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语文是一门语言性工具学科，它在师生交流中起着十分重要的作用。新课程改革对学生自主阅读能力的培养提出明确的要求，要求学生在小学阶段认识3500个左右常用汉字，小学毕业之前的课外阅读量不少于400万字。小学之前的阅读量是比较少的，大部分的阅读是在小学阶段来完成的。因此，语文教师要培养小学生良好的阅读习惯，指导学生进行科学阅读，实现读者与作者的心灵对话，领略作品的深刻内涵，综合提高学生的阅读素养。笔者结合教学实践，谈一谈如何利用课程资源培养小学生的自主阅读能力。
1 整合优质阅读资源，激发学生自主阅读积极性
兴趣是最好的老师。学生有了阅读的兴趣，自然也就有了阅读的渴望。小学阶段要完成新课程标准规定的阅读量，仅仅课本上的信息是微不足道的，必须整合课内外阅读资源，发挥现代教育技术优势作用，激发小学生的阅读兴趣，使之主动完成阅读任务，提升阅读感悟能力。
当今社会，网络信息十分发达，学校实现班班通工程，微机室联网，家庭里基本都安装了网络终端，手机、平板电脑等设备均能实现网络阅读。尤其是无线网络的飞速发展，使网络几乎是无处不在，在公共场所、学校、一些服务部门等都有无线网络。因此，教师可以指导学生利用这些网络平台进行自主阅读。教师要指导学生选择优质的阅读资源，选择适合学生年龄和心理特点的图书供学生阅读，选择那些图文并茂、贴近生活实际的图书供学生阅读。
例如，每学期开学初，笔者与全体语文教师和部分学生小图书管理员进行研究，推荐阅读书目，确保阅读的有效性，为学生的自主阅读提供有力的资源保障。如针对低年级学生推荐以图文并茂为主的阅读篇目，主要是一些漫画作品和涂鸦画系列，如《365夜故事》《经典童谣》《三毛流浪记》《阿凡提的故事》等图文版或注音版书籍；针对高年级学生来说，推荐给学生的书目有《安徒生童话》《一千零一夜》《十万个为什么》《小学生必读》及四大名著系列等。当然，也可以让学生利用网络进行阅读。在精选图书的基础上，科学安排阅读进度，实现高效阅读，让每本图书都能发挥它的价值。
2 丰富阅读途径，规范阅读行为，培养自主阅读习惯
要完成小学语文新课程标准提出的阅读量的要求，提高小学生的自主阅读能力，课本上的信息资源是远远不够的。因此，语文教师应该主动承担这一责任，为学生创造一个良好的阅读环境，综合各种教学资源和教学手段，使学生能够随时随地读到他们喜欢阅读的书刊。尤其是现代化教育资源的利用，建立校园广播站，每天定时开播，播放内容有经典的作品泛读，有优质小播音员的主题广播，还有规范阅读行为，提高阅读效率的专题讲座，更为突出的是请专家进行阅读技巧和阅读习惯培养的讲座，从各方面共同提高学生的自主阅读能力。
例如，每学期组织一次规范阅读行为的专家讲座，有时聘请专家现场讲座，有时利用班班通设备播放视频光盘，每天早上定时收听音频广播，精选有声阅读作品，为学生提供泛读示例。通过这些泛读和亲身体会，丰富学生的阅读视野，感悟阅读行为的技巧和阅读习惯的重要性，在感悟中提升自主阅读能力。比如每周二早上课前10分钟进行“我阅读，我成长”的专题朗读活动，学生在自主阅读中体会阅读成果的快乐，有意无意地培养了学生的阅读习惯和技巧，从而保持了学生良好的自主阅读习惯。
3 整合教育装备资源，创设自主阅读环境，提升阅读感悟能力
新课程改革的步伐越来越快，新课标明确提出大阅读、综合阅读理念。语文教师必须紧跟课程改革的步伐，在阅读教学中必须时刻贯穿这一新课程理念，进行广泛深度阅读，为学生的终身学习奠定基础。在新课程理念的指导下，必须加大开发课程资源的力度，整合教育装备资源，为学生创设良好的自主阅读环境，为学生提供最便捷的阅读服务平台，实现高效阅读。印度图书馆学家阮冈纳赞在他的图书馆工作五定律中说过：“让每个读者有书可读，让每本书都能找到读者。”因此，要通过各种途径把图书宣传给学生，让每个学生都了解图书资源，通过宣传发动激发学生的阅读渴望，落实综合阅读、大阅读教学观，提升学生的阅读感悟能力。
如电子白板的使用，可以为学生提供方便快捷的阅读。学校公共场所设置看板等，为学生阅读创作条件。学校根据实际需要，还可以为学生购置必要的图书，供学生阅读课使用。另外，还在教室前边和楼道转角处为学生开设“快乐阅读吧”，在书吧里为学生推荐优秀的报纸和杂志、经典的文学作品等，比如《思维与智慧》《德育报》《中小学生新课标必读丛书》《新科学读本》《小学生作文》《意林》《鲁滨逊漂流记》《告诉孩子你真棒》《海底两万里》，以及童话、名著等系列作品。学生随手就可以拿到自己想读的书，进行课外阅读。这种方式大大提高了学生的课外阅读兴趣，培养了学生的阅读效率。而且还会定期开展阅读交流活动，在交流的过程中，学生互相促进、互相提高，让学生养成读书随笔的好习惯。当然大量的阅读是需要时间的，所以语文教师要提高课堂教学效率，少给学生布置简单重复的作业，为学生提供更多的阅读机会，丰富学生的阅读视野。
另外，随着现代教育技术装备水平的提高，学校校园网络的搭建，为阅读交流提供了很好的平台，让学生通过校园网络平台展示自己的阅读成果，以新闻消息的方式把学校搞的读书活动及时上传到校园网上，让全校师生和家长能在第一时间了解学生的读书活动，保持学生阅读的稳定性。还可以发挥校刊、校报的宣传阵地作用，及时交流学生的阅读成果，有效提升学生的阅读感悟能力。
4 整合装备资源，提高学生的习作能力
阅读的目的是为了应用，是为了解决生活中的实际问题。在阅读教学过程中，要及时积累名言佳句、精彩片段、典型事例等信息，要随手摘录或写出心得。通过写笔记、摘录、心得等方式培养学生思和写的习惯，对学生习作能力的提高大有益处。
例如，在进行《快乐的节日》的教学时，先用多媒体给学生展示我国民族节日活动盛大场景的视频，学生在欣赏这些快乐的民族节日时，观察得很认真、很仔细。看完后，教师用PPT课件提示学生：通过观看这些节日活动，你们有什么感想呢？请同学们把你的感想写下来和大家一起分享吧！几分钟后，学生很快写出了自己的所悟所感，再用实物展台展示学生的习作，大家一同欣赏，提出改进意见，以便共同提高。
5 结语
总之，阅读是小学生学习生活的第一要素，它能洗涤学生的心灵，能使学生产生丰富的想象力和创造力，综合提高学生的语文阅读素养。在今后的教学中，教师还要进一步挖掘课程资源，优化教学结构，加大课程改革力度，推行大阅读理念，提升学生的阅读素养。笔者认为，只要坚持不懈努力，进行科学引导，学生的阅读积淀一定会越来越丰富，学生的阅读素养一定能得到很大程度上的提高！
参考文献
[1]郭素丽.小学语文阅读教学之我见[J].学周刊，2012（10）：77.
1 整合优质阅读资源，激发学生自主阅读积极性
兴趣是最好的老师。学生有了阅读的兴趣，自然也就有了阅读的渴望。小学阶段要完成新课程标准规定的阅读量，仅仅课本上的信息是微不足道的，必须整合课内外阅读资源，发挥现代教育技术优势作用，激发小学生的阅读兴趣，使之主动完成阅读任务，提升阅读感悟能力。
当今社会，网络信息十分发达，学校实现班班通工程，微机室联网，家庭里基本都安装了网络终端，手机、平板电脑等设备均能实现网络阅读。尤其是无线网络的飞速发展，使网络几乎是无处不在，在公共场所、学校、一些服务部门等都有无线网络。因此，教师可以指导学生利用这些网络平台进行自主阅读。教师要指导学生选择优质的阅读资源，选择适合学生年龄和心理特点的图书供学生阅读，选择那些图文并茂、贴近生活实际的图书供学生阅读。
例如，每学期开学初，笔者与全体语文教师和部分学生小图书管理员进行研究，推荐阅读书目，确保阅读的有效性，为学生的自主阅读提供有力的资源保障。如针对低年级学生推荐以图文并茂为主的阅读篇目，主要是一些漫画作品和涂鸦画系列，如《365夜故事》《经典童谣》《三毛流浪记》《阿凡提的故事》等图文版或注音版书籍；针对高年级学生来说，推荐给学生的书目有《安徒生童话》《一千零一夜》《十万个为什么》《小学生必读》及四大名著系列等。当然，也可以让学生利用网络进行阅读。在精选图书的基础上，科学安排阅读进度，实现高效阅读，让每本图书都能发挥它的价值。
2 丰富阅读途径，规范阅读行为，培养自主阅读习惯
要完成小学语文新课程标准提出的阅读量的要求，提高小学生的自主阅读能力，课本上的信息资源是远远不够的。因此，语文教师应该主动承担这一责任，为学生创造一个良好的阅读环境，综合各种教学资源和教学手段，使学生能够随时随地读到他们喜欢阅读的书刊。尤其是现代化教育资源的利用，建立校园广播站，每天定时开播，播放内容有经典的作品泛读，有优质小播音员的主题广播，还有规范阅读行为，提高阅读效率的专题讲座，更为突出的是请专家进行阅读技巧和阅读习惯培养的讲座，从各方面共同提高学生的自主阅读能力。
例如，每学期组织一次规范阅读行为的专家讲座，有时聘请专家现场讲座，有时利用班班通设备播放视频光盘，每天早上定时收听音频广播，精选有声阅读作品，为学生提供泛读示例。通过这些泛读和亲身体会，丰富学生的阅读视野，感悟阅读行为的技巧和阅读习惯的重要性，在感悟中提升自主阅读能力。比如每周二早上课前10分钟进行“我阅读，我成长”的专题朗读活动，学生在自主阅读中体会阅读成果的快乐，有意无意地培养了学生的阅读习惯和技巧，从而保持了学生良好的自主阅读习惯。
3 整合教育装备资源，创设自主阅读环境，提升阅读感悟能力
新课程改革的步伐越来越快，新课标明确提出大阅读、综合阅读理念。语文教师必须紧跟课程改革的步伐，在阅读教学中必须时刻贯穿这一新课程理念，进行广泛深度阅读，为学生的终身学习奠定基础。在新课程理念的指导下，必须加大开发课程资源的力度，整合教育装备资源，为学生创设良好的自主阅读环境，为学生提供最便捷的阅读服务平台，实现高效阅读。印度图书馆学家阮冈纳赞在他的图书馆工作五定律中说过：“让每个读者有书可读，让每本书都能找到读者。”因此，要通过各种途径把图书宣传给学生，让每个学生都了解图书资源，通过宣传发动激发学生的阅读渴望，落实综合阅读、大阅读教学观，提升学生的阅读感悟能力。
如电子白板的使用，可以为学生提供方便快捷的阅读。学校公共场所设置看板等，为学生阅读创作条件。学校根据实际需要，还可以为学生购置必要的图书，供学生阅读课使用。另外，还在教室前边和楼道转角处为学生开设“快乐阅读吧”，在书吧里为学生推荐优秀的报纸和杂志、经典的文学作品等，比如《思维与智慧》《德育报》《中小学生新课标必读丛书》《新科学读本》《小学生作文》《意林》《鲁滨逊漂流记》《告诉孩子你真棒》《海底两万里》，以及童话、名著等系列作品。学生随手就可以拿到自己想读的书，进行课外阅读。这种方式大大提高了学生的课外阅读兴趣，培养了学生的阅读效率。而且还会定期开展阅读交流活动，在交流的过程中，学生互相促进、互相提高，让学生养成读书随笔的好习惯。当然大量的阅读是需要时间的，所以语文教师要提高课堂教学效率，少给学生布置简单重复的作业，为学生提供更多的阅读机会，丰富学生的阅读视野。
另外，随着现代教育技术装备水平的提高，学校校园网络的搭建，为阅读交流提供了很好的平台，让学生通过校园网络平台展示自己的阅读成果，以新闻消息的方式把学校搞的读书活动及时上传到校园网上，让全校师生和家长能在第一时间了解学生的读书活动，保持学生阅读的稳定性。还可以发挥校刊、校报的宣传阵地作用，及时交流学生的阅读成果，有效提升学生的阅读感悟能力。
4 整合装备资源，提高学生的习作能力
阅读的目的是为了应用，是为了解决生活中的实际问题。在阅读教学过程中，要及时积累名言佳句、精彩片段、典型事例等信息，要随手摘录或写出心得。通过写笔记、摘录、心得等方式培养学生思和写的习惯，对学生习作能力的提高大有益处。
例如，在进行《快乐的节日》的教学时，先用多媒体给学生展示我国民族节日活动盛大场景的视频，学生在欣赏这些快乐的民族节日时，观察得很认真、很仔细。看完后，教师用PPT课件提示学生：通过观看这些节日活动，你们有什么感想呢？请同学们把你的感想写下来和大家一起分享吧！几分钟后，学生很快写出了自己的所悟所感，再用实物展台展示学生的习作，大家一同欣赏，提出改进意见，以便共同提高。
5 结语
总之，阅读是小学生学习生活的第一要素，它能洗涤学生的心灵，能使学生产生丰富的想象力和创造力，综合提高学生的语文阅读素养。在今后的教学中，教师还要进一步挖掘课程资源，优化教学结构，加大课程改革力度，推行大阅读理念，提升学生的阅读素养。笔者认为，只要坚持不懈努力，进行科学引导，学生的阅读积淀一定会越来越丰富，学生的阅读素养一定能得到很大程度上的提高！
参考文献
[1]郭素丽.小学语文阅读教学之我见[J].学周刊，2012（10）：77.