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摘 要：高等本科院校是当前大学生学习理论知识和发挥实践动手能力的主要场所。本创新研究以《二手車鉴定与评估》课程为例，以现存问题为导向，紧抓“互联网+”时代背景，对专业课程现状分析，进行专业的教学设计，从而加强多元素“虚”-“实”结合融入课程创新研究，为社会培养多型高技能专业人才。本文所述多元素主要涉及大国工匠精神、德智体美劳教育、职业精神等。
关键词：二手车鉴定与评估;多元素;“虚”-“实”结合;互联网+
2020年政府工作报告提到了惠民生、调结构的“互联网+”，“互联网+”是指在创新2.0也就是信息时代、知识社会的创新形态互相作用推动下由互联网发展的新业态，这些新型基础设施建设内容与高校教育中的工科背景有着重要的联系，从而引发对如何培养高质量的高等专业人才内涵式发展的大探讨。本文以“互联网+”为背景，多元素“虚”-“实”形式结合融入高校工科课程进行创新研究。所谓的“虚”就是以融媒体的形式进行理论方面的研究创新;所谓的“实”就是将新时代大国工匠精神、德智体美劳教育、职业精神等多元素融入实践环节进行相应的研究。
1.课程《二手车鉴定与评估》专业课程现状分析
1.1理论与实践相脱节
《二手车鉴定与评估》课程普遍存在着工科背景专业强、课内教学过程枯燥、操作过程实践性强等特点，主要培养车辆工程专业同学的汽车后市场的相关学习内容。在实际教学过程中，专业教师受限于院校条件限制，课上主要采用图片和视频演示形式进行理论讲解，特别是对项目化中的二手车维护、二手车静态和动态检测等训练因受实习场地的限制，教学内容与企业真实工作任务存在偏差【1】。
1.2专业课教师“不专业”
《二手车鉴定与评估》课程内容紧跟经济时代发展而随时更新，因此对专业课程教师提出了更高的要求，不仅需要懂得课本知识，还需要了解二手车汽车后市场的一系列内容，如果缺乏相应的实操技能，那么在教学过程中很有可能出现案例与理论内容联系不紧密的情况。
2.多元素“虚”-“实”结合融入课程创新研究
目前，传统的高校授课过程中多融入授课环节一般存在三种形式，一种是将知识点和多元素进行简单的粗加工;一种是通过案例加入多元素，形成专业知识和多元素的结合;三是将视频经过多处理后通过演示的形式给同学们进行多教育。为了在教师和学生间引起情感共鸣，改变学生的价值引领，应尝试多元素“虚”-“实”结合融入课程多样化的教学方法。所谓的“虚”就是以融媒体的形式进行理论方面的研究创新;所谓的“实”就是将新时代大国工匠精神、德智体美劳教育、职业精神等多元素融入实践环节进行相应的研究【2】。
2.1 组建多类专业教师团队，提升师资水平
要想多类元素能真正渗透到授课的每一个环节，需要大幅提升整个教师团队的专业素养和多素养，一方面，本科高校需要引导专业教师参加校企合作单位的专业岗位培训，鼓励专业教师到二手车市场参与二手车后市场相关岗位实践，接触汽车后市场的每一个环节，向从事多年二手车鉴定与评估的评估师取经;另一方面，教研室吸纳多课程相关教师与专业课教师组建团队，实现课程多与多课程的有序进行。
2.2 多渠道深入挖掘二手车鉴定与评估过程中的多元素
《二手车鉴定与评估》这门课程是理论与实践高度融合的课程，实践过程繁杂，可以充分挖掘每个授课环节的多元素。课前需要教研团队深度研讨教育部门和各高校印发的相关指导性文件，制定符合本专业的多育人目标，深度提炼每个教学环节中体现的多要点;课中需要专业教师可以可以从现代汽车发展史、智能汽车前言科技、重大历史事件等专业热点方面进行背景知识的多元素进行挖掘。
2.2.1 探索多元素引入“互联网+’+二手车”案例教学模式
随着当前互联网技术的迅猛发展，面对面的线下交易模式已经不再满足当前的客户要求，手机端交易平台也随交易量的提升活跃起来，目前关于汽车后市场的手机端软件众多且功能繁多，基本涵盖了汽车后市场的中关于二手车鉴定与评估、汽车保险、汽车金融、汽车交易、汽车美容等所有环节。因此，在“互联网+”背景下，利用“互联网+”丰富手段，借助手机客户端平台，为《二手车鉴定与评估》课程教学提供实时更新的教学案例信息数据，有利于丰富教学情境，增强授课效果。
2.2.2 利用虚拟仿真实训室增强课堂多教学效果
为提高理科学生对二手车鉴定与评估过程中的感性意识，进一步增强实践动手能力，可以利用虚拟仿真实训室的相关设备和软件，进行在线仿真教学和实践，借助于软硬件将实践场景和操作环节带进课堂，在虚拟仿真环境下，通过网络虚拟手段，可以处理着众多由其他学生模拟汽车后市场中的各种衍生业务，不同的学生可以担任不同的角色，同时又将有不同的工作权限，也会出现不同的操作页面和操作任务。
2.2.3 凸显校企合作关系，开辟第二多课堂
校企合作可以实现理工类院校与企业用人单位之间资源交互，同时可以将企业的运营机制和岗位需求与高等院校的人才培养体系和人才培养目标相结合，特别是对于汽车后市场的各个环节，二手车相关企业能够为学校提供更多的实践工位和就业实习机会，各岗位负责人可以将大国工匠精神、职业精神、企业制度的遵守、安全责任生产等多元素充分融入到各个生产环节，体现第二多课堂的实际价值。
3.结语
二手车市场将成为汽车后市场的亮点，特别是在“互联网+”新时代背景下的新型基础设施规划建设过程中，新车市场扩大的同时，二手车市场还有望取得更大的发展。因此，对于二手车鉴定与评估行业的工作人员来说，应该具备全面的专业知识和技能和现场快速决实际问题的能力。本文以汽车后市场中的二手车行业背景和“互联网+”时代背景为研究背景，以二手车鉴定与评估行业需求为导向，以“虚”-“实”结合为研究手段，以多元素渗透为核心，探讨了专业课程《二手车鉴定与评估》的教学改革方向，丰富了课堂内容，创新了教学模式，开辟了第二多课堂，提出了符合当前背景的教学方法，以期提升学生综合职业素养与技能。
参考文献：
[1] 向丽君，陈世江，叶勇 . 高职院校理工科类专业课程思政实施探讨—以“汽车保险与理赔”课程为例 . 科技创新与生产力，2020年1月.89-92.
[2] 马福运，侯艳娜.深度融合： “四位一体”立体化实践教学模式探索[J]. 河南社会科学，2020 （ 5） ： 118-124.
潍坊科技学院思政课程教育研究课题（课题批准号2020KCSZ17）
关键词：二手车鉴定与评估;多元素;“虚”-“实”结合;互联网+
2020年政府工作报告提到了惠民生、调结构的“互联网+”，“互联网+”是指在创新2.0也就是信息时代、知识社会的创新形态互相作用推动下由互联网发展的新业态，这些新型基础设施建设内容与高校教育中的工科背景有着重要的联系，从而引发对如何培养高质量的高等专业人才内涵式发展的大探讨。本文以“互联网+”为背景，多元素“虚”-“实”形式结合融入高校工科课程进行创新研究。所谓的“虚”就是以融媒体的形式进行理论方面的研究创新;所谓的“实”就是将新时代大国工匠精神、德智体美劳教育、职业精神等多元素融入实践环节进行相应的研究。
1.课程《二手车鉴定与评估》专业课程现状分析
1.1理论与实践相脱节
《二手车鉴定与评估》课程普遍存在着工科背景专业强、课内教学过程枯燥、操作过程实践性强等特点，主要培养车辆工程专业同学的汽车后市场的相关学习内容。在实际教学过程中，专业教师受限于院校条件限制，课上主要采用图片和视频演示形式进行理论讲解，特别是对项目化中的二手车维护、二手车静态和动态检测等训练因受实习场地的限制，教学内容与企业真实工作任务存在偏差【1】。
1.2专业课教师“不专业”
《二手车鉴定与评估》课程内容紧跟经济时代发展而随时更新，因此对专业课程教师提出了更高的要求，不仅需要懂得课本知识，还需要了解二手车汽车后市场的一系列内容，如果缺乏相应的实操技能，那么在教学过程中很有可能出现案例与理论内容联系不紧密的情况。
2.多元素“虚”-“实”结合融入课程创新研究
目前，传统的高校授课过程中多融入授课环节一般存在三种形式，一种是将知识点和多元素进行简单的粗加工;一种是通过案例加入多元素，形成专业知识和多元素的结合;三是将视频经过多处理后通过演示的形式给同学们进行多教育。为了在教师和学生间引起情感共鸣，改变学生的价值引领，应尝试多元素“虚”-“实”结合融入课程多样化的教学方法。所谓的“虚”就是以融媒体的形式进行理论方面的研究创新;所谓的“实”就是将新时代大国工匠精神、德智体美劳教育、职业精神等多元素融入实践环节进行相应的研究【2】。
2.1 组建多类专业教师团队，提升师资水平
要想多类元素能真正渗透到授课的每一个环节，需要大幅提升整个教师团队的专业素养和多素养，一方面，本科高校需要引导专业教师参加校企合作单位的专业岗位培训，鼓励专业教师到二手车市场参与二手车后市场相关岗位实践，接触汽车后市场的每一个环节，向从事多年二手车鉴定与评估的评估师取经;另一方面，教研室吸纳多课程相关教师与专业课教师组建团队，实现课程多与多课程的有序进行。
2.2 多渠道深入挖掘二手车鉴定与评估过程中的多元素
《二手车鉴定与评估》这门课程是理论与实践高度融合的课程，实践过程繁杂，可以充分挖掘每个授课环节的多元素。课前需要教研团队深度研讨教育部门和各高校印发的相关指导性文件，制定符合本专业的多育人目标，深度提炼每个教学环节中体现的多要点;课中需要专业教师可以可以从现代汽车发展史、智能汽车前言科技、重大历史事件等专业热点方面进行背景知识的多元素进行挖掘。
2.2.1 探索多元素引入“互联网+’+二手车”案例教学模式
随着当前互联网技术的迅猛发展，面对面的线下交易模式已经不再满足当前的客户要求，手机端交易平台也随交易量的提升活跃起来，目前关于汽车后市场的手机端软件众多且功能繁多，基本涵盖了汽车后市场的中关于二手车鉴定与评估、汽车保险、汽车金融、汽车交易、汽车美容等所有环节。因此，在“互联网+”背景下，利用“互联网+”丰富手段，借助手机客户端平台，为《二手车鉴定与评估》课程教学提供实时更新的教学案例信息数据，有利于丰富教学情境，增强授课效果。
2.2.2 利用虚拟仿真实训室增强课堂多教学效果
为提高理科学生对二手车鉴定与评估过程中的感性意识，进一步增强实践动手能力，可以利用虚拟仿真实训室的相关设备和软件，进行在线仿真教学和实践，借助于软硬件将实践场景和操作环节带进课堂，在虚拟仿真环境下，通过网络虚拟手段，可以处理着众多由其他学生模拟汽车后市场中的各种衍生业务，不同的学生可以担任不同的角色，同时又将有不同的工作权限，也会出现不同的操作页面和操作任务。
2.2.3 凸显校企合作关系，开辟第二多课堂
校企合作可以实现理工类院校与企业用人单位之间资源交互，同时可以将企业的运营机制和岗位需求与高等院校的人才培养体系和人才培养目标相结合，特别是对于汽车后市场的各个环节，二手车相关企业能够为学校提供更多的实践工位和就业实习机会，各岗位负责人可以将大国工匠精神、职业精神、企业制度的遵守、安全责任生产等多元素充分融入到各个生产环节，体现第二多课堂的实际价值。
3.结语
二手车市场将成为汽车后市场的亮点，特别是在“互联网+”新时代背景下的新型基础设施规划建设过程中，新车市场扩大的同时，二手车市场还有望取得更大的发展。因此，对于二手车鉴定与评估行业的工作人员来说，应该具备全面的专业知识和技能和现场快速决实际问题的能力。本文以汽车后市场中的二手车行业背景和“互联网+”时代背景为研究背景，以二手车鉴定与评估行业需求为导向，以“虚”-“实”结合为研究手段，以多元素渗透为核心，探讨了专业课程《二手车鉴定与评估》的教学改革方向，丰富了课堂内容，创新了教学模式，开辟了第二多课堂，提出了符合当前背景的教学方法，以期提升学生综合职业素养与技能。
参考文献：
[1] 向丽君，陈世江，叶勇 . 高职院校理工科类专业课程思政实施探讨—以“汽车保险与理赔”课程为例 . 科技创新与生产力，2020年1月.89-92.
[2] 马福运，侯艳娜.深度融合： “四位一体”立体化实践教学模式探索[J]. 河南社会科学，2020 （ 5） ： 118-124.
潍坊科技学院思政课程教育研究课题（课题批准号2020KCSZ17）