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【摘要】良好的开端是成功的一半，课堂导入效果直接影响着整堂课的教学质量。因此，在高中英语教学中，教师应当巧妙设计课堂导入环节，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，促使学生积极主动参与课堂教学，倾力打造精彩课堂。
【关键词】高中英语 课堂导入 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0093-01
有效的课堂导入，可以迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，减少其他课程学习与课间休息对英语课堂的干扰作用，促使学生“聚精会神”地参与英语学习，从而有助于实现高效课堂。在高中英语教学中，教师应当不断创新导入策略，巧妙设计导入环节，以激发学生学习热情，活跃课堂氛围，增强教学效果。
一、创设情境，激发兴趣
运用情景导入法，可以让学生从情境中产生存在感，使得英语的教学内容更加容易被学生接受和理解，教师运用情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏[1]。随着信息技术发展，多媒体教学手段得到普遍应用。教师可以运用丰富多彩的多媒体手段，为学生创设良好的教学情境，以吸引学生注意力，让学生迅速进入课堂教学。
例如，在“Tomorrow’s World”教学中，教师可以在课前收集整理一些人们关于未来生活的想象图片：造型奇特的城市建筑、高耸入云的摩天大楼、新颖有趣的空中飞行交通工具……借助丰富多彩的图片，激发学生学习兴趣。同时，教师可以为学生设置问题：Compared to 20 years ago how do you think technology will change our lives？让学生发挥自身想象力，去探寻未来科技世界，让学生在想象活动中激发探索热情。教师应当为学生创设生动有趣的教学情境，让学生在情境体验中，激发学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学。
二、联系实际，吸引注意
实践研究证明，与学生实际生活紧密相连的导入设计，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学。因此，教师可以运用生活化的导入方式，挖掘教材中的生活元素，理论联系实际，拉近学生与英语知识之间的距离，让学生在学习过程中，增长英语知识，提升实践能力，进而促进学生全面发展。
例如，在“Protecting the Sea”教学中，教师可以运用一组图片，让学生认识到海洋环境问题的严重性：海洋垃圾让海洋动物变了形，破坏了海洋动物的生存环境和身体机能；油轮泄露让一整片海域生物灭绝，很多年都无法恢复；臭氧层空洞让珊瑚礁大量死亡，不但影响了生物多样性发展，还对人类生活造成了危机……然后，引导学生开展讨论：How to protect the Sea？让学生结合自身知识经验，探索保护海洋环境的措施，如此一来，不但增强了学生环保意识，还提升了学生英语能力，可谓是一举多得。
三、温故知新，串接知识
课堂导入既是铺垫也是衔接，教师既要为课堂教学做好铺垫，也要衔接学生知识经验，帮助学生串联英语知识结构。温故知新导入法，是指教师借助回顾旧知识，导入新知识的一种导入策略。采用温故而知新的教学方式，不仅能帮助学生复习先前学习的内容，而且能在回顾的过程中将学生的思维逐渐引导到本堂课所要学习的内容中[2]。同时，还能帮助学生发现新旧知识之间的联系，让学生在新旧知识过渡过程中，串接新旧知识，形成系统的知识网络。
例如，在“A Volunteer Teacher”教学中，需要学生掌握将来时的多种结构。教师可以运用生活化的案例，引导学生温故知新：Now，you are students， when you graduate from the college， some students will become doctors，some students will become volunteer teachers. What are you going to do？ Are you going to be a volunteer teacher？在课堂导入中，结合教材内容，不但复习了一般现在时，还引入了一般将来时，让学生在新旧知识过渡中，快速进入学习状态，帮助学生更好理解英语知识。
四、影视导入，增强热情
在英语教学中，教师可以运用影视剧导入新课。影视剧本身就能吸学生注意力，激发学生学习兴趣，增强学生学习热情，且影视剧中还包含了西方风俗习惯、社交礼仪、日常生活等文化知识，可以培养学生英语文化意识，增强学生跨文化交际能力。因此，教师可以結合教材内容，运用影视剧导入新课，激发学生学习兴趣，促使学生迅速进入学习状态。
例如，在“Visiting Britain”教学中，教师可以向学生展示《唐顿庄园》片段，借助唐顿庄园的宴会活动，让学生更好理解英国的社交礼仪、饮食文化和服装文化，让学生感受英国上层贵族的日常生活，让学生接触地道的英语发音和英语表达方式，进而潜移默化提升学生英语能力。如此一来，能拓展学生文化视野，增强学生对西方文化的认识，进而更好培养学生文化素质。
五、结束语
综上所述，课堂导入是影响教学质量的关键环节。教师应当革新教学理念，结合学生生活经验，运用丰富多样的导入形式，激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促使学生快速进入学习状态。当然，“教无定法，导无定则”，教师只有结合教材内容，巧妙设计不同形式的导入方式，为学生呈现精彩纷呈的导入环节，才能真正提升课堂导入效果。
参考文献：
[1]田红霞.高中英语课堂教学的有效导入策略[J].英语教师， 2016（1）：51-52.
[2]卢德亮.高中英语课堂教学导入策略研究[J].英语教师， 2016（7）：52-54.
【关键词】高中英语 课堂导入 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0093-01
有效的课堂导入，可以迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，减少其他课程学习与课间休息对英语课堂的干扰作用，促使学生“聚精会神”地参与英语学习，从而有助于实现高效课堂。在高中英语教学中，教师应当不断创新导入策略，巧妙设计导入环节，以激发学生学习热情，活跃课堂氛围，增强教学效果。
一、创设情境，激发兴趣
运用情景导入法，可以让学生从情境中产生存在感，使得英语的教学内容更加容易被学生接受和理解，教师运用情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏[1]。随着信息技术发展，多媒体教学手段得到普遍应用。教师可以运用丰富多彩的多媒体手段，为学生创设良好的教学情境，以吸引学生注意力，让学生迅速进入课堂教学。
例如，在“Tomorrow’s World”教学中，教师可以在课前收集整理一些人们关于未来生活的想象图片：造型奇特的城市建筑、高耸入云的摩天大楼、新颖有趣的空中飞行交通工具……借助丰富多彩的图片，激发学生学习兴趣。同时，教师可以为学生设置问题：Compared to 20 years ago how do you think technology will change our lives？让学生发挥自身想象力，去探寻未来科技世界，让学生在想象活动中激发探索热情。教师应当为学生创设生动有趣的教学情境，让学生在情境体验中，激发学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学。
二、联系实际，吸引注意
实践研究证明，与学生实际生活紧密相连的导入设计，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学。因此，教师可以运用生活化的导入方式，挖掘教材中的生活元素，理论联系实际，拉近学生与英语知识之间的距离，让学生在学习过程中，增长英语知识，提升实践能力，进而促进学生全面发展。
例如，在“Protecting the Sea”教学中，教师可以运用一组图片，让学生认识到海洋环境问题的严重性：海洋垃圾让海洋动物变了形，破坏了海洋动物的生存环境和身体机能；油轮泄露让一整片海域生物灭绝，很多年都无法恢复；臭氧层空洞让珊瑚礁大量死亡，不但影响了生物多样性发展，还对人类生活造成了危机……然后，引导学生开展讨论：How to protect the Sea？让学生结合自身知识经验，探索保护海洋环境的措施，如此一来，不但增强了学生环保意识，还提升了学生英语能力，可谓是一举多得。
三、温故知新，串接知识
课堂导入既是铺垫也是衔接，教师既要为课堂教学做好铺垫，也要衔接学生知识经验，帮助学生串联英语知识结构。温故知新导入法，是指教师借助回顾旧知识，导入新知识的一种导入策略。采用温故而知新的教学方式，不仅能帮助学生复习先前学习的内容，而且能在回顾的过程中将学生的思维逐渐引导到本堂课所要学习的内容中[2]。同时，还能帮助学生发现新旧知识之间的联系，让学生在新旧知识过渡过程中，串接新旧知识，形成系统的知识网络。
例如，在“A Volunteer Teacher”教学中，需要学生掌握将来时的多种结构。教师可以运用生活化的案例，引导学生温故知新：Now，you are students， when you graduate from the college， some students will become doctors，some students will become volunteer teachers. What are you going to do？ Are you going to be a volunteer teacher？在课堂导入中，结合教材内容，不但复习了一般现在时，还引入了一般将来时，让学生在新旧知识过渡中，快速进入学习状态，帮助学生更好理解英语知识。
四、影视导入，增强热情
在英语教学中，教师可以运用影视剧导入新课。影视剧本身就能吸学生注意力，激发学生学习兴趣，增强学生学习热情，且影视剧中还包含了西方风俗习惯、社交礼仪、日常生活等文化知识，可以培养学生英语文化意识，增强学生跨文化交际能力。因此，教师可以結合教材内容，运用影视剧导入新课，激发学生学习兴趣，促使学生迅速进入学习状态。
例如，在“Visiting Britain”教学中，教师可以向学生展示《唐顿庄园》片段，借助唐顿庄园的宴会活动，让学生更好理解英国的社交礼仪、饮食文化和服装文化，让学生感受英国上层贵族的日常生活，让学生接触地道的英语发音和英语表达方式，进而潜移默化提升学生英语能力。如此一来，能拓展学生文化视野，增强学生对西方文化的认识，进而更好培养学生文化素质。
五、结束语
综上所述，课堂导入是影响教学质量的关键环节。教师应当革新教学理念，结合学生生活经验，运用丰富多样的导入形式，激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促使学生快速进入学习状态。当然，“教无定法，导无定则”，教师只有结合教材内容，巧妙设计不同形式的导入方式，为学生呈现精彩纷呈的导入环节，才能真正提升课堂导入效果。
参考文献：
[1]田红霞.高中英语课堂教学的有效导入策略[J].英语教师， 2016（1）：51-52.
[2]卢德亮.高中英语课堂教学导入策略研究[J].英语教师， 2016（7）：52-54.