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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0080-01
语言是最重要的文化承载，也是文化的表现形式之一。努力践行高效课堂，解放学生，培养学生的跨文化意识，是新课改的要求，也是当前英语教学努力的新方向。培养学生的跨文化意识，重点是开展以英语为母语国家的文学和文化教学，发展学生的文化品格和文化素养。不过，结合实际情况来看，英美文学教学始终是高中英语教学的短板，学生对英美文学常识普遍缺少了解。那么，在今后的高中英语教学中，该如何进行英美文学教学呢，本文对此做出了研究和回答。
1.借助课堂鉴赏和交流，培养学生的文化意识
英语是一门语言学科，学生只有具备英语思维和语用能力，才能成为英语语言的主人。但是，长期以来，在高中英语教学中，学生英语思维和语用能力培养，始终是英语教学的短板。由于视野狭窄，缺少英语交际和语用环境，学生所掌握的都是哑巴英语。文学是文化的载体，英美文学中有许多极具语言艺术和教育意义的佳作。利用英美文学来教学，可以加深学生对西方历史、文化和风俗的了解，增加学生的词汇量和语法知识，培养学生的跨文化意识和语言应用能力。所以，在高中英语教学中，教师要积极普及英美文学知识，开发教材中的各种文化资源，开展英美文学鉴赏和交流活动，以培养学生的文化意识，激发学生的学习主动性。如在学习北师大版高中英语必修一super hero这一章的内容时，众所周知，英雄是一个世界性的话题，英雄也是人们崇拜的对象，但是中西方文学中的英雄形象、中西方人的“英雄观”有着显著的差别，如西方人更喜欢优缺点并存的英雄，他们崇拜的是追求自由的个人主义英雄。东方人喜欢把英雄神化，他们推崇的是那种具有家国理念的集体主义英雄。在教学中，教师可从《the great Gatsby》（《了不起的盖茨比》）、《The Old man and sea》（《老人与海》）等西方文学名著中选取一个人物，讲述人物的性格特点和事迹，将人物与时代背景结合起来，讲述西方英雄观，并给学生推荐一些难度始终的读物，如《Pride and Prejudice》（《傲慢与偏见》）、《Lincoln biography》（《林肯传》）等，让学生开展课外阅读，以开阔学生的视野，加深学生对英美文学的认识和了解，培养学生的文化意识。
2.创新文学教学手法，营造良好的文化氛围
英美文学是世界文学的重要组成部分，在英语教学中学习英美文学，是必不可少的。过去，许多教师已经认识到了这一点，并在英美文学教学中有所尝试，但是效果都不容乐观，导致这一结果的主要问题是，在英语英美文学教学中，许多教师采用的都是传统的填鸭式教学法，文学教学与英语语法知识、考试紧紧捆绑在一起，课堂氛围沉闷，学生对英美文学的好奇心和热情也因此而受到影响。教学手法创新，是新课改的一个重要方面。在高中英语教学中，要想有效进行英美文学渗透，我们也要从教学手法创新入手，借助新颖有趣的教学方式激发学生的求知欲，营造或轻松愉悦或引人入胜的文化氛围。只有这样，英美文学教学才能获得较好的结果。如在学习北师大版高中英语必修2 Unit 5 Lesson 2 Beijing Opera这一章时，本章的主题是国粹京剧。在教学中，教师可以“歌唱艺术”为主题，由京剧引出西方的歌剧，然后利用多媒体播放一些著名的由文学名著（《巴黎圣母院》、《茶花女》、《卡门》、《蝴蝶夫人》）改编而来的歌剧作品的图片或者舞台表演场景，并从审美心理、习惯等方面讲述歌剧艺术的特点。同时引导学生就“西方歌剧与京剧艺术的异同”展开讨论。这样借助多媒体和师生互动来进行文学教学，不仅可以培养学生的审美素养，还能增强教学的趣味性和有效性。
3.将文学与课堂训练结合起来，培养学生的能力
发挥英语的学科优势，培养学生的跨文化意识和能力，是新课改的要求。高中生正处于身心发展的关键时期，在高中英语教学中进行英美文学教学，对于培养学生的文学素养和综合能力来说意义重大。但是，学生文学素养培养是无法一蹴而就的，这也决定了英美文学教学是一个长期的过程。而在这个过程中，教师要做的就是想方设法激发学生对文学学习的持续热情，确保英美文学教学的有效性。课堂是英语教学的主要阵地，课堂也是学生展示自我、获取学习动力的重要场所，在课堂教学中，教师要将英美文学教学渗透到各个方面，尤其是将之与各种课堂听说读写训练统一起来，以使学生在潜移默化中受到英美文学熏陶。如在北师大版高中英语教材必修四Unit 10《Money》一章教学中，教师可以根据高中生的心理特点和教学内容，播放《Christmas Carol》（《圣诞欢歌》）或《Eugenie Grandet》《欧也妮·葛朗台》中的某个片段，让学生认真聆听电影中人物的对话，反复揣摩人物的语速、语调、神态，并让学生模仿电影中人物的发音，讲述电影情节、人物性格、故事梗概，以培养学生的口语能力。然后让学生在课外时间去观看原版电影，并写一篇读后感或者观后感，目的是将英美文化教学与英語练习结合起来，借助读写练培养学生的跨文化能力。
综上所述，在高中英语教学中进行英美文学渗透，是让学生了解英美文化，培养学生的跨文化交际能力的一个有效途径。所以，在高中英语教学中，教师要重视英美文学知识普及和渗透，以开阔学生的视野，使学生认识到中西文化差异，直至实现培养学生的跨文化交际能力的目的。
语言是最重要的文化承载，也是文化的表现形式之一。努力践行高效课堂，解放学生，培养学生的跨文化意识，是新课改的要求，也是当前英语教学努力的新方向。培养学生的跨文化意识，重点是开展以英语为母语国家的文学和文化教学，发展学生的文化品格和文化素养。不过，结合实际情况来看，英美文学教学始终是高中英语教学的短板，学生对英美文学常识普遍缺少了解。那么，在今后的高中英语教学中，该如何进行英美文学教学呢，本文对此做出了研究和回答。
1.借助课堂鉴赏和交流，培养学生的文化意识
英语是一门语言学科，学生只有具备英语思维和语用能力，才能成为英语语言的主人。但是，长期以来，在高中英语教学中，学生英语思维和语用能力培养，始终是英语教学的短板。由于视野狭窄，缺少英语交际和语用环境，学生所掌握的都是哑巴英语。文学是文化的载体，英美文学中有许多极具语言艺术和教育意义的佳作。利用英美文学来教学，可以加深学生对西方历史、文化和风俗的了解，增加学生的词汇量和语法知识，培养学生的跨文化意识和语言应用能力。所以，在高中英语教学中，教师要积极普及英美文学知识，开发教材中的各种文化资源，开展英美文学鉴赏和交流活动，以培养学生的文化意识，激发学生的学习主动性。如在学习北师大版高中英语必修一super hero这一章的内容时，众所周知，英雄是一个世界性的话题，英雄也是人们崇拜的对象，但是中西方文学中的英雄形象、中西方人的“英雄观”有着显著的差别，如西方人更喜欢优缺点并存的英雄，他们崇拜的是追求自由的个人主义英雄。东方人喜欢把英雄神化，他们推崇的是那种具有家国理念的集体主义英雄。在教学中，教师可从《the great Gatsby》（《了不起的盖茨比》）、《The Old man and sea》（《老人与海》）等西方文学名著中选取一个人物，讲述人物的性格特点和事迹，将人物与时代背景结合起来，讲述西方英雄观，并给学生推荐一些难度始终的读物，如《Pride and Prejudice》（《傲慢与偏见》）、《Lincoln biography》（《林肯传》）等，让学生开展课外阅读，以开阔学生的视野，加深学生对英美文学的认识和了解，培养学生的文化意识。
2.创新文学教学手法，营造良好的文化氛围
英美文学是世界文学的重要组成部分，在英语教学中学习英美文学，是必不可少的。过去，许多教师已经认识到了这一点，并在英美文学教学中有所尝试，但是效果都不容乐观，导致这一结果的主要问题是，在英语英美文学教学中，许多教师采用的都是传统的填鸭式教学法，文学教学与英语语法知识、考试紧紧捆绑在一起，课堂氛围沉闷，学生对英美文学的好奇心和热情也因此而受到影响。教学手法创新，是新课改的一个重要方面。在高中英语教学中，要想有效进行英美文学渗透，我们也要从教学手法创新入手，借助新颖有趣的教学方式激发学生的求知欲，营造或轻松愉悦或引人入胜的文化氛围。只有这样，英美文学教学才能获得较好的结果。如在学习北师大版高中英语必修2 Unit 5 Lesson 2 Beijing Opera这一章时，本章的主题是国粹京剧。在教学中，教师可以“歌唱艺术”为主题，由京剧引出西方的歌剧，然后利用多媒体播放一些著名的由文学名著（《巴黎圣母院》、《茶花女》、《卡门》、《蝴蝶夫人》）改编而来的歌剧作品的图片或者舞台表演场景，并从审美心理、习惯等方面讲述歌剧艺术的特点。同时引导学生就“西方歌剧与京剧艺术的异同”展开讨论。这样借助多媒体和师生互动来进行文学教学，不仅可以培养学生的审美素养，还能增强教学的趣味性和有效性。
3.将文学与课堂训练结合起来，培养学生的能力
发挥英语的学科优势，培养学生的跨文化意识和能力，是新课改的要求。高中生正处于身心发展的关键时期，在高中英语教学中进行英美文学教学，对于培养学生的文学素养和综合能力来说意义重大。但是，学生文学素养培养是无法一蹴而就的，这也决定了英美文学教学是一个长期的过程。而在这个过程中，教师要做的就是想方设法激发学生对文学学习的持续热情，确保英美文学教学的有效性。课堂是英语教学的主要阵地，课堂也是学生展示自我、获取学习动力的重要场所，在课堂教学中，教师要将英美文学教学渗透到各个方面，尤其是将之与各种课堂听说读写训练统一起来，以使学生在潜移默化中受到英美文学熏陶。如在北师大版高中英语教材必修四Unit 10《Money》一章教学中，教师可以根据高中生的心理特点和教学内容，播放《Christmas Carol》（《圣诞欢歌》）或《Eugenie Grandet》《欧也妮·葛朗台》中的某个片段，让学生认真聆听电影中人物的对话，反复揣摩人物的语速、语调、神态，并让学生模仿电影中人物的发音，讲述电影情节、人物性格、故事梗概，以培养学生的口语能力。然后让学生在课外时间去观看原版电影，并写一篇读后感或者观后感，目的是将英美文化教学与英語练习结合起来，借助读写练培养学生的跨文化能力。
综上所述，在高中英语教学中进行英美文学渗透，是让学生了解英美文化，培养学生的跨文化交际能力的一个有效途径。所以，在高中英语教学中，教师要重视英美文学知识普及和渗透，以开阔学生的视野，使学生认识到中西文化差异，直至实现培养学生的跨文化交际能力的目的。