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摘 要：随着教育事业的发展，传统教学方式已经不适用于现在的教学活动了。翻转课堂是一种新兴的教学方式，假如可以将“翻转课堂”理念应用到数学教学当中，可以激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果。本文分析了翻转课堂的含义，并研究了“翻转课堂”理念下的数学教学实践，期望对数学教学有所帮助。
关键词：翻转课堂；理念；数学；教学实践
随着科技的发展，信息化技术在教学中得到了广泛的应用，翻转课堂教学方式就是一种新兴的教学方式。在中职数学教学中，应该将教学特点与翻转课堂融合在一起，转变教学方式，从而激发学生学习的积极性，提升学生学习的效果。
一、翻转课堂的含义
在传统教学方式中，教师是教学活动的主体，通常情况下，教师在课堂上会采用灌输式教学方式，在课余时间给学生安排作业使学生可以掌握课堂上学习的知识。随着科技的发展，传统教学方式已经不适用了，因而出现了一种新兴的教学方式“翻转课堂”。翻转课堂教学方式指的就是，学生利用信息技术在课前进行预习，并对需要学习的知识有顶的了解，而学生在课堂教学当中则需要吸收这些知识，在教师的帮助下充分理解自己预习过程中不能理解的知识。简单来说，翻转课堂教学方式，将转变教学的过程，因而教师应该依据学生的实际情况来制定学习计划。
二、“翻转课堂”理念下的数学教学实践
（一）改变教学方式
在翻转课堂教学模式中，学生成为了学习的主体。教师应该给学生布置需要课余时间预习的知识点，学生在课余时间利用信息技术来进行预习。在课堂教学中教师可以利用各种检测方式来检查学生度知识点的掌握情况，并利用小组讨论、案例分析等方法使学生可以掌握知识点。教师可以给学生观看一些教学课件、音频视频等来帮助学生学习数学知识。在教学过程中可以通过汇报、讨论等的方法，使学生可以充分参与到教学当中，教师需要整理并总结学生的讨论内容。使用翻转课堂教学方式可以提升学生在教学中的地位，使学生可以参与到教学活动当中，激发学生学习的积极性，从而提升教学效果。
（二）在教学过程中将教学内容与教学方式结合起来
在数学教学中使用翻转课堂这一教学方式，可以采用丰富的教学方式激发学生学习的积极性。可以使用微课、教学视频、云课堂等的方式，使知识更加的形象，进而提高学生学习的效果。在遇到一些较难理解的问题的时候，教师可以知道学生通过班级讨论等的方式，使学生可以积极的参与到学习当中。翻转课堂中可以给学生传递更多的知识，这些就可以是生活当中的实际案例，例如：均值不等式等，使学生可以重视数学知识的学习。教师在给学生讲解几何的时候，可以采用翻转课堂的方式来给学生讲解金字塔、地球等的模型。这种教学方式不仅可以激发学生学习的积极性，还就可以使学生更为直观的感受到数学知识，进而提升学生的数学素养，利用丰富的教学内容，激发学生学习的积极性。
例如：在中职数学三角函数这一知识点的教学可以使用代入法进行教学活动，学生在初中的时候就接触过二次函数，因此中职学生对于代入法并不陌生，教师在三角函数教学过程中可以引入代入法来解决三角函数中的一些问题，提高学生学习三角函数的积极性。
代入法在初中二次函数中经常用到，对于中职的学生来说代入法并不陌生，教师在如下例子的三角函數教学中，灵活使用代入法来解决中职几何知识，可以将初中数学知识与中职数学知识联系在一起，提高学生对学习数学知识的兴趣。
教师在教学活动中应该使用这种方法来指导学生自己解决问题，从而激发学生学习的积极性，提高学生学习的效果。
（三）改变考核教学效果的方法
传统教学方式中，教师都是使用试卷测试的方法来检查学生的学习效果，以学生的分数来判断学生对数学知识的掌握程度。因而，在使用翻转课堂教学方式教学的过程中，应该改革考核方式。在考核学生的学习效果的时候应该重视学生的数学素养，检测学生是否可以使用数学知识来解决生活当中遇到的问题，利用数字知识来解释生活中的现象。教师可以通过安排论文写作与读书笔记的方式使学生可以自己研究一些数学问题或者是解决一些问题，对于学生的要求也应该有所提高，不仅要求学生要掌握教材中的数学知识，还应该要求学生可以将这些知识应用到实际生活当中去。在翻转课堂当中，教师不再是教学的主体，而是作为引导者帮助学生学习数学知识。在数学教学活动中融入“翻转课堂”理念，可以激发学生学习的积极性，进而提升学习效果。这种改变可以使学生充分理解数学知识，提高学生的数学素养，为学生日后的发展奠定基础。
三、结语
总之，传统教学方式已经不能满足教学的要求了，因而出现了翻转课堂这一新兴的教学模式。将“翻转课堂”理念应用到数学教学活动中，不仅可以使教师掌握学生的学习情况，并依据学生的学习情况来安排教学活动，还可以提升学生学习的效果。因而教师应该将“翻转课堂”理念应用到数学教学当中。
参考文献：
[1]郭焕伟.高中数学概念教学中翻转课堂的教学模式探究[J].教育，2016（12）：00256-00256.
[2]孙德惠.基于翻转课堂的高中数学分层教学[J].林区教学，2017（9）：81-82.
[3]黄锋.学习共同体理念下高中数学翻转课堂的实践探索[J].考试周刊，2017（82）：104-104.
作者简介：梁智滨，女，广东湛江人，讲师，主要研究方向：数学教学，数学应用。
关键词：翻转课堂；理念；数学；教学实践
随着科技的发展，信息化技术在教学中得到了广泛的应用，翻转课堂教学方式就是一种新兴的教学方式。在中职数学教学中，应该将教学特点与翻转课堂融合在一起，转变教学方式，从而激发学生学习的积极性，提升学生学习的效果。
一、翻转课堂的含义
在传统教学方式中，教师是教学活动的主体，通常情况下，教师在课堂上会采用灌输式教学方式，在课余时间给学生安排作业使学生可以掌握课堂上学习的知识。随着科技的发展，传统教学方式已经不适用了，因而出现了一种新兴的教学方式“翻转课堂”。翻转课堂教学方式指的就是，学生利用信息技术在课前进行预习，并对需要学习的知识有顶的了解，而学生在课堂教学当中则需要吸收这些知识，在教师的帮助下充分理解自己预习过程中不能理解的知识。简单来说，翻转课堂教学方式，将转变教学的过程，因而教师应该依据学生的实际情况来制定学习计划。
二、“翻转课堂”理念下的数学教学实践
（一）改变教学方式
在翻转课堂教学模式中，学生成为了学习的主体。教师应该给学生布置需要课余时间预习的知识点，学生在课余时间利用信息技术来进行预习。在课堂教学中教师可以利用各种检测方式来检查学生度知识点的掌握情况，并利用小组讨论、案例分析等方法使学生可以掌握知识点。教师可以给学生观看一些教学课件、音频视频等来帮助学生学习数学知识。在教学过程中可以通过汇报、讨论等的方法，使学生可以充分参与到教学当中，教师需要整理并总结学生的讨论内容。使用翻转课堂教学方式可以提升学生在教学中的地位，使学生可以参与到教学活动当中，激发学生学习的积极性，从而提升教学效果。
（二）在教学过程中将教学内容与教学方式结合起来
在数学教学中使用翻转课堂这一教学方式，可以采用丰富的教学方式激发学生学习的积极性。可以使用微课、教学视频、云课堂等的方式，使知识更加的形象，进而提高学生学习的效果。在遇到一些较难理解的问题的时候，教师可以知道学生通过班级讨论等的方式，使学生可以积极的参与到学习当中。翻转课堂中可以给学生传递更多的知识，这些就可以是生活当中的实际案例，例如：均值不等式等，使学生可以重视数学知识的学习。教师在给学生讲解几何的时候，可以采用翻转课堂的方式来给学生讲解金字塔、地球等的模型。这种教学方式不仅可以激发学生学习的积极性，还就可以使学生更为直观的感受到数学知识，进而提升学生的数学素养，利用丰富的教学内容，激发学生学习的积极性。
例如：在中职数学三角函数这一知识点的教学可以使用代入法进行教学活动，学生在初中的时候就接触过二次函数，因此中职学生对于代入法并不陌生，教师在三角函数教学过程中可以引入代入法来解决三角函数中的一些问题，提高学生学习三角函数的积极性。
代入法在初中二次函数中经常用到，对于中职的学生来说代入法并不陌生，教师在如下例子的三角函數教学中，灵活使用代入法来解决中职几何知识，可以将初中数学知识与中职数学知识联系在一起，提高学生对学习数学知识的兴趣。
教师在教学活动中应该使用这种方法来指导学生自己解决问题，从而激发学生学习的积极性，提高学生学习的效果。
（三）改变考核教学效果的方法
传统教学方式中，教师都是使用试卷测试的方法来检查学生的学习效果，以学生的分数来判断学生对数学知识的掌握程度。因而，在使用翻转课堂教学方式教学的过程中，应该改革考核方式。在考核学生的学习效果的时候应该重视学生的数学素养，检测学生是否可以使用数学知识来解决生活当中遇到的问题，利用数字知识来解释生活中的现象。教师可以通过安排论文写作与读书笔记的方式使学生可以自己研究一些数学问题或者是解决一些问题，对于学生的要求也应该有所提高，不仅要求学生要掌握教材中的数学知识，还应该要求学生可以将这些知识应用到实际生活当中去。在翻转课堂当中，教师不再是教学的主体，而是作为引导者帮助学生学习数学知识。在数学教学活动中融入“翻转课堂”理念，可以激发学生学习的积极性，进而提升学习效果。这种改变可以使学生充分理解数学知识，提高学生的数学素养，为学生日后的发展奠定基础。
三、结语
总之，传统教学方式已经不能满足教学的要求了，因而出现了翻转课堂这一新兴的教学模式。将“翻转课堂”理念应用到数学教学活动中，不仅可以使教师掌握学生的学习情况，并依据学生的学习情况来安排教学活动，还可以提升学生学习的效果。因而教师应该将“翻转课堂”理念应用到数学教学当中。
参考文献：
[1]郭焕伟.高中数学概念教学中翻转课堂的教学模式探究[J].教育，2016（12）：00256-00256.
[2]孙德惠.基于翻转课堂的高中数学分层教学[J].林区教学，2017（9）：81-82.
[3]黄锋.学习共同体理念下高中数学翻转课堂的实践探索[J].考试周刊，2017（82）：104-104.
作者简介：梁智滨，女，广东湛江人，讲师，主要研究方向：数学教学，数学应用。