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英语教学中的情景教学是一个老生常谈的话题，是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。因此，在教学改革浪潮的推动下，教师要针对不同教材的特点，在英语教学中要大胆实践情景教学改革，以此来推动英语教学，提高教学质量。
初中英语教学的目的是培养学生具有初步的交际能力。语言是交际工具，学习某种语言，只有在它的具体环境或模拟它的语境中，学习者才能觉得生动，更有信心。“交际离不开情景，情景是激起交际的原因”。因此，我们要根据教材内容结合实际创造真实的交际环境，对激发学生的学习兴趣，增强课堂教学有明显的效果。并且，生动、具体的情景就会使课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极地参与教学活动。下面我就设置情景的几种措施及途径浅谈我在课堂教学中的一些做法，希望得到专家及同行们的批评、指正。
一、创设情景的主要措施
（一）外语教学本身的真空情景
《英语新课程标准》提供了地道鲜活、难度适中的课文语言。这实际也给学生创设一种学习语言的情景。因此，我们教师在实际运用中，有效利用这种情景，组织学生操练语言，从而掌握好语言，在教学七年级第二学期 Unit 5 Why do you like pandas？中第一环节时，教师可利用右图的情景。Show the picture and ask： What can you see in the picture ？ 让学生看图学习新单词：tiger 、elephant、koala、dolphin、panda、lion、penguin等，为下一步学习语言Let's see the …. .Why do you want to seethe…？作铺垫。让学生轻松的从单词走进句群。中学生富于幻想，利用这一特点教师要引导他们到这一种对话的语言情景中去进行语言操练。光是操练句型、句群是不够的，中学外语教学的实用目的就是培养学生为交际初步运用外语的能力。要把教材上的语言变成他们的生活语言，这还需要教师再设一个真实交际的环境，进行交流。例如，在以上所提的这个教学环节中，除了可以用图上的情景进行教学之外，我们还应该利用实物、真实的生活等，创设情景教学。当然，这样的情景教学可有多种形式：课外英语角、猜词游戏、单词接龙、剧本表演等。交流需要对象，对于农村这种大班级的学生，我们可以采取分小组来实现，分小组可有课前分组和随机分组两种方式。并且每个小组编排考虑到各个层面的学生，尊重学生个体差异，指导学生以好带差，做到教学要面向全体。
（二）利用具体事物创设情景
英语教学需要营造英语语言环境，这就需要利用实物、图片、挂图等直观教具，这样教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语。七年级英语教材的教学中，大量的新语言是教师教学和学生学习中感到很辣手的问题，如果教师多想方法，对某些课题及语言教学辅以实物，较直观的实物呈现在学生眼前，学生更便于掌握、记忆新词。在教学七年级Unit 10 I'd like some noodles.第一课时，我课前就准备好了这些实物：等，用塑料碗装好，悄悄地藏在讲桌的抽屉里，并且每个物品都挂有英文名的标签。在教学中，使客观事物直接作用于学生的视觉、听觉、动觉感受器，使词语与客观事物建立直接联系，理解其意，并让学生看到实物，能“读”。听到实物的英文名称，能“指”。后再通过训练句型"Does your father like noodles？"可以是两人一组的"pair work"，也可是多人的"group work". 这样，学生就可在轻松、活泼的气氛中提高了听、说、读的能力，有效掌握了语言和句型。在这样的教学中，还可以增加一些游戏，直观的教学手段不仅能给学生感官印象，诱发学生的学习兴趣，而且还能使他们对事物形成正确概念，以便牢固记忆。在教学此课题时，教学任务完成后大约还有5分钟的时间，我就利用此时间，让学生进行了摸实物，猜单词的游戏。通过句型"Is it ...？ 的问和Yes， it is./No， it isn，t ."的回答。学生积极性很高，课堂教学又一次掀起了高潮。学生又一次巩固了单词、句型。
（三）利用体态语言及非语言手段
学校英语教育本身是一个很自然的，真实的言语交际情景。教师从走进教室打招呼起，直至课堂教学结束离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。因此，教师要千方百计地利用这个真实的言语交际情景，尽量用英语组织课堂教学。但针对班上大多数学生，尤其是农村学生，“纯”英语的课堂，学生难于接受。如教师用上合适的体态语言，亲切幽默的话语，学生不但热爱老师，喜欢上这门学科，而且更容易理解老师所说的意思。在教学"Unit 6 I'm watching TV."这课时，要求掌握的动词很多，并学会把它们用于现在进行时态。光是凭"一支粉笔，一张嘴"，学生学起来很枯燥。因此，在上此课前，我就在镜子前模拟好这些动作，比如：doing homework（做作业） watching TV（看电视） cleaning（打扫） eating dinner（吃晚饭）reading（阅读）talking on the phone（打电话）等，课堂上，我一边用英语组织教学，一边加上体态语言。学生很有兴趣，而且容易理解。之后再以游戏的形式，学生纷纷上台边说边表演，这样不仅练习了动词的现在分词形式，而且还操练了句群：What are you doing？ I'm….What is she（he） doing？ She（He） is …课堂气氛非常活跃，师生互动得非常融洽。这样，学生就在轻松、愉快的情景中学到了英语知识，并且，口语交际更显实际 。
（四）声像多媒体提供了广阔的情景空间
由于社会不断进步，国家各部门对教育事业的关心。多媒体教室在农村中学已经普及。这大大的有利于农村教师的教学。网络为我们提供了广阔的空间和大量的知识、大量的素材。只要我们多动脑筋，适当地动用多媒体进行教学，一定会有较好的效果。比如：在学习七年级的有关vacation的教学时，可以通过网络找到一些关于New York City（纽约城）the Great Wall（长城）the Palace Museum（故宫）Tian'an MenSquare（天安门广场）等图片。让学生看了图片，置身于其中。在教师帮助下，对话练习句型。并且也可以再利用网络，让学生们谈论假期所去的地方，并能用过去时讲述过去发生的事情。教师帮助同学们描绘出来。这可谓是“一箭双雕”，既可以帮助学生直观地掌握词汇、句型，又可以鼓励学生走向外面的世界，了解外面的世界，培养学生热爱祖国大好河山的思想情操。 二、创设情景的主要途径
在英语课堂教学中，教师要千方百计地利用真实的客观环境或创设情景进行英语教学，以优化课堂教学课程，提高教学效率，那么，在课堂教学实际操作中，我们可以在以下几个具体的教学环节中去开动脑筋，精心创设情景，以收到良好的教学效果。
（一）导入
教师可运用生动的语言进行直接描述，或借用其它手段，如：音乐、美术、电影、录像等电化教学手段，创设一种符合教学需要的情景而引入新课。这种导入目的在于激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态。这种导入如运用得当，则会使学生身临其境，在潜移默化中受到教育，获得知识。例如在学习七年级的第六单元的Warming up时，教师可以出示几张图片，要求学生就图片中的内容进行问答。What's he（she） doing？ Where is he（she） playing football？ Who is he（she） playing with？ 然后要求学生就图片中的内容进行介绍。这样既可以复习了前面所学的知识，又可以培养学生的观察能力及用英语表达的能力。
（二）讲授
在精讲课文时，教师可以指导学生体会课文中描述的情景，故事的来龙去脉，通过学习联系上下文，解决阅读中出现的问题。并且教师应将与课文有关的一些外国风俗习惯、行为方式等向学生加以介绍，使学生了解跨国文化，加深对课文的理解，日积月累，学生的阅读能力将会得到较大的提高，同时渐渐地会形成一套完整的英语思维模式。
（三）操练
在学过一段对话或一篇课文后，教师可以分阶段地指导学生进行反复操练。在开始阶段，可以让学生简单地把对话表演出来或将课文改编成课本剧表演。语言熟练后，教师可以根据需要创设购物、问路、打电话、看医生、生日晚会等不同的日常生活场景，让学生运用已掌握的语言，自由发挥、自编自导自演，进行为真实交际做准备的操练。这时，学生的表现欲会被极大地发挥出来，教师适时地加以表扬、赞赏，学生更加积极地投入到这种学习活动中来的。
（四）讨论
在课堂教学中，常会遇到一些问题可以不同角度去思考或有德育渗透价值的有意义的问题，教师可以通过组织课堂自由讨论或其它途径，让学生在某一情景中自由思考，自由发言，锻炼求异思维。
（五）听力训练
学生在进行听力活动时，教师应辅以直观情景。这样，视觉与听觉共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系。尤其在初中阶段，教师要善于利用实物、表情、动作、图画、幻灯等创设情景，这有利于激发学生的举和探求动机，加快音、义联系。
当然，除了课堂教学外，教师还可以在课余时间组织丰富多彩的兴趣小组活动、英语角等。师生在一起用英语会话、做游戏。教师努力创设真实的、轻松愉快的语言环境，让学生学在其中，乐在其中。
初中英语教学的目的是培养学生具有初步的交际能力。语言是交际工具，学习某种语言，只有在它的具体环境或模拟它的语境中，学习者才能觉得生动，更有信心。“交际离不开情景，情景是激起交际的原因”。因此，我们要根据教材内容结合实际创造真实的交际环境，对激发学生的学习兴趣，增强课堂教学有明显的效果。并且，生动、具体的情景就会使课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极地参与教学活动。下面我就设置情景的几种措施及途径浅谈我在课堂教学中的一些做法，希望得到专家及同行们的批评、指正。
一、创设情景的主要措施
（一）外语教学本身的真空情景
《英语新课程标准》提供了地道鲜活、难度适中的课文语言。这实际也给学生创设一种学习语言的情景。因此，我们教师在实际运用中，有效利用这种情景，组织学生操练语言，从而掌握好语言，在教学七年级第二学期 Unit 5 Why do you like pandas？中第一环节时，教师可利用右图的情景。Show the picture and ask： What can you see in the picture ？ 让学生看图学习新单词：tiger 、elephant、koala、dolphin、panda、lion、penguin等，为下一步学习语言Let's see the …. .Why do you want to seethe…？作铺垫。让学生轻松的从单词走进句群。中学生富于幻想，利用这一特点教师要引导他们到这一种对话的语言情景中去进行语言操练。光是操练句型、句群是不够的，中学外语教学的实用目的就是培养学生为交际初步运用外语的能力。要把教材上的语言变成他们的生活语言，这还需要教师再设一个真实交际的环境，进行交流。例如，在以上所提的这个教学环节中，除了可以用图上的情景进行教学之外，我们还应该利用实物、真实的生活等，创设情景教学。当然，这样的情景教学可有多种形式：课外英语角、猜词游戏、单词接龙、剧本表演等。交流需要对象，对于农村这种大班级的学生，我们可以采取分小组来实现，分小组可有课前分组和随机分组两种方式。并且每个小组编排考虑到各个层面的学生，尊重学生个体差异，指导学生以好带差，做到教学要面向全体。
（二）利用具体事物创设情景
英语教学需要营造英语语言环境，这就需要利用实物、图片、挂图等直观教具，这样教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语。七年级英语教材的教学中，大量的新语言是教师教学和学生学习中感到很辣手的问题，如果教师多想方法，对某些课题及语言教学辅以实物，较直观的实物呈现在学生眼前，学生更便于掌握、记忆新词。在教学七年级Unit 10 I'd like some noodles.第一课时，我课前就准备好了这些实物：等，用塑料碗装好，悄悄地藏在讲桌的抽屉里，并且每个物品都挂有英文名的标签。在教学中，使客观事物直接作用于学生的视觉、听觉、动觉感受器，使词语与客观事物建立直接联系，理解其意，并让学生看到实物，能“读”。听到实物的英文名称，能“指”。后再通过训练句型"Does your father like noodles？"可以是两人一组的"pair work"，也可是多人的"group work". 这样，学生就可在轻松、活泼的气氛中提高了听、说、读的能力，有效掌握了语言和句型。在这样的教学中，还可以增加一些游戏，直观的教学手段不仅能给学生感官印象，诱发学生的学习兴趣，而且还能使他们对事物形成正确概念，以便牢固记忆。在教学此课题时，教学任务完成后大约还有5分钟的时间，我就利用此时间，让学生进行了摸实物，猜单词的游戏。通过句型"Is it ...？ 的问和Yes， it is./No， it isn，t ."的回答。学生积极性很高，课堂教学又一次掀起了高潮。学生又一次巩固了单词、句型。
（三）利用体态语言及非语言手段
学校英语教育本身是一个很自然的，真实的言语交际情景。教师从走进教室打招呼起，直至课堂教学结束离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。因此，教师要千方百计地利用这个真实的言语交际情景，尽量用英语组织课堂教学。但针对班上大多数学生，尤其是农村学生，“纯”英语的课堂，学生难于接受。如教师用上合适的体态语言，亲切幽默的话语，学生不但热爱老师，喜欢上这门学科，而且更容易理解老师所说的意思。在教学"Unit 6 I'm watching TV."这课时，要求掌握的动词很多，并学会把它们用于现在进行时态。光是凭"一支粉笔，一张嘴"，学生学起来很枯燥。因此，在上此课前，我就在镜子前模拟好这些动作，比如：doing homework（做作业） watching TV（看电视） cleaning（打扫） eating dinner（吃晚饭）reading（阅读）talking on the phone（打电话）等，课堂上，我一边用英语组织教学，一边加上体态语言。学生很有兴趣，而且容易理解。之后再以游戏的形式，学生纷纷上台边说边表演，这样不仅练习了动词的现在分词形式，而且还操练了句群：What are you doing？ I'm….What is she（he） doing？ She（He） is …课堂气氛非常活跃，师生互动得非常融洽。这样，学生就在轻松、愉快的情景中学到了英语知识，并且，口语交际更显实际 。
（四）声像多媒体提供了广阔的情景空间
由于社会不断进步，国家各部门对教育事业的关心。多媒体教室在农村中学已经普及。这大大的有利于农村教师的教学。网络为我们提供了广阔的空间和大量的知识、大量的素材。只要我们多动脑筋，适当地动用多媒体进行教学，一定会有较好的效果。比如：在学习七年级的有关vacation的教学时，可以通过网络找到一些关于New York City（纽约城）the Great Wall（长城）the Palace Museum（故宫）Tian'an MenSquare（天安门广场）等图片。让学生看了图片，置身于其中。在教师帮助下，对话练习句型。并且也可以再利用网络，让学生们谈论假期所去的地方，并能用过去时讲述过去发生的事情。教师帮助同学们描绘出来。这可谓是“一箭双雕”，既可以帮助学生直观地掌握词汇、句型，又可以鼓励学生走向外面的世界，了解外面的世界，培养学生热爱祖国大好河山的思想情操。 二、创设情景的主要途径
在英语课堂教学中，教师要千方百计地利用真实的客观环境或创设情景进行英语教学，以优化课堂教学课程，提高教学效率，那么，在课堂教学实际操作中，我们可以在以下几个具体的教学环节中去开动脑筋，精心创设情景，以收到良好的教学效果。
（一）导入
教师可运用生动的语言进行直接描述，或借用其它手段，如：音乐、美术、电影、录像等电化教学手段，创设一种符合教学需要的情景而引入新课。这种导入目的在于激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态。这种导入如运用得当，则会使学生身临其境，在潜移默化中受到教育，获得知识。例如在学习七年级的第六单元的Warming up时，教师可以出示几张图片，要求学生就图片中的内容进行问答。What's he（she） doing？ Where is he（she） playing football？ Who is he（she） playing with？ 然后要求学生就图片中的内容进行介绍。这样既可以复习了前面所学的知识，又可以培养学生的观察能力及用英语表达的能力。
（二）讲授
在精讲课文时，教师可以指导学生体会课文中描述的情景，故事的来龙去脉，通过学习联系上下文，解决阅读中出现的问题。并且教师应将与课文有关的一些外国风俗习惯、行为方式等向学生加以介绍，使学生了解跨国文化，加深对课文的理解，日积月累，学生的阅读能力将会得到较大的提高，同时渐渐地会形成一套完整的英语思维模式。
（三）操练
在学过一段对话或一篇课文后，教师可以分阶段地指导学生进行反复操练。在开始阶段，可以让学生简单地把对话表演出来或将课文改编成课本剧表演。语言熟练后，教师可以根据需要创设购物、问路、打电话、看医生、生日晚会等不同的日常生活场景，让学生运用已掌握的语言，自由发挥、自编自导自演，进行为真实交际做准备的操练。这时，学生的表现欲会被极大地发挥出来，教师适时地加以表扬、赞赏，学生更加积极地投入到这种学习活动中来的。
（四）讨论
在课堂教学中，常会遇到一些问题可以不同角度去思考或有德育渗透价值的有意义的问题，教师可以通过组织课堂自由讨论或其它途径，让学生在某一情景中自由思考，自由发言，锻炼求异思维。
（五）听力训练
学生在进行听力活动时，教师应辅以直观情景。这样，视觉与听觉共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系。尤其在初中阶段，教师要善于利用实物、表情、动作、图画、幻灯等创设情景，这有利于激发学生的举和探求动机，加快音、义联系。
当然，除了课堂教学外，教师还可以在课余时间组织丰富多彩的兴趣小组活动、英语角等。师生在一起用英语会话、做游戏。教师努力创设真实的、轻松愉快的语言环境，让学生学在其中，乐在其中。