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素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活、学会学习、学会创造、学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。素质教育强调基础的形成，注重能力的培养。因此要加强基础知识教学，使学生具备扎实的数学基础。为了使全体学生从根本上提高整体素质，改变“应试教育”那种片面、单一的影响学生个性发展的教学方式，作为教师应坚持联系教学实际，坚持面向全体，促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养学生良好的思想品德和行为习惯。
一、明确培养目标，重视能力培养
继续切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。教师在加强基础知识教学中要注意以下几点：①加强直观，重视过程；②突出重点，分散难点；③重视对照比较，区分知识间的联系与区别；④重视归类整理，使之序列化、系列化；⑤重视网络化，揭示知识间的内在联系；⑥注意巩固、运用，重视发展智力，培养能力，即培养学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。从教材的角度讲，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。重视发展学生智能，坚持启发式教学，善于在教学中创设问题情境，引导学生主动参与探索新知识；重视知识结构，给学生讲授系统的规律性知识；强调方法，使学生明确解决问题的思路；加强训练，特别要重视基本计算训练、基本数量关系训练、数学思维训练、解题思路训练、数学语言训练等；结合学科特点，向学生进行思想品德教育。小学数学教学与其它学科一样，也要结合教材内容和学生实际，适时适度地向学生进行思想品德教育；联系实际向学生进行学习目的教育，使学生正确认识学习的意义，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性；结合教材的德育因素，使学生产生热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情感。
二、遵循教学规律，提高教学质量
坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生积极主动地学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是统一的。培养学生的主体意识，使学生有自信、自强的心理基础和自我实现的欲望；创设问题情境激发学生的学习兴趣；创造民主和谐的课堂气氛，使学生乐于参与；保证时间，使参与落到实处，不走过场；坚持面向全体，使每个学生在原有的基础上都得到发展。在数学教学中要确立基本的学习水平标准，确定学习目标，使绝大多数学生都能顺利达标。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成更高层次的目标体系，以满足学有余力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救、及时过关。重视教法、指导学法。为了更好地实现教学目的，选择教法要讲求实效，着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面；改进教法，要重视教学手段现代化，要充分利用学校现有的现代化教学媒体，提高教学效率；要重视学法的指导，要指导学生掌握好阅读课本的方法、观察的方法、操作的方法和思维的方法。
三、认真钻研教材，优化教学结构，提高教学效益
仔细领会教材的编写意图，制定全面、恰当、具体的教学目标，合理组织教材内容，合理安排教学环节，恰当分配教学时间。教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的，它不是现成的理想的数学知识结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组，形成较为有序的知识结构。把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。另外还要优化练习设计，提高练习质量，设计练习要注意练习的目的性、针对性、层次性、及时性和适量性。
四、积极转化后进生，促进全面发展
积极为后进生创造思维的条件。课堂上安排适当的小组讨论让后进生发表自己的见解，促进后进生的思维，让后进生听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维方法。教师应经常接近后进生，了解后进生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能使后进生毫无顾忌地发展自己的思维能力；培养后进生的抽象概括能力，在数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让后进生大胆地抽象概括为数学语言；要求后进生多读教材、教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词句，以便在解题中能准确无误、举一反三；指导后进生认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件作出正确的推理、判断，综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过渡到独立完成思考的全过程，从而使思维水平有新的提高。
总之，有了深厚扎实的知识基础，学生才能发挥主观能动性，提高思维能力。加强基础知识教学，可以使学生养成良好的学习习惯。因此，素质教育要求学校教学注重基础知识学习，着眼于能力培养，培养学生的观察能力、独立思考能力、解决实际问题能力等。
一、明确培养目标，重视能力培养
继续切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。教师在加强基础知识教学中要注意以下几点：①加强直观，重视过程；②突出重点，分散难点；③重视对照比较，区分知识间的联系与区别；④重视归类整理，使之序列化、系列化；⑤重视网络化，揭示知识间的内在联系；⑥注意巩固、运用，重视发展智力，培养能力，即培养学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。从教材的角度讲，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。重视发展学生智能，坚持启发式教学，善于在教学中创设问题情境，引导学生主动参与探索新知识；重视知识结构，给学生讲授系统的规律性知识；强调方法，使学生明确解决问题的思路；加强训练，特别要重视基本计算训练、基本数量关系训练、数学思维训练、解题思路训练、数学语言训练等；结合学科特点，向学生进行思想品德教育。小学数学教学与其它学科一样，也要结合教材内容和学生实际，适时适度地向学生进行思想品德教育；联系实际向学生进行学习目的教育，使学生正确认识学习的意义，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性；结合教材的德育因素，使学生产生热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情感。
二、遵循教学规律，提高教学质量
坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生积极主动地学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是统一的。培养学生的主体意识，使学生有自信、自强的心理基础和自我实现的欲望；创设问题情境激发学生的学习兴趣；创造民主和谐的课堂气氛，使学生乐于参与；保证时间，使参与落到实处，不走过场；坚持面向全体，使每个学生在原有的基础上都得到发展。在数学教学中要确立基本的学习水平标准，确定学习目标，使绝大多数学生都能顺利达标。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成更高层次的目标体系，以满足学有余力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救、及时过关。重视教法、指导学法。为了更好地实现教学目的，选择教法要讲求实效，着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面；改进教法，要重视教学手段现代化，要充分利用学校现有的现代化教学媒体，提高教学效率；要重视学法的指导，要指导学生掌握好阅读课本的方法、观察的方法、操作的方法和思维的方法。
三、认真钻研教材，优化教学结构，提高教学效益
仔细领会教材的编写意图，制定全面、恰当、具体的教学目标，合理组织教材内容，合理安排教学环节，恰当分配教学时间。教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的，它不是现成的理想的数学知识结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组，形成较为有序的知识结构。把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。另外还要优化练习设计，提高练习质量，设计练习要注意练习的目的性、针对性、层次性、及时性和适量性。
四、积极转化后进生，促进全面发展
积极为后进生创造思维的条件。课堂上安排适当的小组讨论让后进生发表自己的见解，促进后进生的思维，让后进生听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维方法。教师应经常接近后进生，了解后进生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能使后进生毫无顾忌地发展自己的思维能力；培养后进生的抽象概括能力，在数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让后进生大胆地抽象概括为数学语言；要求后进生多读教材、教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词句，以便在解题中能准确无误、举一反三；指导后进生认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件作出正确的推理、判断，综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过渡到独立完成思考的全过程，从而使思维水平有新的提高。
总之，有了深厚扎实的知识基础，学生才能发挥主观能动性，提高思维能力。加强基础知识教学，可以使学生养成良好的学习习惯。因此，素质教育要求学校教学注重基础知识学习，着眼于能力培养，培养学生的观察能力、独立思考能力、解决实际问题能力等。