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多少年的读书与教书生涯，语文课本好像是最熟悉的陌生人，每当我们看到课本封面上的语文两个字，既是熟悉又很是感到陌生。熟悉的原因是，只要我们去学校上课，我们就会天天见到它，并将我们所知道的关于它的知识毫无保留的传授给我们的学生；陌生的是语文到底代表着什么？什么是语文？语文的教学有什么作用？或者说语文到底要怎么教？教些什么？对于广大的语文教师而言，或许在他们心中已经形成了一个语文教学的固定观念或者固定的方式，但是未必每个人都能说出个子丑寅卯来。
现如今，应试教育盛行，这种教学模式似乎已经根深蒂固，语文似乎失去了它本身的价值，不再是作为一种交际的工具而存在于学生的学习生活中，而更多地变成了一种考试工具，一种应试的工具。其实失去了它的本真，就已经不再是纯正的语文了，所以，我们广大语文教师要做的就是，解除应试教育对语文教学的禁锢，还原语文的真实面目，从基础教学开始，立足于每一个教学基本点，扎扎实实地对学生进行听、说、读、写的基本功训练。最重要的问题是，我们应该怎样恰当地处理好这四个基本功之间的关系呢？我个人认为应该还给学生自由自主的学习空间，让他们在语文学习的过程中学会倾听、学会叙说、学会阅读、学会写作。
一、学会倾听
很多学生对于听的训练有着这样的一个错误认识，认为只有学习英语才要重视听力训练，基本上没有听说语文要考听力的。事实上，听在交际过程中是最重要的一个功能，人们听的时间要远远超过说的时间，听的能力是非常重要的。
就比如说学生听一个讲座，往往只是注意有没有把演讲者的话听清楚，有没有把他讲的内容弄懂。其实这是远远没有达到一个讲座应该有的效果的。虽然学生在认真的听，可是他们未必会听。因为听，并不是简单的声音传送的过程，意味着心灵的沟通，意味着能够对讲话者进行及时而适当的信息回馈：是否赞同他演讲的观点，能否与演讲者一起进行更多的探讨，相互交流各自的观点，这是非常重要的听的本领。但是，我们的学生就没有这么多的反应，或闭目静听，不作思考；或神情庄重，没有与演讲者产生共鸣，这或多或少说明了学生不会听。
作为教师，最重要的任务就是在语文教学过程中中把这种最基本的能力传授给学生，使他们都形成一个概念：当你在听一个人讲话的时候，最起码的就是要尊重对方，全身心得投入谈话中，虚心的去聆听；其次要学会将自己倾听之后的感受和别人交流，一边听一边思考，并融入自己的见解。这样长期的坚持下来，学生将会终身受益。在平时的语文教学中，教师要善于通过在朗读、交流、讨论的过程中，去训练学生及时捕捉重要信息的能力，因为这是一项非常重要的基本功，在教学中应该特别关注，踏踏实实地进行训练。
二、学会叙说
义务教育阶段，语文课程标准明确提出了相关的要求，学生要能准确地表达出自己的观点和想法或把一件事情能够完整的叙说出来，语文教学中也有这样的训练内容和要求。可是现实中的初中语文课堂总是被老师一个人的言行所左右着，老师成了学习的主角，学生只是配角而已，学生多数时候是为了配合老师的灌输而存在，他们没有机会说。经过了多年的语文学习，可是我们却还不会说话，说出的话毫无内涵，这就足以证明我们的语文教与学在说的方面做的还远远不够，重视的程度还不够高。
针对学生不能完整地叙说或准确地表达的现状，我们要让学生明白：自己敢于大胆地说话是要通过锻炼的，在叙说的过程中不能患得患失，要相信自己的发言一定会对相互之间的交流起到积极的作用。敢说是学会述说的第一步，往往第一步都是很艰难的，可是当学生勇敢的迈出这一步后，对于以后的叙说，就会感到非常的自然与轻松，也会明白其实逾越这道障碍其实也就是这么简单。
简单的说，学生敢于袒露自己的观点，讲的多了，就会说了。在课堂里让学生每天多开口，从讲话、发言到辩论，甚至有时可以让学生交头接耳，可以与老师争辩，只要学生能大声地表达自己的意见就是培养他们叙说能力的绝佳时候。对于说这个基本点的训练，只要我们有了足够的重视，学生的语文综合能力一定都会在不同程度上有所提高，学生对于文字的运用才会得心应手，逐步形成“出口成章”的交际口才。
三、学会阅读
读在语文教育中具有很大的作用。没有广泛的阅读，是很难培养学生语文素养的。阅读，对于学生而言就是在汲取、在储备、在成长。可是有的学生为什么不喜欢阅读？或者为什么阅读会急功近利？我觉得这和家长、老师存在的较为严重的功利思想有关：学生看的书籍中文学方面的著作占的比重太大，而对于文学以外的一些书籍，如社会科学、自然科学以及一些优秀的论著就选读得太少，没有机会去接触文学范围以外的东西，导致学生的知识面越来越狭窄，学习兴趣不浓，慢慢地就产生了厌学情绪，怎能再去阅读呢？
教师要做的就是教会学生学会阅读，掌握恰当的阅读方法，帮助学生选择适合他们阅读的不同类型的书，包括自然科学、人文科学，人物传记等，从中汲取自己所需的营养。不管是在阅读基本知识的书籍还是在阅读能够拓宽视野的书籍，学生都要有正确的阅读方法，才能达到应有的阅读效果，并且产生强烈的阅读兴趣，这可谓是“授之以渔”了。
四、学会写作
对于写这个基本点的训练也是同样重要的，其实写要求的是学生的综合能力，因为作文是学生表露情感的一个空间，一种可以通过文字表现情绪的形式。可是看看学生的作文，很多都是没有感受，没有体验，没有激情，是为了写而写，是为了考而写。每个人的生活痕迹不一样，那么写出来的东西也应该不一样，应该有属于自己的风格。
让学生学会写作，必须要教育热爱生活，善于观察。如果学生对生活充满好奇、热情，周围的每个人都可以成为叙述描写的对象；每件细小的事情都可以成为写作的源泉。我们要教会学生从丰富的体验中写，从自己的经历中写，从真实的感受中写，在“听-说-读”的基础上写。优秀的作文都是学生从内心深处发出的声音，是学生用心体会出来的，是在教师引导的基础之上自己摸索感悟出来的。
写作是需要灵感的，可是写作是没有诀窍，无快捷方式可走。只有让学生每天去积累，不断地从不同角度、不同感受、不同状态中去写，从开拓思维到理清思路到启发构思，循序渐进，不断进步，学生最终会享受写作带给他们成功的喜悦，
他们会在写作的跑道上越跑越快，越跑越好。
听、说、读、写四大基本功构成了学生语文素养的一个整体，是考察学生语文综合能力的基本评判标准，教师要努力打造一个平台，让学生整体在这个平台上去把握、去学习、去探索、去思考，并且创造一切训练的机会。语文是博大的，语文知识源远流长，它具有其他学科不具备的亲切感、和善感与厚重感。学生的语文素养不是通过教师的努力教出来的，而是学生通过积极探索，去听，去读，去说，去写，亲身的去感悟，经过长期的积淀起来而来的，只有学生听说读写的能力有了提高，他们才能更稳的立足在未来的道路上，才会更好地走向遥远的未来。这样的语文才是我们最原始最本真的语文，语文教育才真正有了实际意义。
现如今，应试教育盛行，这种教学模式似乎已经根深蒂固，语文似乎失去了它本身的价值，不再是作为一种交际的工具而存在于学生的学习生活中，而更多地变成了一种考试工具，一种应试的工具。其实失去了它的本真，就已经不再是纯正的语文了，所以，我们广大语文教师要做的就是，解除应试教育对语文教学的禁锢，还原语文的真实面目，从基础教学开始，立足于每一个教学基本点，扎扎实实地对学生进行听、说、读、写的基本功训练。最重要的问题是，我们应该怎样恰当地处理好这四个基本功之间的关系呢？我个人认为应该还给学生自由自主的学习空间，让他们在语文学习的过程中学会倾听、学会叙说、学会阅读、学会写作。
一、学会倾听
很多学生对于听的训练有着这样的一个错误认识，认为只有学习英语才要重视听力训练，基本上没有听说语文要考听力的。事实上，听在交际过程中是最重要的一个功能，人们听的时间要远远超过说的时间，听的能力是非常重要的。
就比如说学生听一个讲座，往往只是注意有没有把演讲者的话听清楚，有没有把他讲的内容弄懂。其实这是远远没有达到一个讲座应该有的效果的。虽然学生在认真的听，可是他们未必会听。因为听，并不是简单的声音传送的过程，意味着心灵的沟通，意味着能够对讲话者进行及时而适当的信息回馈：是否赞同他演讲的观点，能否与演讲者一起进行更多的探讨，相互交流各自的观点，这是非常重要的听的本领。但是，我们的学生就没有这么多的反应，或闭目静听，不作思考；或神情庄重，没有与演讲者产生共鸣，这或多或少说明了学生不会听。
作为教师，最重要的任务就是在语文教学过程中中把这种最基本的能力传授给学生，使他们都形成一个概念：当你在听一个人讲话的时候，最起码的就是要尊重对方，全身心得投入谈话中，虚心的去聆听；其次要学会将自己倾听之后的感受和别人交流，一边听一边思考，并融入自己的见解。这样长期的坚持下来，学生将会终身受益。在平时的语文教学中，教师要善于通过在朗读、交流、讨论的过程中，去训练学生及时捕捉重要信息的能力，因为这是一项非常重要的基本功，在教学中应该特别关注，踏踏实实地进行训练。
二、学会叙说
义务教育阶段，语文课程标准明确提出了相关的要求，学生要能准确地表达出自己的观点和想法或把一件事情能够完整的叙说出来，语文教学中也有这样的训练内容和要求。可是现实中的初中语文课堂总是被老师一个人的言行所左右着，老师成了学习的主角，学生只是配角而已，学生多数时候是为了配合老师的灌输而存在，他们没有机会说。经过了多年的语文学习，可是我们却还不会说话，说出的话毫无内涵，这就足以证明我们的语文教与学在说的方面做的还远远不够，重视的程度还不够高。
针对学生不能完整地叙说或准确地表达的现状，我们要让学生明白：自己敢于大胆地说话是要通过锻炼的，在叙说的过程中不能患得患失，要相信自己的发言一定会对相互之间的交流起到积极的作用。敢说是学会述说的第一步，往往第一步都是很艰难的，可是当学生勇敢的迈出这一步后，对于以后的叙说，就会感到非常的自然与轻松，也会明白其实逾越这道障碍其实也就是这么简单。
简单的说，学生敢于袒露自己的观点，讲的多了，就会说了。在课堂里让学生每天多开口，从讲话、发言到辩论，甚至有时可以让学生交头接耳，可以与老师争辩，只要学生能大声地表达自己的意见就是培养他们叙说能力的绝佳时候。对于说这个基本点的训练，只要我们有了足够的重视，学生的语文综合能力一定都会在不同程度上有所提高，学生对于文字的运用才会得心应手，逐步形成“出口成章”的交际口才。
三、学会阅读
读在语文教育中具有很大的作用。没有广泛的阅读，是很难培养学生语文素养的。阅读，对于学生而言就是在汲取、在储备、在成长。可是有的学生为什么不喜欢阅读？或者为什么阅读会急功近利？我觉得这和家长、老师存在的较为严重的功利思想有关：学生看的书籍中文学方面的著作占的比重太大，而对于文学以外的一些书籍，如社会科学、自然科学以及一些优秀的论著就选读得太少，没有机会去接触文学范围以外的东西，导致学生的知识面越来越狭窄，学习兴趣不浓，慢慢地就产生了厌学情绪，怎能再去阅读呢？
教师要做的就是教会学生学会阅读，掌握恰当的阅读方法，帮助学生选择适合他们阅读的不同类型的书，包括自然科学、人文科学，人物传记等，从中汲取自己所需的营养。不管是在阅读基本知识的书籍还是在阅读能够拓宽视野的书籍，学生都要有正确的阅读方法，才能达到应有的阅读效果，并且产生强烈的阅读兴趣，这可谓是“授之以渔”了。
四、学会写作
对于写这个基本点的训练也是同样重要的，其实写要求的是学生的综合能力，因为作文是学生表露情感的一个空间，一种可以通过文字表现情绪的形式。可是看看学生的作文，很多都是没有感受，没有体验，没有激情，是为了写而写，是为了考而写。每个人的生活痕迹不一样，那么写出来的东西也应该不一样，应该有属于自己的风格。
让学生学会写作，必须要教育热爱生活，善于观察。如果学生对生活充满好奇、热情，周围的每个人都可以成为叙述描写的对象；每件细小的事情都可以成为写作的源泉。我们要教会学生从丰富的体验中写，从自己的经历中写，从真实的感受中写，在“听-说-读”的基础上写。优秀的作文都是学生从内心深处发出的声音，是学生用心体会出来的，是在教师引导的基础之上自己摸索感悟出来的。
写作是需要灵感的，可是写作是没有诀窍，无快捷方式可走。只有让学生每天去积累，不断地从不同角度、不同感受、不同状态中去写，从开拓思维到理清思路到启发构思，循序渐进，不断进步，学生最终会享受写作带给他们成功的喜悦，
他们会在写作的跑道上越跑越快，越跑越好。
听、说、读、写四大基本功构成了学生语文素养的一个整体，是考察学生语文综合能力的基本评判标准，教师要努力打造一个平台，让学生整体在这个平台上去把握、去学习、去探索、去思考，并且创造一切训练的机会。语文是博大的，语文知识源远流长，它具有其他学科不具备的亲切感、和善感与厚重感。学生的语文素养不是通过教师的努力教出来的，而是学生通过积极探索，去听，去读，去说，去写，亲身的去感悟，经过长期的积淀起来而来的，只有学生听说读写的能力有了提高，他们才能更稳的立足在未来的道路上，才会更好地走向遥远的未来。这样的语文才是我们最原始最本真的语文，语文教育才真正有了实际意义。