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在传统的英语课堂教学，教学内容和教学结果完全由教师控制，学生只是一味地被动学习，仅仅学会了某些孤立的语法或表达，并不能真正地使用目标语进行交际，更不能自如地表达思想和情感。相比之下，利用小组活动充分尊重了学生的主体地位，充分发挥了学生的自主能动性，提高了学生的参与率与互动率，课堂学习气氛浓厚，有效地提高了课堂效率。
那么怎样才能用好小组活动为英语教学服务呢？我认为可以从以下几点进行：
一、课前精心准备。利用小组教学，对授课教师要求很高。
教师必须有很好的掌控课堂的能力，上课的节奏要把握好。这就要求教师课前必须充分备课，不仅要备教材、备学生，更重要的是要备作业。
1、明确教学目标。新课程所追求的课堂教学的三维目标是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的和谐发展。教师在备课和教学设计时应结合目标，选择适当的方法。一方面要考虑组织小组活动，用好教材中提供的有关活动方案，设计好讨论话题。另一方面还要设计好活动形式和具体安排。
2、划分学习小组。小组的分配要合理，教师要以小组为中心，学生参与和合作，要使不同层次的学生明确各自的角色分配，有时需要记录，有时需要体态语动作的配合等，让每个学生都动起来，积极参与其中，以提高实效。
3、多种小组课堂活动形式。新课程改革要求我们在组织活动内容时要既要注意基础语言知识点的练习与巩固，又要考虑到牛津教材的特点是语言语法点呈螺旋式重复出现和提高，便于学生理解和接受。要根据教学三维目标、学生的基础知识水平进行活动，活动内容的难度不要超过学生现有水平，让每个学生都能参与其中，课堂不留死角。小组朗读、小组讨论、小组问答、小组竞争、小组质疑、小组接龙等各种形式。在学习、研究、借鉴上革新，注意继承和创新的结合，使学生有新鲜感，部分活动可以延伸至课外的学习和生活中，这也是新课程所倡导的，真正使形式为内容服务。例如要求学生表演课本剧，他们可以在课前课后进行排练等，在课堂上进行汇报交流。
二、课上教师要把握好课堂节奏
一节课45分钟要合理分配，要善于引导小组活动起来，让学生由以前的被动听课到自主学习，学生在课堂上有事情可做，有言可发，真正成为课堂的主体者。充分尊重了学生的主体地位，充分发挥了学生的自主能动性，提高了学生的参与率与互动率，课堂学习气氛浓厚，有效地提高了课堂效率。
1、教师要根据学生的接受能力合理布置小组活动内容。如果任务设置过难、小组学习无法开展，则会影响教学效果；如果任务设置太容易，则达不到教学目的，影响教学效果。所以在课堂上如果发现有偏差，要及时修正，以保证小组教学的顺利进行。
2、教师要明确小组学习活动的内容。教师要参与讨论，引导帮助学生完成活动。要让每个学生都参与其中，发表观点，最终小组内形成统一答案。回答问题后如答案不完整则应由组内成员补充使其完善，然后由其它小组对其答案进行评价，最终教师对小组的答案要有总结性评价。
3、合理限定小组活动的时间。要根据活动内容，明确讨论时间并告诉学生。如果时间过短，学生讨论的答案就不会成熟;相反时间过长，影响课堂进程，不能完成教学任务。所以老师在布置讨论任务前要明确规定讨论时间和汇报讨论结果的时间。
三、课下发挥小组优势
利用“兵教兵，兵练兵”，可以帮助学生提高单位时间内的学习效率。小组长就是这一组的“小老师”，负责和管理本组其他成员。考核要以小组为单位，这样就迫使组员互相监督，互相帮助，共同进步。
1、组员之间可以互相帮助，合作学习，一起归纳知识点，合作完成作业，共同订正错误，还可以把自己知道的知识和技能教给组内的其他成员。为了使组员能够听明白，该学生就必须对所要解释的知识认真分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。
2、传统教学中，学生获取信息的主要来源就是课本和教师，这种状况使学生知识面狭窄，对教材老师产生依赖心理，不能适应当今信息社会的快速发展的局面。通过合作学习，引导学生在课下通过各种渠道获取相关信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍、电脑，还可以去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行筛选、加工的能力。
总之，小组合作学习是新兴的教学模式，它我们每一位教师都必须在探索中进行，成为我们提高课堂教学质量的有效组织形式。因此，作为合作学习模式的组织者，实施者，我们要更加关注对合作学习的认识，真正关注学生的主体性。更应当认识到这一教学模式的实用性发展性，以及给学生个体和整体发展所带来的深远意义，从这种认识出发，我们才能做到创造性并有意识的给学生创设合作学习的条件，让合作本身更具有现实意义。我们更应该在平日的教学实践中多思考，善于发现问题，不断改进教学中的不足，使学生学习的独立性、主动性和创造性在这种学习模式中得到更加充分的发展。总之，我们都应该为课堂教学寻找最恰当的方法，努力使它更加完善，更加适合我们的课堂教学。
（作者单位：贵州省石阡县石固九校）
那么怎样才能用好小组活动为英语教学服务呢？我认为可以从以下几点进行：
一、课前精心准备。利用小组教学，对授课教师要求很高。
教师必须有很好的掌控课堂的能力，上课的节奏要把握好。这就要求教师课前必须充分备课，不仅要备教材、备学生，更重要的是要备作业。
1、明确教学目标。新课程所追求的课堂教学的三维目标是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的和谐发展。教师在备课和教学设计时应结合目标，选择适当的方法。一方面要考虑组织小组活动，用好教材中提供的有关活动方案，设计好讨论话题。另一方面还要设计好活动形式和具体安排。
2、划分学习小组。小组的分配要合理，教师要以小组为中心，学生参与和合作，要使不同层次的学生明确各自的角色分配，有时需要记录，有时需要体态语动作的配合等，让每个学生都动起来，积极参与其中，以提高实效。
3、多种小组课堂活动形式。新课程改革要求我们在组织活动内容时要既要注意基础语言知识点的练习与巩固，又要考虑到牛津教材的特点是语言语法点呈螺旋式重复出现和提高，便于学生理解和接受。要根据教学三维目标、学生的基础知识水平进行活动，活动内容的难度不要超过学生现有水平，让每个学生都能参与其中，课堂不留死角。小组朗读、小组讨论、小组问答、小组竞争、小组质疑、小组接龙等各种形式。在学习、研究、借鉴上革新，注意继承和创新的结合，使学生有新鲜感，部分活动可以延伸至课外的学习和生活中，这也是新课程所倡导的，真正使形式为内容服务。例如要求学生表演课本剧，他们可以在课前课后进行排练等，在课堂上进行汇报交流。
二、课上教师要把握好课堂节奏
一节课45分钟要合理分配，要善于引导小组活动起来，让学生由以前的被动听课到自主学习，学生在课堂上有事情可做，有言可发，真正成为课堂的主体者。充分尊重了学生的主体地位，充分发挥了学生的自主能动性，提高了学生的参与率与互动率，课堂学习气氛浓厚，有效地提高了课堂效率。
1、教师要根据学生的接受能力合理布置小组活动内容。如果任务设置过难、小组学习无法开展，则会影响教学效果；如果任务设置太容易，则达不到教学目的，影响教学效果。所以在课堂上如果发现有偏差，要及时修正，以保证小组教学的顺利进行。
2、教师要明确小组学习活动的内容。教师要参与讨论，引导帮助学生完成活动。要让每个学生都参与其中，发表观点，最终小组内形成统一答案。回答问题后如答案不完整则应由组内成员补充使其完善，然后由其它小组对其答案进行评价，最终教师对小组的答案要有总结性评价。
3、合理限定小组活动的时间。要根据活动内容，明确讨论时间并告诉学生。如果时间过短，学生讨论的答案就不会成熟;相反时间过长，影响课堂进程，不能完成教学任务。所以老师在布置讨论任务前要明确规定讨论时间和汇报讨论结果的时间。
三、课下发挥小组优势
利用“兵教兵，兵练兵”，可以帮助学生提高单位时间内的学习效率。小组长就是这一组的“小老师”，负责和管理本组其他成员。考核要以小组为单位，这样就迫使组员互相监督，互相帮助，共同进步。
1、组员之间可以互相帮助，合作学习，一起归纳知识点，合作完成作业，共同订正错误，还可以把自己知道的知识和技能教给组内的其他成员。为了使组员能够听明白，该学生就必须对所要解释的知识认真分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。
2、传统教学中，学生获取信息的主要来源就是课本和教师，这种状况使学生知识面狭窄，对教材老师产生依赖心理，不能适应当今信息社会的快速发展的局面。通过合作学习，引导学生在课下通过各种渠道获取相关信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍、电脑，还可以去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行筛选、加工的能力。
总之，小组合作学习是新兴的教学模式，它我们每一位教师都必须在探索中进行，成为我们提高课堂教学质量的有效组织形式。因此，作为合作学习模式的组织者，实施者，我们要更加关注对合作学习的认识，真正关注学生的主体性。更应当认识到这一教学模式的实用性发展性，以及给学生个体和整体发展所带来的深远意义，从这种认识出发，我们才能做到创造性并有意识的给学生创设合作学习的条件，让合作本身更具有现实意义。我们更应该在平日的教学实践中多思考，善于发现问题，不断改进教学中的不足，使学生学习的独立性、主动性和创造性在这种学习模式中得到更加充分的发展。总之，我们都应该为课堂教学寻找最恰当的方法，努力使它更加完善，更加适合我们的课堂教学。
（作者单位：贵州省石阡县石固九校）