作为一名教师来说，要以身作则，为人师表，教师的每一句话都要对学生负责任，否则学生会对这名老师不好的言语记恨在心，甚至一辈子都忘不掉。学生不但反感上这名对学生不负责任的老师的课，而且还憎恶这名老师不文明的语，导致师生之间有了抵触情绪。如果师生都带着情绪上课，课堂教学就会出现被动的局面，课堂气氛活跃不起来，教学效果不佳，要改变这种现状，教师就应该用巧妙的语言艺术来调动学生学习的积极性，怎样用巧妙的语言来调动学生的积极性呢？我认为应该从以下几个方面着手：
　　一、教师所表述的语言不要太冲动，应随和一些
　　我在山区从事音乐课教学已经有十五年了，记得刚走上讲台没几天，个别学生就反复地扰乱课堂纪律，甚至还影响其他学生不好好上课，造成课堂纪律乱，我当时气急了，就把一名捣蛋的学生罚起来让他唱视唱，这名同学非但没唱好而且连唱名都唱错了，我当时就气急败坏地批评这名学生说：“没有象你这样差的学生了，你太笨了，连这么简单的视唱都唱不准。”自从批评了这名学生以后，发现这名学生在以后的课堂中表现不积极，老是低头纳闷，不跟老师配合，情绪处于消极的状态。我回过头来反思自己所说的话的确伤害了这名同学的尊，这就教育了我要在今后的课堂上不能随意地批评学生，对待犯了错误的孩子要正面教育，否则会出现逆反心理。
　　二、教师过多的激励性语言的评价也不利于孩子的发展
　　这就是说，教师不能一味地表扬每一名学生，因为过多地表扬会使学生不能正确地认识自己的缺点和错误，教师在学生面前的威信也就有所降低。比如教师在音乐课上分别叫了两名同学唱歌，一名同学音准和节奏唱的非常好，教师表扬这名同学说：“太棒了。”全班同学也给这名唱的好的同学鼓起了掌。而另外一名学生唱的很差，没有音准和节奏感，教师也用“太棒了”来表扬这名同学，这就让那名唱的好的同学心理上不平衡，但是教师也不能用讽刺的话语或不文明的语言训斥这名学生，教师在对待这名差生上应该说：“相信你下次比这次唱的更好。”这样的评价既给这名同学给了面子，又能让他认识到自己的缺点和错误，让他继续努力。
　　三、教师过多的重复性的语言势必给学生一种厌烦感
　　教师要提高教育教学质量，不应该用过多重复性的语言，也就是我们通常所说的口头禅，例如我听了一名物理老师的课，这名老师在授课时把“那么”重复了好多次，学生就在下面为这名老师的口头禅嬉笑，不注意听课。老师在下面评课的时候也给这名老师指出了这个问题，这名老师从中吸取了教训。因为有的学生喜欢评价老师的缺点，当老师的缺点暴露出来的时候，他就不注意听课，甚至还伙同其他学生扰乱课堂纪律，这就要求我们每一名教师尽力克制自己的缺点，尤其不要把口头禅时常挂在嘴上，造成学生的厌烦。
　　四、教师幽默风趣的语言能铸就每一个孩子的成长
　　教师在每一次的课堂教学中如果能巧妙地运用幽默的言词评价学生，这样的教学势必给学生营造一个宽松的学习氛围，让学生能积极主动地参与课堂音乐教学活动，学生能充满激情地、有兴趣地参与，这种教学教师不但教的轻松，学生也学的起劲。例如我听了一名历史老师的课，这名老师评价一名回答问题的学生的时候用“谢谢”的话语，增强了这名学生的自信心，同时也让其他学生感觉到这名老师挺和蔼的，所以学生学习的积极性也就增强了。我还听了一名小学音乐老师的课，这名音乐老师评价学生用“好极了”，这更拉近了师生之间的默契感，学生也就更喜欢上这名老师的课了。
　　总之，教师的每一句话、每一个眼神、每一个动作都让学生记忆犹新，这就让我们每一名教师要去不断地总结和反思，尽力克制自己不文明的、伤害学生自尊或不利于学生成长的言词，教师只有不断地总结和反思，才能铸就每一个孩子的成长。