有这样一则历史故事：春秋时期，楚国的运输工具比较落后，出行用的马车底座较低，不仅容易碰伤马腿，而且车速较慢，一旦发生战争，不利于运送物资。楚庄王注意到这一点，于是召集大臣，商议要将全国的马车底座改高。楚国令尹孙叔敖认为这种做法不妥，对楚庄王说：“老百姓已经习惯乘坐这种低矮的马车了，如果大王强行命令老百姓改造马车，势必会招致老百姓的不满。”楚庄王听了，觉得有道理，就问孙叔敖有什么办法。孙叔敖提议说：“其实很简单。只要让各地的官府发布告示，就说根据天文历法推算，今年有可能会发大水，为了避免洪水漫进房屋，各家各户的门槛就要加高一些，这样就可以了。”很快，告示就在全国发布。果不其然，民众将门槛儿抬高了。门槛儿高了，马车行驶很不方便，又纷纷把马车改高了。
　　这样，既没有造成与老百姓的直接冲突，也达成了预期的目标，孙叔敖这种“绕”的智慧，能够给我们的教学管理怎样的启发？
　　因为部分家长早晨上班较早的缘故，每天早到教室的学生比较多，虽然老师提出要用好早晨的这段时间，在教室里进行古诗词的读背，可也许是老师不在教室，所以学生的读书状态总是不太好，一直要到老师进教室才能正常开始晨读。两位老师分别针对这种情况采取措施：甲老师召开班级主题班会进行专题讨论，引导学生进行行为辨析，让经常早到的学生上讲台表态发言，同时选出早晨班级的学生护导员，可谓多管齐下。试行下来，班级早晨这段时间，纪律有了很大改进，但学生的背诵情况仍然没有很大起色。乙老师没有大张旗鼓，只是在班级开展古诗背诵“我最牛”活动，在教室前黑板上，贴了一张有全班同学名单的表格，让学生每周将自己新会背的古诗写在自己的名字后面，每个月评比一回“班级小诗人”，发一张“证书”。没想到，这个班级学生到校后，没有人维持纪律，也没人进行早到学生的晨读组织，学生却你追我赶地背起了古诗来。很显然，乙老师的管理技高一筹，调动了学生的学习积极性却又不动声色，这不正是“绕”的智慧吗？
　　教室卫生角的劳动工具不是东倒西歪，就是残缺不全，怎么办？班主任老师在班级开展卫生工具我认领，每件工具归一名同学所有，需要用，只有与工具主人借才行，借的人小心，主人更是精心爱护，一学期下来，每件工具都使用如新……
　　以上也许只是最简单的“绕”的智慧，其实，在平时的教学和班级管理中，还有很多也许很小，但却常常让人纠结的事情，有的聚少成多，班级的班风学风因此受到影响，有的屡教屡犯，学生个人的习惯和态度积重难返。那么，在这些所面临的困境前面，一方面，我们应想到欲速则不达，太过于直接的硬性要求，往往会招致抵触和不满；另一方面，我们也需要孙叔敖这种“绕”的智慧，换一个思考的路径，换一个处理的方法，运用学生所能接受的形式，让学生在不知不觉中走向老师所期待的方向，水到渠成，不着痕迹。这表面的“绕”，实质是对学生人格的尊重，对学生成长的呵护，真正走进孩子的内心，与孩子相融，这样的教育才是科学和有效的。
　　（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）