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有一年，几位美国外宾来到西藏拉萨一所学校考察，时任校长的张勤陪同参观。走访学校之后，一位外宾毫不客气地质问：“为什么藏族孩子要从小学说汉语？”张勤微微一笑，礼貌地回答：“请问，美国的印第安人需要学说英语吗？”……回忆过去，张勤有说不尽的往事。三十多年，从普通教师一步步成长为教育局局长，他对拉萨教育谙熟于心，可在他年轻的时候，起初并不想当老师。是什么转变了他的想法？他又是怎样走上教育行政管理岗位的？
在西藏，对教育特别是基础教育，政府的重视程度非常高。不管去西藏的什么地方，最好的建筑都是学校。实际上，西藏教育与内地教育有着很大的差别。拉萨作为西藏首府城市，其教育事业发展呈现出“短短几十年，跨越上千年”的特点，谁能想到，这短短几十年凝聚了多少教育人的执著奉献和不懈努力。
我是“藏二代”
20世纪50年代，为了响应党的号召，一批青年从不同省份到西藏支援边疆建设。“老西藏”，就是人们对他们的亲切称呼。这是一个令人敬重的英雄群体—献了青春献终身，献了终身献子孙。现在，第一代“老西藏”的子女，大都已过不惑之年，然而，他们在青年时期面对选择时的“惑”，牵引着他们各自走向不同的人生道路，其中的一部分人选择继续留在西藏，我们称之为“藏二代”，拉萨市教育局局长张勤就是其中一员。或是因为父辈的感召，或是因为那难以言说的情分，追忆当年，张勤现在更加肯定，走上教育这条路是他今生无悔的选择。
：有人曾经说过，西藏教育是世界上最难办的教育，谁能办好西藏教育，谁就是世界上最伟大的教育家。作为“藏二代”，您在选择从事教育工作之前，是否产生过心理波动？
张勤：回顾起来，我站了22年讲台，从事了10年教育行政管理工作，总的感觉，就是快乐。如果没有快乐，就无法坚持下去。
我1978年初中毕业，当时更想上高中、考大学，但是由于各种现实条件的影响，就报考了中专师校—现在的拉萨师范高等专科学校。虽然被录取了，但从心底里并不愿意去读师校。我们那一届学生是“文革”之后首届通过招生考试的，当时中专师校计划招生两个班128个学生，最后报到的学生却只有78个，毕业时仅剩52个。包括我在内，男生仅有9个。由此可见，我们那一代年轻人对于教师职业有着怎样的偏见。后来，师范毕业前夕，我们的老师许开发的一句话提点了我，他说：“很多职业都是跟物体打交道，只有教师和医生是跟人打交道，而医生或多或少都是跟有问题的人打交道，只有我们教师是跟正常的人打交道。还有什么职业比教师更好？”
：从那以后，您就决定投身教育了吗？
张勤：说实话，刚毕业的时候还是不太愿意当老师。我一开始去达孜县中学实习，学校条件和伙食非常差，宿舍里面有很多臭虫，学生们还要编柳条、烧柴火、做清茶，生活艰苦。许老师的那句话是让我产生思想转变的第一件事。第二件让我深有触动的事，是我的亲身经历，这件事让我这辈子心里一直都有一个疙瘩。
我在达孜县中学教初一年级数学，当时毕业没多久，年轻气盛。有一节课，我讲完了数学题，想知道学生的掌握情况，就叫一个学生回答问题。可是，这个学生站起来，一声不吭。我等了一会儿，耐心地告诉他：“你要是不会做，就说出来，我让你坐下。”可他还是不说话。我不知如何是好，脑子里跟着就冒出了“师道尊严”的想法，“不说话你就站着吧”。当时是两节课连堂，第二节课开始，我问他：“这道题下课问同学没有？”他站起来，依然不说话，就这样站了一堂课。第二天，我又问他同样的问题，得到了同样的结果。第三天，这孩子没来上学。同学说：“他回去放牛了。”我想，可能是他的自尊心受到了伤害，因为当时上学是有出路的，家长对孩子也是抱有期望的。
碰巧，第二周的周一早晨，他正顺着学校门口赶牛，被我撞上了。我问他：“你怎么不来上学呢？是不是因为罚站呀？”他连忙说：“不是的，老师，我真的听不懂，学不会，不只是数学课，其他课程我也学不会。”
虽然这个孩子敢于做出自己的选择，但是我想，如果没有罚站这个导火索，说不定这个孩子能慢慢学会、学好，找到更好的出路。其实，当老师的看似没有多大权利，但如果你的教育行为和教育手段脱离了实际，不讲求教育方法和教育艺术，就可能对孩子的终生产生影响。这件事让我印象非常深刻，也让我从此对教育有了更深的认识，对自己有了更高的要求。
：我们了解到，您的父亲是位“老西藏”，他对您的职业选择有什么影响？
张勤：2002年，拉萨市教育局公招两个副局长职务，当时我在拉萨一中当校长，符合公招条件，书记鼓励我去报考。笔试通过了。面试总共八个人。面试时我很放松，最后成功入围。有的面试题，我临时改了题目来作答，“你最敬佩的人是谁”，经过考官的允许，我改成了“对我的一生影响最大的人”。
对我的一生影响最大的人，就是我的父亲。第一个影响，父亲是医生，在父亲所在医院周边，只要说到张医生，老百姓无不称赞，父亲对我言传身教—只要你对别人好，别人一定会对你好。第二个影响，如果不是因为父亲，我也走不到教育岗位。当年报考中专师校，我在被录取的学生里面排名第三，但是我不想去读，父亲说：“你以后的路都要靠自己走，能走成什么样全靠自己，师校你要去就去，不去就自己再选择。”考虑再三，我最终因为这句话下定决心读师校，做出了自己的人生选择。第三个影响，1984年我二十多岁时，父亲说，“孩子你该入党了”，父亲对共产党的热爱和拥护深深地感染了我。从入党开始，我就有个信念，既然要做共产党的教师、干部，就一定要按照党性原则要求自己，这个概念一直没有改变过。于是，我通读了历届党代会的党章，《毛泽东选集》，《论共产党员的修养》《邓小平文选》，还有党史，等等。从另一个角度来看，通读党章党史和相关书籍，对我那次顺利通过公招考试也起到了一定的作用。
西藏教育沐浴了党的阳光
解放前，西藏属于半封建半农奴社会，文盲和半文盲占95%以上，别说老百姓享受教育，连相当一部分有点小资产的人也很难享受教育。西藏教育和内地教育相比，尤其是跟教育发达地区相比，差距巨大。1951年西藏和平解放时，成立了西藏的第一所现代小学—昌都地区实验小学，这标志着西藏现代教育发展进入新纪元。2011年，西藏和平解放60周年之际，西藏全面完成“两基”攻坚任务，是全区教育事业跨越式发展的重要标志。张勤说，西藏教育沐浴了党的阳光，这一点绝不夸张。 ：您曾经说过，拉萨的教育事业发展具有“短短几十年，跨越上千年”的特点。虽然起步较晚，目前尚存在个别问题，但总体来说，拉萨的教育事业确实取得了较快发展。您在拉萨历经几十年的教育改革与发展，有什么感想？
张勤：32年来，我从没有离开过教育行业，从1981年参加工作，当农村学校老师、教务处主任、副校长，接着到城市学校担任中层干部、副校长、校长，然后到教育局从事管理工作，我对拉萨教育非常清楚。
拉萨基础教育的发展可以说是从无到有，从小到大，目前的教育涵盖面还是很广的，小学教育、初中教育、高中教育、职业教育、特殊教育、高等教育、社会教育……内地已有的教育形态，拉萨都有，但是还存在水平上的差距。如果没有历届西藏自治区党委政府、拉萨市党委政府对教育的重视，我觉得很难发展到今天的局面。当然，这里面也有我们教育人的功劳，如果没有几代教育人的辛勤努力，也是实现不了的。
现阶段是拉萨教育发展的黄金期，现任拉萨市党委政府班子对教育的重视程度是前所未有的。2012年拉萨市委、市政府的一号文件是关于拉萨市教育改革的内容—《关于深化拉萨市教育改革的决定》，这一文件对拉萨教育今后几年的发展做了全方位的部署，而且都是实实在在的举措，绝不是纸上谈兵。例如，启动教育城建设，集中“优势兵力”发展教育，把土地、资金等涉及的问题一次性解决，目前教育城已建5000亩，计划扩建到1万亩；撤并所有的教学点，实现真正意义上的“一县一中学，一乡一小学”，而且全部按照国家和自治区的标准来改革，计划三年完成。我相信，拉萨教育通过这三年大发展，一定会有崭新的面貌。
：由于历史和自然条件的限制，西藏“两基”攻坚任务最重，困难最大。然而，2011年，西藏全面完成“两基”攻坚任务，是西藏教育发展史上的重要里程碑。作为亲历者，您能说说这个过程有多艰辛吗？
张勤：从我参加工作时说起，当时的达孜县中学，四个年级，每个年级一个班，三四十个孩子，教育普及率是非常低的。西藏基础教育与内地不同，先“普三”，再“普六”，最后“普九”，拉萨起步就是“普六”。
很早的时候，20世纪70年代末80年代初，自治区党委政府提出“两有八零”要求，即“县县有初中，乡乡有完小，小学、初中的入学率都达到80%”，但随着国家推进义务教育，特别是普及九年义务教育攻坚阶段，要全部按照国家标准来验收，任务非常重，困难非常大。首先要保证孩子入学，但是很多地方并没有合格的校舍，于是国家拨款建校，然而房子还需要按照工期来建设，我们只好支起帐篷，架起桌子板凳，让学生集中起来，先达到量的普及。
我2002年进入教育局以后，正值“两基”攻坚阶段，领导班子都要下乡指导监督工作，有一位副局长的办公室就在我的隔壁，但我们俩竟然两个月都见不到一次面，当时上上下下都在拼命工作，实地督促。从2002年到2011年，我当副局长将近十年，不算节假日，平均每年在乡下的时间达到120天左右，将近三分之一。
西藏2004年完成“两基”之后，提出用三年时间来巩固。2007年，我们对全市中学做了一次全面调查，突击检查某个县时，发现到位率只有48%，有超过一半的学生并没有到位。于是，我们又提出，再用三年攻坚，从2007年开始，一个月查一次，督查结果直接向市委政府领导报告，市委市政府也对此高度重视—没有量的普及，不可能实现质的腾飞。有了量的普及，形成对教育的普遍认知之后，才会产生质的需求与提升。所以我们又抓了三年，到2010年，自治区正式向教育部提出申请“两基”验收。2010年底就开始为验收做准备，到2011年，我们都很放心了。学生的到位率，而非入学率（入学率都很高），就连最差的县都达到了91%，很多县都达到了100%。
对孩子负责任就是对我们的未来负责任
张勤不断强调，西藏教育，德育工作绝对是首位，必须站在国家利益的高度来考虑。如果没有稳定的教学环境，就不可能产生良好的教学效果。所以，西藏各级党委政府历来都把学校德育和学校安全问题放在最高位置。张勤从担任局长开始，就在会议上强调过“N次”，要实现西藏社会的长治久安，教育的责任非常重大，对孩子负责任就是对我们的未来负责任。
：西藏是一个神奇的地方，也是一个艰苦的地方。您刚才也说了，如果没有快乐，就无法坚持下去。您的快乐来自哪里？
张勤：西藏几千年的历史文化非常神奇，在这个地方从事教育工作，确实也有一些神奇的地方。说到教育，就要说到对教育的热爱，我们当老师的最重要的还是自己的心态，如果把教育带上功利色彩，那我们就不会快乐。教育的快乐不在于学生考试成绩的好坏，而在于学生个体在学习过程中获得了多少快乐的体验和感受。
我举几个简单的例子。
有一年四月份，天气还有点冷，我到了一所纯牧区的小学。学校没有电，正好是课间，小孩们正在自由活动。这么冷的天儿，我随兴地说，“都下课了，来跳一个”，有个小孩马上用藏语说了一句，接着所有的小孩都围在一块儿跳了起来，这就是他们的快乐—来自生活的快乐。这时候，你觉得分数还有那么重要吗？
藏族孩子从小学一年级开始就要接受双语教学，有一次去一所小学检查工作，我在路上碰到一个四年级的藏族男孩，就跟他用汉语交流，简单对话之后，我说“你汉话说得不错，就是衣服好像脏了点儿”，他看了一下自己的衣服，腼腆地笑着说“是啊”。这时候，能够用汉语与一个藏族孩子自然交流，毫无生分之感，就是老师的一种快乐体验。
老师还有一种快乐，是孩子成人之后的快乐。2004年，我陪着自治区教育厅工作组参加牧区教育工作现场会，中途要经过冈底斯山，我们一群人走在神山脚下，忽然之间，有个人过来一把抱住了我，当时我还没反应过来，心想“这个礼节太高了吧”，结果定睛一看，原来是我的学生。当时的情景让在场的人无不感动，而我心中的快乐更是无法言说。
各种快乐成就了我们对教育的热爱和执著，这种快乐不是财富、地位可以衡量的，只有自己才能体会和回味，其他人都不能替代。要做好教育，我认为，首先你要喜欢它。如果我工作以后还是按照以前读师校时的那种心态来对待教育，可能我早就不从事这项工作了。每当有机会离开教育行业的时候，我的内心就会传出一种声音：“假如真的转行从事其他工作，我不一定做得好，也不一定快乐。”所以，这样的机会都被我放弃了。
：在西藏从事教育工作，面对的大多是藏族孩子，作为汉族教师和教育行政管理者，您觉得如何做好民族团结教育？
张勤：在我22年的教书生涯中，我教的学生里有95%以上是藏族孩子，我觉得：你所教的孩子就是你的学生，不管是藏族孩子还是汉族孩子，对孩子负责任就是对我们的未来负责任。这一点，我一生都是这样认为，也一直都是这样做的。
具体到我们承担的德育工作，要教育学生维护祖国统一和民族团结，反对分裂。这样等孩子长大了，就能够自觉地拥护国家，拥护党的领导。这就要求我们教师队伍在教育工作中要以“三个离不开”思想为前提，即“汉族离不开少数民族，少数民族也离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”，从现在的情况来看，我们确实建立了一支信得过的教师队伍。
你之前提到一句话，“西藏教育是世界上最难办的教育，谁能办好西藏教育，谁就是世界上最伟大的教育家”。就我个人而言，我的目标并不是当一个伟大的教育家，而是发自内心地想要为拉萨教育做点事情，让大家觉得这个人还不错。
责任编辑/马子恩
在西藏，对教育特别是基础教育，政府的重视程度非常高。不管去西藏的什么地方，最好的建筑都是学校。实际上，西藏教育与内地教育有着很大的差别。拉萨作为西藏首府城市，其教育事业发展呈现出“短短几十年，跨越上千年”的特点，谁能想到，这短短几十年凝聚了多少教育人的执著奉献和不懈努力。
我是“藏二代”
20世纪50年代，为了响应党的号召，一批青年从不同省份到西藏支援边疆建设。“老西藏”，就是人们对他们的亲切称呼。这是一个令人敬重的英雄群体—献了青春献终身，献了终身献子孙。现在，第一代“老西藏”的子女，大都已过不惑之年，然而，他们在青年时期面对选择时的“惑”，牵引着他们各自走向不同的人生道路，其中的一部分人选择继续留在西藏，我们称之为“藏二代”，拉萨市教育局局长张勤就是其中一员。或是因为父辈的感召，或是因为那难以言说的情分，追忆当年，张勤现在更加肯定，走上教育这条路是他今生无悔的选择。
：有人曾经说过，西藏教育是世界上最难办的教育，谁能办好西藏教育，谁就是世界上最伟大的教育家。作为“藏二代”，您在选择从事教育工作之前，是否产生过心理波动？
张勤：回顾起来，我站了22年讲台，从事了10年教育行政管理工作，总的感觉，就是快乐。如果没有快乐，就无法坚持下去。
我1978年初中毕业，当时更想上高中、考大学，但是由于各种现实条件的影响，就报考了中专师校—现在的拉萨师范高等专科学校。虽然被录取了，但从心底里并不愿意去读师校。我们那一届学生是“文革”之后首届通过招生考试的，当时中专师校计划招生两个班128个学生，最后报到的学生却只有78个，毕业时仅剩52个。包括我在内，男生仅有9个。由此可见，我们那一代年轻人对于教师职业有着怎样的偏见。后来，师范毕业前夕，我们的老师许开发的一句话提点了我，他说：“很多职业都是跟物体打交道，只有教师和医生是跟人打交道，而医生或多或少都是跟有问题的人打交道，只有我们教师是跟正常的人打交道。还有什么职业比教师更好？”
：从那以后，您就决定投身教育了吗？
张勤：说实话，刚毕业的时候还是不太愿意当老师。我一开始去达孜县中学实习，学校条件和伙食非常差，宿舍里面有很多臭虫，学生们还要编柳条、烧柴火、做清茶，生活艰苦。许老师的那句话是让我产生思想转变的第一件事。第二件让我深有触动的事，是我的亲身经历，这件事让我这辈子心里一直都有一个疙瘩。
我在达孜县中学教初一年级数学，当时毕业没多久，年轻气盛。有一节课，我讲完了数学题，想知道学生的掌握情况，就叫一个学生回答问题。可是，这个学生站起来，一声不吭。我等了一会儿，耐心地告诉他：“你要是不会做，就说出来，我让你坐下。”可他还是不说话。我不知如何是好，脑子里跟着就冒出了“师道尊严”的想法，“不说话你就站着吧”。当时是两节课连堂，第二节课开始，我问他：“这道题下课问同学没有？”他站起来，依然不说话，就这样站了一堂课。第二天，我又问他同样的问题，得到了同样的结果。第三天，这孩子没来上学。同学说：“他回去放牛了。”我想，可能是他的自尊心受到了伤害，因为当时上学是有出路的，家长对孩子也是抱有期望的。
碰巧，第二周的周一早晨，他正顺着学校门口赶牛，被我撞上了。我问他：“你怎么不来上学呢？是不是因为罚站呀？”他连忙说：“不是的，老师，我真的听不懂，学不会，不只是数学课，其他课程我也学不会。”
虽然这个孩子敢于做出自己的选择，但是我想，如果没有罚站这个导火索，说不定这个孩子能慢慢学会、学好，找到更好的出路。其实，当老师的看似没有多大权利，但如果你的教育行为和教育手段脱离了实际，不讲求教育方法和教育艺术，就可能对孩子的终生产生影响。这件事让我印象非常深刻，也让我从此对教育有了更深的认识，对自己有了更高的要求。
：我们了解到，您的父亲是位“老西藏”，他对您的职业选择有什么影响？
张勤：2002年，拉萨市教育局公招两个副局长职务，当时我在拉萨一中当校长，符合公招条件，书记鼓励我去报考。笔试通过了。面试总共八个人。面试时我很放松，最后成功入围。有的面试题，我临时改了题目来作答，“你最敬佩的人是谁”，经过考官的允许，我改成了“对我的一生影响最大的人”。
对我的一生影响最大的人，就是我的父亲。第一个影响，父亲是医生，在父亲所在医院周边，只要说到张医生，老百姓无不称赞，父亲对我言传身教—只要你对别人好，别人一定会对你好。第二个影响，如果不是因为父亲，我也走不到教育岗位。当年报考中专师校，我在被录取的学生里面排名第三，但是我不想去读，父亲说：“你以后的路都要靠自己走，能走成什么样全靠自己，师校你要去就去，不去就自己再选择。”考虑再三，我最终因为这句话下定决心读师校，做出了自己的人生选择。第三个影响，1984年我二十多岁时，父亲说，“孩子你该入党了”，父亲对共产党的热爱和拥护深深地感染了我。从入党开始，我就有个信念，既然要做共产党的教师、干部，就一定要按照党性原则要求自己，这个概念一直没有改变过。于是，我通读了历届党代会的党章，《毛泽东选集》，《论共产党员的修养》《邓小平文选》，还有党史，等等。从另一个角度来看，通读党章党史和相关书籍，对我那次顺利通过公招考试也起到了一定的作用。
西藏教育沐浴了党的阳光
解放前，西藏属于半封建半农奴社会，文盲和半文盲占95%以上，别说老百姓享受教育，连相当一部分有点小资产的人也很难享受教育。西藏教育和内地教育相比，尤其是跟教育发达地区相比，差距巨大。1951年西藏和平解放时，成立了西藏的第一所现代小学—昌都地区实验小学，这标志着西藏现代教育发展进入新纪元。2011年，西藏和平解放60周年之际，西藏全面完成“两基”攻坚任务，是全区教育事业跨越式发展的重要标志。张勤说，西藏教育沐浴了党的阳光，这一点绝不夸张。 ：您曾经说过，拉萨的教育事业发展具有“短短几十年，跨越上千年”的特点。虽然起步较晚，目前尚存在个别问题，但总体来说，拉萨的教育事业确实取得了较快发展。您在拉萨历经几十年的教育改革与发展，有什么感想？
张勤：32年来，我从没有离开过教育行业，从1981年参加工作，当农村学校老师、教务处主任、副校长，接着到城市学校担任中层干部、副校长、校长，然后到教育局从事管理工作，我对拉萨教育非常清楚。
拉萨基础教育的发展可以说是从无到有，从小到大，目前的教育涵盖面还是很广的，小学教育、初中教育、高中教育、职业教育、特殊教育、高等教育、社会教育……内地已有的教育形态，拉萨都有，但是还存在水平上的差距。如果没有历届西藏自治区党委政府、拉萨市党委政府对教育的重视，我觉得很难发展到今天的局面。当然，这里面也有我们教育人的功劳，如果没有几代教育人的辛勤努力，也是实现不了的。
现阶段是拉萨教育发展的黄金期，现任拉萨市党委政府班子对教育的重视程度是前所未有的。2012年拉萨市委、市政府的一号文件是关于拉萨市教育改革的内容—《关于深化拉萨市教育改革的决定》，这一文件对拉萨教育今后几年的发展做了全方位的部署，而且都是实实在在的举措，绝不是纸上谈兵。例如，启动教育城建设，集中“优势兵力”发展教育，把土地、资金等涉及的问题一次性解决，目前教育城已建5000亩，计划扩建到1万亩；撤并所有的教学点，实现真正意义上的“一县一中学，一乡一小学”，而且全部按照国家和自治区的标准来改革，计划三年完成。我相信，拉萨教育通过这三年大发展，一定会有崭新的面貌。
：由于历史和自然条件的限制，西藏“两基”攻坚任务最重，困难最大。然而，2011年，西藏全面完成“两基”攻坚任务，是西藏教育发展史上的重要里程碑。作为亲历者，您能说说这个过程有多艰辛吗？
张勤：从我参加工作时说起，当时的达孜县中学，四个年级，每个年级一个班，三四十个孩子，教育普及率是非常低的。西藏基础教育与内地不同，先“普三”，再“普六”，最后“普九”，拉萨起步就是“普六”。
很早的时候，20世纪70年代末80年代初，自治区党委政府提出“两有八零”要求，即“县县有初中，乡乡有完小，小学、初中的入学率都达到80%”，但随着国家推进义务教育，特别是普及九年义务教育攻坚阶段，要全部按照国家标准来验收，任务非常重，困难非常大。首先要保证孩子入学，但是很多地方并没有合格的校舍，于是国家拨款建校，然而房子还需要按照工期来建设，我们只好支起帐篷，架起桌子板凳，让学生集中起来，先达到量的普及。
我2002年进入教育局以后，正值“两基”攻坚阶段，领导班子都要下乡指导监督工作，有一位副局长的办公室就在我的隔壁，但我们俩竟然两个月都见不到一次面，当时上上下下都在拼命工作，实地督促。从2002年到2011年，我当副局长将近十年，不算节假日，平均每年在乡下的时间达到120天左右，将近三分之一。
西藏2004年完成“两基”之后，提出用三年时间来巩固。2007年，我们对全市中学做了一次全面调查，突击检查某个县时，发现到位率只有48%，有超过一半的学生并没有到位。于是，我们又提出，再用三年攻坚，从2007年开始，一个月查一次，督查结果直接向市委政府领导报告，市委市政府也对此高度重视—没有量的普及，不可能实现质的腾飞。有了量的普及，形成对教育的普遍认知之后，才会产生质的需求与提升。所以我们又抓了三年，到2010年，自治区正式向教育部提出申请“两基”验收。2010年底就开始为验收做准备，到2011年，我们都很放心了。学生的到位率，而非入学率（入学率都很高），就连最差的县都达到了91%，很多县都达到了100%。
对孩子负责任就是对我们的未来负责任
张勤不断强调，西藏教育，德育工作绝对是首位，必须站在国家利益的高度来考虑。如果没有稳定的教学环境，就不可能产生良好的教学效果。所以，西藏各级党委政府历来都把学校德育和学校安全问题放在最高位置。张勤从担任局长开始，就在会议上强调过“N次”，要实现西藏社会的长治久安，教育的责任非常重大，对孩子负责任就是对我们的未来负责任。
：西藏是一个神奇的地方，也是一个艰苦的地方。您刚才也说了，如果没有快乐，就无法坚持下去。您的快乐来自哪里？
张勤：西藏几千年的历史文化非常神奇，在这个地方从事教育工作，确实也有一些神奇的地方。说到教育，就要说到对教育的热爱，我们当老师的最重要的还是自己的心态，如果把教育带上功利色彩，那我们就不会快乐。教育的快乐不在于学生考试成绩的好坏，而在于学生个体在学习过程中获得了多少快乐的体验和感受。
我举几个简单的例子。
有一年四月份，天气还有点冷，我到了一所纯牧区的小学。学校没有电，正好是课间，小孩们正在自由活动。这么冷的天儿，我随兴地说，“都下课了，来跳一个”，有个小孩马上用藏语说了一句，接着所有的小孩都围在一块儿跳了起来，这就是他们的快乐—来自生活的快乐。这时候，你觉得分数还有那么重要吗？
藏族孩子从小学一年级开始就要接受双语教学，有一次去一所小学检查工作，我在路上碰到一个四年级的藏族男孩，就跟他用汉语交流，简单对话之后，我说“你汉话说得不错，就是衣服好像脏了点儿”，他看了一下自己的衣服，腼腆地笑着说“是啊”。这时候，能够用汉语与一个藏族孩子自然交流，毫无生分之感，就是老师的一种快乐体验。
老师还有一种快乐，是孩子成人之后的快乐。2004年，我陪着自治区教育厅工作组参加牧区教育工作现场会，中途要经过冈底斯山，我们一群人走在神山脚下，忽然之间，有个人过来一把抱住了我，当时我还没反应过来，心想“这个礼节太高了吧”，结果定睛一看，原来是我的学生。当时的情景让在场的人无不感动，而我心中的快乐更是无法言说。
各种快乐成就了我们对教育的热爱和执著，这种快乐不是财富、地位可以衡量的，只有自己才能体会和回味，其他人都不能替代。要做好教育，我认为，首先你要喜欢它。如果我工作以后还是按照以前读师校时的那种心态来对待教育，可能我早就不从事这项工作了。每当有机会离开教育行业的时候，我的内心就会传出一种声音：“假如真的转行从事其他工作，我不一定做得好，也不一定快乐。”所以，这样的机会都被我放弃了。
：在西藏从事教育工作，面对的大多是藏族孩子，作为汉族教师和教育行政管理者，您觉得如何做好民族团结教育？
张勤：在我22年的教书生涯中，我教的学生里有95%以上是藏族孩子，我觉得：你所教的孩子就是你的学生，不管是藏族孩子还是汉族孩子，对孩子负责任就是对我们的未来负责任。这一点，我一生都是这样认为，也一直都是这样做的。
具体到我们承担的德育工作，要教育学生维护祖国统一和民族团结，反对分裂。这样等孩子长大了，就能够自觉地拥护国家，拥护党的领导。这就要求我们教师队伍在教育工作中要以“三个离不开”思想为前提，即“汉族离不开少数民族，少数民族也离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”，从现在的情况来看，我们确实建立了一支信得过的教师队伍。
你之前提到一句话，“西藏教育是世界上最难办的教育，谁能办好西藏教育，谁就是世界上最伟大的教育家”。就我个人而言，我的目标并不是当一个伟大的教育家，而是发自内心地想要为拉萨教育做点事情，让大家觉得这个人还不错。
责任编辑/马子恩