摘 要：美国是最早开展创业教育的国家，其创业教育的诸多特点和经验，如重视创业教育的全程性，课程丰富、办学系统开放，注重实践、强调应用，专与兼相结合、师资合理等方面值得深入研究和分析。
　　关键词：美国；创业教育；经验借鉴 中图分类号：G649 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-15
　　研究国外创新创业教育，有助于全面认识和把握创业教育的规律和特点，国外高校开展创业教育始于20世纪早期，美国是最早兴起创业教育研究和实践的国家，直至目前美国已拥有50多家创业研究中心，并有1600多所大学开设了2200多门创业教育课程。
　　一、美国创业教育发展条件及特点
　　美国的创业教育能够发展得如此迅速和完善，第一，与其良好的社会文化基础及有力的社会支持保障体系有关；第二，美国政府出台了一系列法律法规保证创业活动的有序进行。第三，创业融资渠道广阔，如风险投资、银行贷款、创业基金、股市金融融资等。总之，美国的政府、社会、学校共同为大学生创业者提供了便利的条件和有力的支持，为大学生创业提供保障。
　　独特的创业教育理念也是美国创业教育得以发展的重要条件。美国的教育理念认为创业教育的目的就是为了培养能够创造工作岗位的人；还有一种理念认为，创业教育是为了培养学生创业素质，特别是创业精神和创业能力，以更好地适应工作的要求。
　　美国创业教育的发展还有赖于其完善的创业教育体系。目前，美国的创业教育作为一种终身教育贯穿于整个国民教育体系中，创业教育涵盖了小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育中。除了学习创业课程外，学生还被要求结合自身兴趣，学习某些职业技术技能。创业教育形成了一个完整的社会体系和教学研究体系。
　　国外创业教育呈现出了鲜明的特征：①起步较早，重视创业教育的全程性。②课程丰富，办学系统开放。③注重实践，强调应用。④专与兼相结合，师资结构合理。
　　二、美国创业教育经验带来的启示
　　加强大学生创业教育是知识经济时代高等教育培养具有创新精神和创造能力的高素质人才的需要，已成为目前高等教育的改革方向。国外大学生创业教育的经验带给我们诸多思考和启示。
　　1.优化创业教育社会支持体系
　　高校创业教育体系的构建，不仅仅是高校自身的工作，还需要政府的重视、社会的认同才能够顺利完成。高校创业教育除了有教师和学生参与外，还要在政府大力倡导下，有社会舆论的认同中，在整个社会营造创业环境和创业氛围，为有志于创业的学生创造宽松的环境。
　　2.完善创业教育教学体系
　　创业教育的本质是个性教育，是以人的自由发展为目标的。
　　首先，我们要弄清楚高校创业教育不是要把每一个学生培养成创业者去创办自己的企业，而是根据学生的自身特点及个性特点进行多元化的创业教育。
　　其次，完善高校创业教育的课程体系。我国高校创业教育课程体系应该分为三个方面来进行：第一，是通识教育课程。首先应该开发关于培养学生创业意识、基本创业知识的相关课程。其课程内容应该涉及对创业的基本了解、对创业知识的初步认识以及创业意识、品质培养等方面的内容。第二，为专业技能课程，主要涉及创业知识、专业技能等相关课程。第三，在实践课程安排中运用案例分析、分组讨论、小组教学、计算机模拟、专题讲座、企业考察、与企业家直接交流等形式，融合理论讲解和实战演练经验，使学生快速吸收理论知识，提升自身创业能力，进一步培养企业家精神。除此之外，还可以开设一些针对性较强的课程，如“创业模拟”“商业计划的实施”“演讲技巧训练”“交际能力训练”，并开展体验式培训、考察、参观，开设创业讲座等。特别强调的是，创业教育课程体系要注重结合高校自身特色及区域特征来构建。
　　再次，需要加强师资队伍建设。我国高校急需加强高校创业教育师资队伍建设。一方面，我们要聘请校外成功创业者作为兼职的创业导师，与专业教师搭配教学，这样可以弥补我国高校创业教师缺乏实战经验的不足。另一方面，我们可以对学校内的创业教育教师进行集中培训，使教师深入了解创业教育，具备创业教育的基本知识。同时高校还应该鼓励创业教育教师到企业中去兼职、实践，收集创业案例来丰富创业教育经验。
　　最后，还要搭建创业教育实践平台。创业教育不是填充式教育，而是个性化、学生主体化、体验式的素质教育。活动性就是创业教育课程的四大特点之一，所以实践教学是创业教育不可或缺的重要部分。在发展创业教育时，高职院校必须加强教育的实践性；在设置创业课程时，高职院校必须突出实践性课程的重要性；在构建创业教育教学体系时，高职院校必须重视实践性教学。