论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学实践中，有效提升小学数学课堂的教学效果，是教学实践活动的根本目的。在新课标对现代教学的影响下，小数数学课程的教学，要求以学生为课堂教学活动的主体。教师的教学任务不单单是教给学生课本知识，更是要帮助学生获取正确的学习方法。教师要积极创新教学策略，改变小学数学课堂的教学氛围，对学生加以引导，提高学生在课堂上的积极性，增强学生的实践能力，使学生开阔思维，敢于提出自己的问题，从而提升小学数学课堂的教学效果。
关键词：小学数学;教学策略;教学实践
小学阶段是学生身体和心理成长发育的关键时期，教师要改变受应试教育影响所带来的陈旧观念，不以成绩论学生好坏，而是在小学数学教学活动中，着重培养学生对于数学课程的学习兴趣，培养学生拥有良好的学习态度，帮助学生掌握正确的学习方法。注重教师与学生之间的互动，加强师生间的交流，尊重学生的差异性思维，提高学生整体综合素质，帮助学生更好地顺应素质教育的要求。
一、激发学生学习兴趣
对于任何学科的学习都不应该是被动的，小学生普遍存在自我管理能力不足的情况，在小学数学教学活动中学生经常出现走神、注意力不集中等现象，导致学生课堂学习效率低下。为了避免这种情况的出现，激发学生的学习兴趣是十分必要的，兴趣能够极大程度的帮助小学生更好地完成对小学数学的学习。学生只有自发的想要进行对数学课程的学习，在学习的过程中感到满足和快乐，才能有效增强学生的学习效率和质量。教师激发学生学习兴趣时不能太过具有目的性，应该根据小学生活跃、好强的特征来展开，对学生积极引导，这样才能有效的提高学生的学习兴趣。
例如，在学习《长方体和正方体的体积》的课程上，教师可以向学生提问：把教室比作一个大长方体，那么教室的体积是多少？提出问题后，拿出盒尺带领同学一块测量教室的长度、宽度和高度，并测量出教室的讲台以及横梁的长宽高的数据，然后展来竞赛活动，奖励第一名正确算出教室体积的学生。小学生最大的特征就是争强好胜，这种教学方式不但能增强问题的趣味性，还能激发学生解答问题的积极性，帮助学生活跃自身思维，从而增强学生对于小学数学课程的学习兴趣。
二、积极开展互动教学
在小学数学教学课堂中，教师应该积极开展互动式教学，为学生营造一个相互探讨、积极研究问题的学习环境，加强师生交流，突出学生的主体地位，发挥好教师的辅助作用。在与学生交流问题时，不能一味的以教材答案为标准，限制学生个性思维的发展，要尊重学生不一样的思维和想法，注重学生的自主思考，帮助学生提升其思维能力。教师相较于课本知识更应侧重学习方法的传授，促进学生的个性发展，帮助学生提高自主创新能力，用自由平等的方式进行课程教学，让学生能够更轻松积极地参与到教学活动中去，帮助学生更高质量的完成对小学数学课程的学习。
例如在《观察物体》这一课程教学时，课本上的平面三视图枯燥乏味，还要要求学生有一定的空间推理能力，不利于学生学习。因此教师可以提前准备好若干个正方体，授课时，按照课本要求摆成不同形状的几何体，让学生围坐在教师四周，实际观察几何体在不同角度下所看到的不同的形状。让学生直观的感受到物体在不同角度下所产生的变化，在学生了解变化之后，让学生去操作几何体教师在下面观看，向学生提出要求 转动几何体让教师所在的方向，看到相应的图形。这种教学方式，既会增加学生的空间推理能力帮助学生更加彻底的了解物体不同角度下观察所产生的不同变化，又促进了教师与学生的互动交流，激发了学生的学习兴趣，
三、课堂教学贴近生活
在小学阶段的学习中，学生理论知识虽来自课本但其根源却是生活，小学生正处于刚刚认识和接触社会的阶段，因此，要想学生更好掌握课本知识，教师应该了解學生的日常实际，对学生进行生活化教学。教材是小学教学活动中必不可少的，它是学生获取知识来源的重要依据，教师应该灵活运用教材，对教材上学生需要掌握的知识内容进行二次创作，将贴近学生生活的案例引入课堂，实现课堂教学的生活化。兼顾学生掌握课本知识和生活化教学，从而帮助学生更好的接受新的知识，有利于增强学生的学习兴趣，调动起学生对小学数学主动探索学习的欲望。
例如，在讲解《长方体和正方体的表面积》时，教师可以用多媒体投放俄罗斯方块游戏的画面。给学生提出条件，游戏中的每个正方形的小块都是3厘米，然后让学生计算游戏中不同形状的图形的表面积。学生在面对此熟悉的游戏场景下，会活跃自己的思维，对问题充满自信，从而顺利总结出如何计算长方体和正方体的表面积。这种教学方式能够帮助学生更好地理解与掌握所学知识，并获得运用新知识解决问题的体验与乐趣。
总而言之，如何提升小学数学课堂教学效果是目前小学数学教师最为关注的。教师在教学活动中要满足现代社会发展的需求，创新教学方式，首先，要激发学生的学习兴趣，兴趣在小学生学习小学数学的过程中有着极其关键的作用。其次，要注重互动式教学，教学活动中明确学生的主体地位，尊重学生差异性的想法。最后，教学时要贴近实际生活，帮助学生更好的掌握知识，促进教学整体效果的提高。
参考文献：
[1]蒋建玉.小学数学教学实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：164.
[2]梁娥.小学数学教学实践活动探究[J].教育现代化，2018，5（28）：335-336.
张易霞 甘洛县前进乡中心小学校 四川 凉山
关键词：小学数学;教学策略;教学实践
小学阶段是学生身体和心理成长发育的关键时期，教师要改变受应试教育影响所带来的陈旧观念，不以成绩论学生好坏，而是在小学数学教学活动中，着重培养学生对于数学课程的学习兴趣，培养学生拥有良好的学习态度，帮助学生掌握正确的学习方法。注重教师与学生之间的互动，加强师生间的交流，尊重学生的差异性思维，提高学生整体综合素质，帮助学生更好地顺应素质教育的要求。
一、激发学生学习兴趣
对于任何学科的学习都不应该是被动的，小学生普遍存在自我管理能力不足的情况，在小学数学教学活动中学生经常出现走神、注意力不集中等现象，导致学生课堂学习效率低下。为了避免这种情况的出现，激发学生的学习兴趣是十分必要的，兴趣能够极大程度的帮助小学生更好地完成对小学数学的学习。学生只有自发的想要进行对数学课程的学习，在学习的过程中感到满足和快乐，才能有效增强学生的学习效率和质量。教师激发学生学习兴趣时不能太过具有目的性，应该根据小学生活跃、好强的特征来展开，对学生积极引导，这样才能有效的提高学生的学习兴趣。
例如，在学习《长方体和正方体的体积》的课程上，教师可以向学生提问：把教室比作一个大长方体，那么教室的体积是多少？提出问题后，拿出盒尺带领同学一块测量教室的长度、宽度和高度，并测量出教室的讲台以及横梁的长宽高的数据，然后展来竞赛活动，奖励第一名正确算出教室体积的学生。小学生最大的特征就是争强好胜，这种教学方式不但能增强问题的趣味性，还能激发学生解答问题的积极性，帮助学生活跃自身思维，从而增强学生对于小学数学课程的学习兴趣。
二、积极开展互动教学
在小学数学教学课堂中，教师应该积极开展互动式教学，为学生营造一个相互探讨、积极研究问题的学习环境，加强师生交流，突出学生的主体地位，发挥好教师的辅助作用。在与学生交流问题时，不能一味的以教材答案为标准，限制学生个性思维的发展，要尊重学生不一样的思维和想法，注重学生的自主思考，帮助学生提升其思维能力。教师相较于课本知识更应侧重学习方法的传授，促进学生的个性发展，帮助学生提高自主创新能力，用自由平等的方式进行课程教学，让学生能够更轻松积极地参与到教学活动中去，帮助学生更高质量的完成对小学数学课程的学习。
例如在《观察物体》这一课程教学时，课本上的平面三视图枯燥乏味，还要要求学生有一定的空间推理能力，不利于学生学习。因此教师可以提前准备好若干个正方体，授课时，按照课本要求摆成不同形状的几何体，让学生围坐在教师四周，实际观察几何体在不同角度下所看到的不同的形状。让学生直观的感受到物体在不同角度下所产生的变化，在学生了解变化之后，让学生去操作几何体教师在下面观看，向学生提出要求 转动几何体让教师所在的方向，看到相应的图形。这种教学方式，既会增加学生的空间推理能力帮助学生更加彻底的了解物体不同角度下观察所产生的不同变化，又促进了教师与学生的互动交流，激发了学生的学习兴趣，
三、课堂教学贴近生活
在小学阶段的学习中，学生理论知识虽来自课本但其根源却是生活，小学生正处于刚刚认识和接触社会的阶段，因此，要想学生更好掌握课本知识，教师应该了解學生的日常实际，对学生进行生活化教学。教材是小学教学活动中必不可少的，它是学生获取知识来源的重要依据，教师应该灵活运用教材，对教材上学生需要掌握的知识内容进行二次创作，将贴近学生生活的案例引入课堂，实现课堂教学的生活化。兼顾学生掌握课本知识和生活化教学，从而帮助学生更好的接受新的知识，有利于增强学生的学习兴趣，调动起学生对小学数学主动探索学习的欲望。
例如，在讲解《长方体和正方体的表面积》时，教师可以用多媒体投放俄罗斯方块游戏的画面。给学生提出条件，游戏中的每个正方形的小块都是3厘米，然后让学生计算游戏中不同形状的图形的表面积。学生在面对此熟悉的游戏场景下，会活跃自己的思维，对问题充满自信，从而顺利总结出如何计算长方体和正方体的表面积。这种教学方式能够帮助学生更好地理解与掌握所学知识，并获得运用新知识解决问题的体验与乐趣。
总而言之，如何提升小学数学课堂教学效果是目前小学数学教师最为关注的。教师在教学活动中要满足现代社会发展的需求，创新教学方式，首先，要激发学生的学习兴趣，兴趣在小学生学习小学数学的过程中有着极其关键的作用。其次，要注重互动式教学，教学活动中明确学生的主体地位，尊重学生差异性的想法。最后，教学时要贴近实际生活，帮助学生更好的掌握知识，促进教学整体效果的提高。
参考文献：
[1]蒋建玉.小学数学教学实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：164.
[2]梁娥.小学数学教学实践活动探究[J].教育现代化，2018，5（28）：335-336.
张易霞 甘洛县前进乡中心小学校 四川 凉山