[摘 要：政治课教学改革势在必行，在教学中渗透情商能实现育人功能的最优化，近年来部分学生存在不同程度的人格发展障碍，也成为学生整体素质提高的障碍，于是情商教育不可或缺。培养学生的道德感、理智感、美感是在政治课上渗透情商的有效方法，能使学生能正确地面对人生中的一些挫折，成为一个更加坚强的人，为他们走向成功奠定扎实的基础。
　　关键词：情商；政治课；功能]
　　随着新课程改革的不断推进，中学政治课的育人作用更为凸显。而传统的“说教式”政治课教学远远不能适应新课程发展的需要。政治课教学改革势在必行。渗透情商，实现政治课育人功能的最优化，成为中学政治课教学改革的一个热点。那么，如何在政治课教学中渗透情商，优化政治课的教育功能呢？以下谈点个人的看法。
　　一、情商教育的提出及内容
　　當今社会竞争日趋激烈，我们的学生受家庭、学校、社会环境的影响，很多学生存在不同程度的人格发展缺陷，如自卑、懒惰、悲观、粗心、胆怯、以自我中心等。一份对一千余名高一至高三学生的测试表明，上述症状在学生中的比率最低为10%，最高为40%。有些学生在考试中尤其是大考中经常会非常担忧甚至失眠；而有些同学由于意见不合就吵起来，甚至打架。这一切都将成为学生整体素质提高的障碍，并且直接关系到整个民族素质的提高。因此，思想政治课在注重理论知识教育的同时，更应该突出对学生的非智力因素培养，即情商教育。
　　情商，又称为情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用。
　　二、如何利用思想政治课培养学生的高情商
　　第一，培养道德感。道德感是人们运用一定的道德标准来评价自身或他人行为时产生的一种情感体验。道德感从社会生活的各个方面表现出来，它表现对待祖国、集体、人与人之间的关系上，如爱国主义精神、集体主义思想、责任感、荣誉感等，而高中生的道德感主要是以内部的、主动的、自觉意思到的道德理论、道德标准为指导而产生的。所以培养学生的道德观念不能只靠说教，对于高中生的道德感的培养主要以学生自主对具体事例的讨论分析，让他们自己说服自己从而端正自身的看法。
　　第二，培养理智感。理智感是人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。总的来说，高中生的理智水平较高，但调查发现高中生疑问感和坚信感的水平不及求知感和喜悦感，这说明：相当部分的高中生还缺少主动发现问题的积极性，相当部分的高中生在追求知识的过程中害怕失败，易因挫折而丧失信心。针对这一情况，在他们日常的学习生活中我坚持“严格 激励”的做法，只要学生有进步，我就毫无遗力地进行鼓励，尽量避免学生产生不愉快的体验，避免产生对政治课教学的厌烦情绪。对于处于弱势群体的学生，选择适当时机给他们一个表现的舞台，如通过简单的提问、课堂小测验等，只要敢于表现、敢于面对自己，就给予肯定、给予表扬，同时针对不足则寻找适当时机给予个别指导，培养和激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。
　　第三，培养美感。美感是人对客观事物或对象美的特征的情感体验。美感对于高中生的成长乃至学习活动都有着正面的推动作用。自然界的美景，社会生活的和谐气氛，师生的良好的思想风格、得当的言谈举止、向上的思想追求等，都将引导人们在胜利中不骄不躁，在挫折中振奋精神。“爱美之心，人皆有之”。现在的高中生不管男女都比较注重自己的形象，但却深受不良的校园文化的冲击继而模仿。怎样才能让他们走出那个商业怪圈？有的人采取堵与截的做法，但我个人认为，要相信学生，通过树立典型，不仅是名人典型，而且让学生自己成为典型，引导学生正确对待。譬如现在的学生都沉迷青春偶像剧，于是，我利用政治课教学机会，播放“名将之约邓亚萍”和青春偶像剧里的片段让学生观看，通过对比—讨论—选择，绝大多数同学认为“有责任感、有拼搏精神、有知识、为国家做贡献的人”才是真正的美。
　　渗透情商，培养学生的“三感”，就能够使其更好的控制自己的情绪，“审时度势”，能“推己及人”善待别人；就能正确的面对自己人生中所遭受的挫折，走上成功。