千百年来，对于“何以为师”，人们从未放弃过思索与探讨。《韩诗外传》：“知如源泉，行可以为表仪者，人师也。”韩愈：“师者，所以传道授业解惑也。” 陶行知：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”乌申斯基：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。” 苏霍姆林斯基：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”……
　　教师到底是群什么样的人？他们对职业如何认识？今天还有必要这样问吗？你真的愿意当老师吗？你以什么当合格的教师？以信念？以学识？以仁爱？“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”但，扪心自问，何以为师？
　　9月10日那天早晨，经过某师范大学一栋教学楼，只见楼前竖一巨大展板，上书“学高为师，身正为范”八个大字。我正驻足观望时，电话响了，来电者正是平日在这个大楼里讲课的一位仁兄。“老X，你在哪？干什么呢？”“正在你们教学楼前看展板呢。”“哎呀，你还看什么看，那是造势，给学生看的，你赶快……”他很自然地告诉了我。我听后甚感惊讶，难得他的自然，难得他也有30年的教龄了。我继续走在这条名为“求学”路的道上，看着身边匆匆而过的学子和教师，我在心里暗自揣想：这芸芸众生中，几人学高？几人身正？
　　每一個接受过教育的人，不论他成功与否，在他的内心深处都有一个最感激的老师，这位老师可能对他的一生都有不同程度的影响。那么，什么样的老师能给学生最恰当的教育？每当你被人称作老师时，你内心是否想过：我教给了他什么？他从我这学到了什么？
　　读初中时，化学成绩不好，偏偏老师每节课必点我回答问题。有一节课点了一次后我已战战兢兢，心想终于结束了。没想到第二次老师又点我上黑板写化学方程式，我索性写了“不知道”三个字便直接回到座位，做好了让老师破口大骂或冷嘲热讽的心理准备。老师淡定地对同学们说：我要表扬他，其一，他很诚实，不知道就是不知道，不像某些同学不知道还要装知道;其二，写的“不知道”这三个字非常有艺术感。讲完，在黑板上写下了两个大字，语重心长地对我说：用功。后来的我并没有顺理成章让化学成绩突飞猛进，但“用功”这两个字在我的心里早已埋下种子，生根发芽，茁壮成长。
　　对学生来说，如果能遇到一位有先见之明的前辈，能够给予他们连父母都无力顾及甚至反对的理解，无疑是一生的幸运。从小学到高中，每次择校的时候，家长都会考虑两个因素：一个是学校的学习氛围，一个是学校的师资力量。其实，好老师比好学校更重要。
　　师者，何以为师？示以美好，授以希望。不因习惯，惯用套路;不因偏爱，抱以偏见;不因情绪，宣泄愤怒。针对不同的学生，选择适合他们的方法;不因为麻烦，就对差生产生偏见;控制好自己的情绪，不要让学生成为个人情绪的宣泄口。……
　　我们如果一时不知道自己要什么，那干脆先明确不要什么：
　　——不要动不动就“恨铁不成钢”，铁就是铁，为什么一定要变成钢？
　　——不要迷信教材教参，除此之外几乎不看别的书，除了上班、上课之外几乎找不到其他的事情做，恰恰是工夫在诗外。
　　——不要以为教材就是真理的代表，更不允许学生对课本提出质疑，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
　　——不要不顾一切地占用学生的时间，他们需要的是整个世界，你所有的努力不过是帮他们打开观察世界的一扇窗户而已，大量无效地侵占学生的时间，恰恰暴露了你的自私，也掩盖了你应该有的善良。
　　——不要对自己求全责备，有很多你没有教好的学生，更有很多你教不好的学生，完全可以坦然面对、无愧于心。
　　——不要总以成绩的高低评价学生的智商，成绩不等于智慧，更不能体现其创新能力，不然，为什么生活中的书呆子比比皆是？
　　——不要让“奉献”的光环照晕了自己，你只是一个与他人无异的劳动者，认真履行法律规定的义务，同样享有法律赋予不可侵犯的权利，如此而已。
　　——不要为了工作而放弃家庭，一边是桃李满天下，一边是自己爱和爱自己的亲人受到伤害，这无疑是虚伪的爱。你是老师，同时你更是一个丈夫、一个妻子，或一个父亲、一个母亲。
　　——不要为了工作而无原则地戕害自己，人的生命只有一次，珍惜自己、珍惜生命，在多彩的生命历程中，工作只是其中的一部分，尽管它不可或缺。
　　也许我们可以这样共勉：为师，而不必好为人师;为是，但不可自以为是;造势，切不可装腔作势。