟之机也,大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟”。在阅读过程中,要引导学生从新的高度设疑,不信权威,不照本宣科,倡导独立思考,尤其是未被别人和自己证实过的新观点、新问题。事实上,学生经常从阅读中发现问题,质疑问难,并从中开始了积极的思维。如此一来,他们就会在读中疑,在疑中问,在疑疑问问中大彻大悟,不断增长见识和学问。
2、在读书中明法。
按照《语文课程标准》提出的“加强语文实践能力和动手能力”、提倡“综合性学习”的理念,可以通过实际操作让学生掌握一些新的阅读技法,并培养和锻炼学生的感受、理解、欣赏和评价的综合能力。
(1)整理与归纳法。
在阅读过程中,学生可以通过圈、点、勾、画来训练和培养自己的理解与归纳能力。一是对文中的相关数据和材料进行整理,提炼要点。二是对文中的某些事物按性质进行归类。三是在理解内容的基础上,筛选、整合出有用信息。
(2)感悟与评价法。
通过阅读和理解,可以让学生完成三个评价:一是对主要事件的评价,二是对主要人物的评价,三是对表达方式的评价。“文章不是无情物”,学生在阅读过程中受到文章包蕴的情感熏陶之后,使自己与作者的情感融为一体,在不断净化自己灵魂的同时,学会发表有个性、有独特的见解。
(3)比较与综合法。
阅读的过程往往是漫长的,要引导学生在阅读过程中学会三种比较。一是对不同文章和不同文段的比较,二是对文章思想和人物形象的比较,三是对描写方式和语言特点的比较。要通过各种比较方法的运用,动脑筋思考和判断,再经过综合分析,从中找出规律性的东西。
三、培养习惯,快乐阅读
现代认识结构理论认为,学习是学生自己构建知识的过程。对于课外阅读来说,学生一旦有了阅读兴趣,在掌握一定的阅读方法之后,就会自觉地投入到这个过程当中去,久而久之,就一定会养成一种良好的读书探究习惯。
1、不动笔墨不读书。
我们可以把阅读分为初读、熟读和深度三个阶段。这三个阶段可以引导学生通过浏览法、通阅法和品读法来完成。学生拿到一本书或一篇文章,可以大体浏览一遍,了解一下主要内容,也可以顺其自然地一读到底,更可以读读停停,甚至回过头来联系前后文去读,并通过“划——思——疑——写”的过程,进一步养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。“划”,就是作记号,一边读一边圈划,便于分析比较和归纳整理;“思”,就是分析判断,想想文章的来龙去脉,前后有什么联系;“疑”,就是质疑问难。学生在阅读中经常会发现问题,只有带着问题去读书,才会把书读透、读彻底;“写”,就是写读书笔记,可以摘抄佳词警句,可以编写提纲或概括内容提要,也可以对作者和文中的人物作出评价,并写出读者自己的阅读收获与体会。
2、快乐阅读每一天。
习惯是靠培养形成的。通过引导和鼓励,我们要让学生把阅读当作一种情趣,一种自觉的追求,变“要我读”为“我要读”。要让学生明白,读书不是应付差事,不是为了完成任务,而应该把它当做一种需求,成为生活的一部分,就像渴了要喝水、饿了要吃东西一样,随时随地都会手不释卷。
有人说好书似水,流淌着的是激情,滋润的是心田。要引导学生养成热爱读书的好习惯,终身与书为伴,与知识为友,做真正的读书人,让生命的每一天都在心灵放飞中享受着阅读的快乐。
作者单位:东海县石梁河小学江苏222323