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所谓“管”，指的是为了让犯错误的学生认识错误并改正错误，养成良好习惯，教师对其进行批评教育的行为。而当前教师对学生进行批评教育的情况是怎样的呢？笔者曾对自己所在地区的120名中小学教师进行了问卷调查，结果显示，100％的教师都觉得现在的学生“不好管”，尤其是初中学段表现最为突出。
在学校生活中，常听老师们这样议论：
甲：××太不好管了！
乙：不好管就少管！别给自己找麻烦！
丙：管不了就松手，顺其自然！
……
据了解，有教师为了不给自己找麻烦，常常躲着“不好管”的学生走，对其错误行为视而不见，放任自流。也难怪，平时我们经常会在报纸上、电视上看到有关因为老师的几句批评而导致的离家（校）出走、自残乃至自杀等极端事件的报道。究其原因，是因为我们所面对的生源，绝大多数都是独生子女，不仅父母疼爱，自己也特别娇气、任性、散漫、个性脆弱、心理承受力低，由此导致不遵守学校纪律，甚至严重违反校规的现象频频发生。而这些学生经不起一点儿打击和挫折，经不起教师的批评教育，教师确实不好管教他们。
尽管如此，对于“为了不给自己找麻烦，躲着‘不好管’的学生走，对其错误行为视而不见，放任自流”的做法，笔者并不赞同。教师最重要的职责就是育人，育人就要把每一个学生都培养成对社会有用的优秀人才。要育人就离不开批评教育，批评教育学生是师者的天然职责，自古至今也从未废止过。“教不严，师之惰”，对教师来说，批评学生的权利本来就是教育教学活动的组成部分，面对学生的缺点和错误，不进行批评教育就是教师的失职。
如今很多同行都在推崇“好孩子是夸出来的，批评教育的手段是不完整的教育”的说法。也有很多学校大力倡导“赏识教育”，要求教师“要拥有一颗爱心，用欣赏的眼光去看学生，多表扬学生，少批评学生”，这虽然是很时尚的教育，但笔者还是认为，无论是批评教育，还是赏识教育，教师都应该鼓起勇气“敢管”才对。
《教师法》明确规定，教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。每个学生都有可能犯错误，都有凭一己之力难以克服的弱点和缺点。教师要尽到教书育人之责，见到学生的错误就必须纠正，对于学生的弱点和缺点诚意指出并帮助其克服，而在帮助学生纠正错误、克服缺点的过程中，批评教育的手段自然不可或缺。对于那些“不好管”的学生，教师首先要有“敢于管”的勇气，同时还要“巧妙地管”，凭借高尚的师德和管理的智慧，想出各种各样巧妙的方法，以达到“好管”的目的。
一、“敢管、巧管”就是要用“真爱”唤醒学生
现在的学生中独生子女占的比例较大，他们在家中备受呵护，地位之高有时超过父母。对于他们，有的父母不善于管教，有的父母不敢管教，还有的父母居然管教不了。此种情况就增加了教师管教的难度，特别是父母管教不了的那一部分学生。另外，单亲家庭的孩子、留守儿童也普遍存在父母管不了的现象。
七年级班上曾有一个令人头痛的学生，与任课老师“顶牛”是他的家常便饭。给他讲道理，他不听；请家长，家长管不了；对其惩罚，也不管用。批评稍严厉些，他就嚷着“不上了”。在“控辍保学”的背景下，任课老师们对其错误行为只能是听之任之、视而不见了。
为了挽救这个孩子，笔者努力寻找适合教育他的方法。一天的放学路上，他被四个大个子同学围攻，笔者拉开了他们，浑身上下沾满了泥土的他一个劲儿地哭。看来他是真的受了委屈，怜爱之情在笔者心中油然而生。了解情况之后，笔者狠狠地批评了那几个同学，对于这位同学只是安慰了几句。由于顺路，笔者和他一起走。路上，与他谈了许多与学习、学校无关的事，他懂得的社会知识很多，笔者不时夸他两句，这样我们谈得很投机。以后的日子里，笔者努力接近他，关心他，渐渐地，他懂事了，能够接受笔者的批评教育。现在与任课老师的关系也不再紧张了。
有一段时间的课堂上，女生谢某总爱把头趴在课桌上。为了让她认真听课，笔者经常抓机会到她的座位前站一会儿，效果较好。可到后来，情况发生了变化，无论站多长时间，她还是趴着不动，让人又急又气。找一个中午时间，笔者以极大的耐心和她谈话。当让她坐下来谈时，她有些不安地说：“老师，您不怪我吗？上课时我趴着，您到我位前，我都没坐好。我没尊敬您，可您这样尊重我，真对不起您！”“傻孩子，你是我的学生，就像我的孩子，我还能怪你吗？……”因受到尊重而感动的她向老师说明了一切。因为成绩差，一点儿学习的信心都没有了，她很想退学。经反复劝说，她下定决心要好好上学，以后的课堂上她听课特别认真了，彻底告别了趴在课桌上无精打采的样子。
回顾整个教育过程，是“敢管”的勇气和“真爱”之心唤起了学生的醒悟。
二、“敢管、巧管”就是要批评中
伴随着“疏导”
所谓疏导，一般是指“清理水道，使之畅通”，也就是使淤塞的水流或阻塞的道路畅通。如《朱子语类》卷二十：“正如疏导沟渠，初为物所壅蔽，才疏导得通，则水自流行。”将其应用到学生的教育管理，则可以认为是开导、打通学生的思想。可以说，疏导在学生管理中意义重大。一个班级，要生气勃勃，积极向上，就必须化解学生们的内心矛盾，妥善地解决他们成长发展中的一切问题，而这些问题的解决，只靠强制性的批评教育往往不能奏效，甚至可能导致学生心情不舒畅，与老师貌合神离。因此，教师行使批评措施就必须把握尺度，让学生能感受到教师的严和爱，避免学生产生逆反心理。“教人自助、助人自助”的疏通引导，才有利于建立和谐的师生关系。在教育实践中，我们都会有很深刻的体会：大多数问题不是出在该不该批评上，而是出在师生之间是否良好沟通上。
我们必须将学生视为是发展和成长中的人，其偶尔犯错是正常的，是情理之中的事。错了就该批评，这无可非议。而批评管教学生的根本目的，并不是使受批评者被强力征服，被迫就范，而是促使学生向善、向上，更好地发展自己。同时对自己的过失有了充分的认识，能够对自己的过失负责，承担后果。因此，批评一定要伴随着疏导，在明白中加着一点糊涂，效果会更好一些。
受各种因素的影响，初中生早恋现象有日趋增多的趋势，这是困扰老师们的一大难题。据了解，一提学生早恋，有相当一部分老师就犯愁，他们认为只能采取顺其自然的态度。因为如果管不好，定会给自己带来许多不必要的麻烦。这常常导致早恋的学生躲着老师走，师生关系疏远；还可能会使学生增加神秘感，产生“你越不让早恋我越要早恋”的对抗心理；更可怕的是学生因为感到不安和惊慌而采取过激行为，严重影响学生的健康成长。
遇到早恋现象，笔者采用的便是“明白中加一点糊涂，批评中伴随着疏导”的方法。这种方法要求教师一定要避开“早恋”、“恋爱”这样的词语，让学生以为你不知道他们之间的事儿，凭借理性引导学生，必要时教给学生一些交往的知识，让学生学会异性交往，使其把对对异性的好感发展成真诚而纯洁的友谊。多年来，用这种方法来解决这个难题，效果一直很好。
一些学生重复犯错误或出现了严重的问题时，我们的批评往往言词激烈，情绪偏激，这会影响学生的认真反省。有教师认为对学生批评了，学生就改正，这往往导致教师会由此形成对批评的依赖。实际上学生并没有认识到自身的错误，并不知道该如何改正错误，只是一错再错，使得问题并没有从根本上得到解决。因此，在批评后，一定要再和学生在无他人在场的情景下谈谈心，充满真情地把关怀送给学生，促进学生反省，告诉学生应该怎么做，给学生指明发展的方向。批评之后，教师还要留心观察被批评过的同学哪些方面有了进步，对进步之处在班上给予适度的表扬，为其再进步提供动力。对于存在的缺点，再单独与其交换意见并提出希望。这样反复几次，一般才能够收到“好管”的效果。
三、“敢管、巧管”的理想境界是轻松管理班级、快乐教育学生
实践证明，灵活运用各种巧妙的管理方法，定会收到良好的教育效果，然而这还不是理想的境界。“敢管、巧管”的理想境界是“轻松管理班级，快乐教育学生”。为达到这个理想境界，笔者进行过下面的探索。
（一）成立“学生互动小组”，让学生帮助学生改正缺点错误
为了不给自己找麻烦，躲着“不好管”的学生走，对其错误行为视而不见，让其放任自流，这给学生走下坡路创造了机会和条件。而有时“不好管”的学生又不是教师严厉管教就学好了，笔者在实践中经过尝试发现，有一种方法在实践中很是有效，即成立“学生互动小组”，让学生帮助学生改正缺点错误，具体做法如下。
先让学生自由结组，每个小组由五至六个成员组成。再通过民主选举的方式在每个小组中选出一名责任感强、思想积极向上的学生为组长。小组每两周活动一次，每次活动时间根据小组具体情况，时间长短由组长掌握。活动中，先由小组中的一个成员汇报自己近期在学习、纪律和生活方面或其中一个方面的情况，再由其他各成员对其进行评议，肯定优点，指出缺点，提出改正的建议和具体措施。按照这样的方式，小组成员之间相互评议，相互帮助。
开展“学生互动小组”活动以后，全班同学均有程度不同的进步，无论是纪律方面，还是学习方面和生活方面。同时，小组成员之间彼此分享快乐，述说困惑，群策群力解决疑难。以前，学生有了缺点错误，笔者由于要想方设法进行教育而耽误了备课的时间，影响了教学方面的精力。而如今，小组同学之间互相帮助改正错误，彼此信服，乐意接受。有的同学还将好的建议摘抄下来作为座右铭来鞭策自己。在班级管理方面，笔者感到轻松了很多。
（二）让学生深入生活实践，在体验感悟中接受教育
笔者所在学校是一所农村中学。近些年，学校附近的村庄出现了很多养猪大户，笔者便组织学生参观几个养猪场。
在猪场，学生亲眼目睹养殖人员喂猪的场面、清理猪粪的场面、给小猪防疫的场面……这些活儿都很累人，而且随时就可能将衣服乃至手、脸弄脏，养殖人员不怕脏不怕累的情形就深深地印在了学生的脑海中。回校后，笔者问学生：“吃猪肉香不香？”“香！”学生们异口同声地回答。“可养猪又累又脏，多不容易啊！”笔者说，“与养猪这个道理相同，学有所成时是幸福的，但学习的过程是艰苦的。同学们，为了那份幸福，怎么办？”“努力学习！”学生回答道。从那时起，班中学习兴趣空前高涨，就连以前因成绩不理想而厌学的学生也找回了努力学习的信心。另外，学生再次参加劳动时也不再有嫌脏和喊累的了。
每一学期接七年级新班的日子，笔者总是亲自带着学生打扫校园的卫生。打扫完毕后，请学生谈劳动体会，待学生都认识到打扫卫生不容易时，启发学生要为值日生着想，要珍惜别人的劳动成果，不再随手扔垃圾了。学生的良好卫生习惯就是这样养成了。一直到九年级毕业，每次卫生评比，笔者所在班级始终是优秀。
与教师苦口婆心的说教相比，学生在生活实践中接受的教育是自己的感悟和体验，印象必然更深刻。此时学生改正错误、养成好习惯的态度更自觉。
（三）搭建网络平台，通过多种方式教育学生
如今的中学生迷恋网络游戏、聊天的现象很普遍，这严重影响了学生的学习和健康成长。校长也因此要求过学生不要沉迷于网络，上学禁止带手机，但仍屡禁不止。老师们普遍认为，莫说学生在家上网游戏，就是把手机带到学校玩儿，如果老师没发现，也没有好的办法。因为老师没有权力检查学生的衣兜和书包。面对这一难题，笔者坚持要敢让学生接触网络，引导学生正确对待上网，并尝试下面的方法。
1. 让学生搜集身边与上网有关的正面事例和反面事例，召开主题班会，通过辩论的方式使学生认识网络的利与弊，形成正确的舆论导向，引导学生正确对待上网。
2. 建立属于本班的QQ群，邀请本班任课教师、有条件上网的学生和家长加入群，定时上网聊天，聊天时间定在每周六7点至8点，话题多种多样，并且都是家长、老师、学生共同关心的问题。如“如何学好××科”、“理想”、“理解”、“金钱观”、“怎样看待上网游戏”、“怎样看待网恋”等。学生、老师、家长可以各抒己见。
3. 与家长取得联系，明确家长和教师各自的责任。在家里，家长要监督孩子上网的内容并限制上网的时间；另外，每天给孩子的零花钱不宜过多，以免为孩子创造因有钱而去网吧游戏或聊天儿的机会。在学校，老师要细心观察，留意学生在学习方面的变化，留意学生言谈举止的变化，及时发现异常情况。对有沉溺网络、行为举止异常或学习成绩突然下降等状况的学生，及时沟通交流，疏导帮教，力求把工作做得再细些。
4. 定期与家长联系，了解学生在家的表现，以便有针对性地教育。陶行知先生说过，社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。我们要把学校的围墙拆去，那么才可与社会沟通。这处围墙不是真的围墙，是各人心中的心墙。作为班主任，笔者有意识地借助现代信息网络技术，推倒这座心墙，将爱心与这种立体、便携的沟通模式相结合，为学生营造家校联动和谐的成长环境。笔者很早就把自己的电子邮箱、QQ号、手机号告诉学生和家长们，并向他们说明，有不愿意说的话和难以启齿的事情，都可以通过QQ或发Email与班主任交流，必要时还可以发短信与老师联系。家长对老师及班级工作有什么建议或意见,也可以通过这些新的方式向班主任反映。后来，还建立了班级博客，这更使班主任老师及时获得了来自学生和家长的真实信息，家校联系更加密切。
上述活动的开展，不仅避免了学生盲目上网聊天和游戏的行为，远离了不健康的内容，而且缩短了学生、老师、家长之间的距离。增进了学生、老师、家长之间的相互了解、相互沟通，集大家的智慧教育学生，收到了良好的教育效果。笔者还经常借助班会定期组织学生学习，以班级模拟聊天室、讨论、辩论会等形式提出问题，分析问题，认识问题，培养积极向上的舆论，使学生自我认识缺点并加以改正，从而养成良好习惯。如此，学生在接受教育的同时感到了快乐，教师在管理班级的时候感到了轻松。
总之，教育管理学生是一门艺术，只要拥有一颗爱心，遵循教育规律，运用高尚的师德和智慧去善待学生，一定能调教出“好管”的学生。为了孩子们光明的前途，让我们放开手脚，大胆、巧妙地去“管”吧！
【庞海侠，河北省秦皇岛市抚宁县台营镇吕良峪中学教师】
责任编辑/李书华
在学校生活中，常听老师们这样议论：
甲：××太不好管了！
乙：不好管就少管！别给自己找麻烦！
丙：管不了就松手，顺其自然！
……
据了解，有教师为了不给自己找麻烦，常常躲着“不好管”的学生走，对其错误行为视而不见，放任自流。也难怪，平时我们经常会在报纸上、电视上看到有关因为老师的几句批评而导致的离家（校）出走、自残乃至自杀等极端事件的报道。究其原因，是因为我们所面对的生源，绝大多数都是独生子女，不仅父母疼爱，自己也特别娇气、任性、散漫、个性脆弱、心理承受力低，由此导致不遵守学校纪律，甚至严重违反校规的现象频频发生。而这些学生经不起一点儿打击和挫折，经不起教师的批评教育，教师确实不好管教他们。
尽管如此，对于“为了不给自己找麻烦，躲着‘不好管’的学生走，对其错误行为视而不见，放任自流”的做法，笔者并不赞同。教师最重要的职责就是育人，育人就要把每一个学生都培养成对社会有用的优秀人才。要育人就离不开批评教育，批评教育学生是师者的天然职责，自古至今也从未废止过。“教不严，师之惰”，对教师来说，批评学生的权利本来就是教育教学活动的组成部分，面对学生的缺点和错误，不进行批评教育就是教师的失职。
如今很多同行都在推崇“好孩子是夸出来的，批评教育的手段是不完整的教育”的说法。也有很多学校大力倡导“赏识教育”，要求教师“要拥有一颗爱心，用欣赏的眼光去看学生，多表扬学生，少批评学生”，这虽然是很时尚的教育，但笔者还是认为，无论是批评教育，还是赏识教育，教师都应该鼓起勇气“敢管”才对。
《教师法》明确规定，教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。每个学生都有可能犯错误，都有凭一己之力难以克服的弱点和缺点。教师要尽到教书育人之责，见到学生的错误就必须纠正，对于学生的弱点和缺点诚意指出并帮助其克服，而在帮助学生纠正错误、克服缺点的过程中，批评教育的手段自然不可或缺。对于那些“不好管”的学生，教师首先要有“敢于管”的勇气，同时还要“巧妙地管”，凭借高尚的师德和管理的智慧，想出各种各样巧妙的方法，以达到“好管”的目的。
一、“敢管、巧管”就是要用“真爱”唤醒学生
现在的学生中独生子女占的比例较大，他们在家中备受呵护，地位之高有时超过父母。对于他们，有的父母不善于管教，有的父母不敢管教，还有的父母居然管教不了。此种情况就增加了教师管教的难度，特别是父母管教不了的那一部分学生。另外，单亲家庭的孩子、留守儿童也普遍存在父母管不了的现象。
七年级班上曾有一个令人头痛的学生，与任课老师“顶牛”是他的家常便饭。给他讲道理，他不听；请家长，家长管不了；对其惩罚，也不管用。批评稍严厉些，他就嚷着“不上了”。在“控辍保学”的背景下，任课老师们对其错误行为只能是听之任之、视而不见了。
为了挽救这个孩子，笔者努力寻找适合教育他的方法。一天的放学路上，他被四个大个子同学围攻，笔者拉开了他们，浑身上下沾满了泥土的他一个劲儿地哭。看来他是真的受了委屈，怜爱之情在笔者心中油然而生。了解情况之后，笔者狠狠地批评了那几个同学，对于这位同学只是安慰了几句。由于顺路，笔者和他一起走。路上，与他谈了许多与学习、学校无关的事，他懂得的社会知识很多，笔者不时夸他两句，这样我们谈得很投机。以后的日子里，笔者努力接近他，关心他，渐渐地，他懂事了，能够接受笔者的批评教育。现在与任课老师的关系也不再紧张了。
有一段时间的课堂上，女生谢某总爱把头趴在课桌上。为了让她认真听课，笔者经常抓机会到她的座位前站一会儿，效果较好。可到后来，情况发生了变化，无论站多长时间，她还是趴着不动，让人又急又气。找一个中午时间，笔者以极大的耐心和她谈话。当让她坐下来谈时，她有些不安地说：“老师，您不怪我吗？上课时我趴着，您到我位前，我都没坐好。我没尊敬您，可您这样尊重我，真对不起您！”“傻孩子，你是我的学生，就像我的孩子，我还能怪你吗？……”因受到尊重而感动的她向老师说明了一切。因为成绩差，一点儿学习的信心都没有了，她很想退学。经反复劝说，她下定决心要好好上学，以后的课堂上她听课特别认真了，彻底告别了趴在课桌上无精打采的样子。
回顾整个教育过程，是“敢管”的勇气和“真爱”之心唤起了学生的醒悟。
二、“敢管、巧管”就是要批评中
伴随着“疏导”
所谓疏导，一般是指“清理水道，使之畅通”，也就是使淤塞的水流或阻塞的道路畅通。如《朱子语类》卷二十：“正如疏导沟渠，初为物所壅蔽，才疏导得通，则水自流行。”将其应用到学生的教育管理，则可以认为是开导、打通学生的思想。可以说，疏导在学生管理中意义重大。一个班级，要生气勃勃，积极向上，就必须化解学生们的内心矛盾，妥善地解决他们成长发展中的一切问题，而这些问题的解决，只靠强制性的批评教育往往不能奏效，甚至可能导致学生心情不舒畅，与老师貌合神离。因此，教师行使批评措施就必须把握尺度，让学生能感受到教师的严和爱，避免学生产生逆反心理。“教人自助、助人自助”的疏通引导，才有利于建立和谐的师生关系。在教育实践中，我们都会有很深刻的体会：大多数问题不是出在该不该批评上，而是出在师生之间是否良好沟通上。
我们必须将学生视为是发展和成长中的人，其偶尔犯错是正常的，是情理之中的事。错了就该批评，这无可非议。而批评管教学生的根本目的，并不是使受批评者被强力征服，被迫就范，而是促使学生向善、向上，更好地发展自己。同时对自己的过失有了充分的认识，能够对自己的过失负责，承担后果。因此，批评一定要伴随着疏导，在明白中加着一点糊涂，效果会更好一些。
受各种因素的影响，初中生早恋现象有日趋增多的趋势，这是困扰老师们的一大难题。据了解，一提学生早恋，有相当一部分老师就犯愁，他们认为只能采取顺其自然的态度。因为如果管不好，定会给自己带来许多不必要的麻烦。这常常导致早恋的学生躲着老师走，师生关系疏远；还可能会使学生增加神秘感，产生“你越不让早恋我越要早恋”的对抗心理；更可怕的是学生因为感到不安和惊慌而采取过激行为，严重影响学生的健康成长。
遇到早恋现象，笔者采用的便是“明白中加一点糊涂，批评中伴随着疏导”的方法。这种方法要求教师一定要避开“早恋”、“恋爱”这样的词语，让学生以为你不知道他们之间的事儿，凭借理性引导学生，必要时教给学生一些交往的知识，让学生学会异性交往，使其把对对异性的好感发展成真诚而纯洁的友谊。多年来，用这种方法来解决这个难题，效果一直很好。
一些学生重复犯错误或出现了严重的问题时，我们的批评往往言词激烈，情绪偏激，这会影响学生的认真反省。有教师认为对学生批评了，学生就改正，这往往导致教师会由此形成对批评的依赖。实际上学生并没有认识到自身的错误，并不知道该如何改正错误，只是一错再错，使得问题并没有从根本上得到解决。因此，在批评后，一定要再和学生在无他人在场的情景下谈谈心，充满真情地把关怀送给学生，促进学生反省，告诉学生应该怎么做，给学生指明发展的方向。批评之后，教师还要留心观察被批评过的同学哪些方面有了进步，对进步之处在班上给予适度的表扬，为其再进步提供动力。对于存在的缺点，再单独与其交换意见并提出希望。这样反复几次，一般才能够收到“好管”的效果。
三、“敢管、巧管”的理想境界是轻松管理班级、快乐教育学生
实践证明，灵活运用各种巧妙的管理方法，定会收到良好的教育效果，然而这还不是理想的境界。“敢管、巧管”的理想境界是“轻松管理班级，快乐教育学生”。为达到这个理想境界，笔者进行过下面的探索。
（一）成立“学生互动小组”，让学生帮助学生改正缺点错误
为了不给自己找麻烦，躲着“不好管”的学生走，对其错误行为视而不见，让其放任自流，这给学生走下坡路创造了机会和条件。而有时“不好管”的学生又不是教师严厉管教就学好了，笔者在实践中经过尝试发现，有一种方法在实践中很是有效，即成立“学生互动小组”，让学生帮助学生改正缺点错误，具体做法如下。
先让学生自由结组，每个小组由五至六个成员组成。再通过民主选举的方式在每个小组中选出一名责任感强、思想积极向上的学生为组长。小组每两周活动一次，每次活动时间根据小组具体情况，时间长短由组长掌握。活动中，先由小组中的一个成员汇报自己近期在学习、纪律和生活方面或其中一个方面的情况，再由其他各成员对其进行评议，肯定优点，指出缺点，提出改正的建议和具体措施。按照这样的方式，小组成员之间相互评议，相互帮助。
开展“学生互动小组”活动以后，全班同学均有程度不同的进步，无论是纪律方面，还是学习方面和生活方面。同时，小组成员之间彼此分享快乐，述说困惑，群策群力解决疑难。以前，学生有了缺点错误，笔者由于要想方设法进行教育而耽误了备课的时间，影响了教学方面的精力。而如今，小组同学之间互相帮助改正错误，彼此信服，乐意接受。有的同学还将好的建议摘抄下来作为座右铭来鞭策自己。在班级管理方面，笔者感到轻松了很多。
（二）让学生深入生活实践，在体验感悟中接受教育
笔者所在学校是一所农村中学。近些年，学校附近的村庄出现了很多养猪大户，笔者便组织学生参观几个养猪场。
在猪场，学生亲眼目睹养殖人员喂猪的场面、清理猪粪的场面、给小猪防疫的场面……这些活儿都很累人，而且随时就可能将衣服乃至手、脸弄脏，养殖人员不怕脏不怕累的情形就深深地印在了学生的脑海中。回校后，笔者问学生：“吃猪肉香不香？”“香！”学生们异口同声地回答。“可养猪又累又脏，多不容易啊！”笔者说，“与养猪这个道理相同，学有所成时是幸福的，但学习的过程是艰苦的。同学们，为了那份幸福，怎么办？”“努力学习！”学生回答道。从那时起，班中学习兴趣空前高涨，就连以前因成绩不理想而厌学的学生也找回了努力学习的信心。另外，学生再次参加劳动时也不再有嫌脏和喊累的了。
每一学期接七年级新班的日子，笔者总是亲自带着学生打扫校园的卫生。打扫完毕后，请学生谈劳动体会，待学生都认识到打扫卫生不容易时，启发学生要为值日生着想，要珍惜别人的劳动成果，不再随手扔垃圾了。学生的良好卫生习惯就是这样养成了。一直到九年级毕业，每次卫生评比，笔者所在班级始终是优秀。
与教师苦口婆心的说教相比，学生在生活实践中接受的教育是自己的感悟和体验，印象必然更深刻。此时学生改正错误、养成好习惯的态度更自觉。
（三）搭建网络平台，通过多种方式教育学生
如今的中学生迷恋网络游戏、聊天的现象很普遍，这严重影响了学生的学习和健康成长。校长也因此要求过学生不要沉迷于网络，上学禁止带手机，但仍屡禁不止。老师们普遍认为，莫说学生在家上网游戏，就是把手机带到学校玩儿，如果老师没发现，也没有好的办法。因为老师没有权力检查学生的衣兜和书包。面对这一难题，笔者坚持要敢让学生接触网络，引导学生正确对待上网，并尝试下面的方法。
1. 让学生搜集身边与上网有关的正面事例和反面事例，召开主题班会，通过辩论的方式使学生认识网络的利与弊，形成正确的舆论导向，引导学生正确对待上网。
2. 建立属于本班的QQ群，邀请本班任课教师、有条件上网的学生和家长加入群，定时上网聊天，聊天时间定在每周六7点至8点，话题多种多样，并且都是家长、老师、学生共同关心的问题。如“如何学好××科”、“理想”、“理解”、“金钱观”、“怎样看待上网游戏”、“怎样看待网恋”等。学生、老师、家长可以各抒己见。
3. 与家长取得联系，明确家长和教师各自的责任。在家里，家长要监督孩子上网的内容并限制上网的时间；另外，每天给孩子的零花钱不宜过多，以免为孩子创造因有钱而去网吧游戏或聊天儿的机会。在学校，老师要细心观察，留意学生在学习方面的变化，留意学生言谈举止的变化，及时发现异常情况。对有沉溺网络、行为举止异常或学习成绩突然下降等状况的学生，及时沟通交流，疏导帮教，力求把工作做得再细些。
4. 定期与家长联系，了解学生在家的表现，以便有针对性地教育。陶行知先生说过，社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。我们要把学校的围墙拆去，那么才可与社会沟通。这处围墙不是真的围墙，是各人心中的心墙。作为班主任，笔者有意识地借助现代信息网络技术，推倒这座心墙，将爱心与这种立体、便携的沟通模式相结合，为学生营造家校联动和谐的成长环境。笔者很早就把自己的电子邮箱、QQ号、手机号告诉学生和家长们，并向他们说明，有不愿意说的话和难以启齿的事情，都可以通过QQ或发Email与班主任交流，必要时还可以发短信与老师联系。家长对老师及班级工作有什么建议或意见,也可以通过这些新的方式向班主任反映。后来，还建立了班级博客，这更使班主任老师及时获得了来自学生和家长的真实信息，家校联系更加密切。
上述活动的开展，不仅避免了学生盲目上网聊天和游戏的行为，远离了不健康的内容，而且缩短了学生、老师、家长之间的距离。增进了学生、老师、家长之间的相互了解、相互沟通，集大家的智慧教育学生，收到了良好的教育效果。笔者还经常借助班会定期组织学生学习，以班级模拟聊天室、讨论、辩论会等形式提出问题，分析问题，认识问题，培养积极向上的舆论，使学生自我认识缺点并加以改正，从而养成良好习惯。如此，学生在接受教育的同时感到了快乐，教师在管理班级的时候感到了轻松。
总之，教育管理学生是一门艺术，只要拥有一颗爱心，遵循教育规律，运用高尚的师德和智慧去善待学生，一定能调教出“好管”的学生。为了孩子们光明的前途，让我们放开手脚，大胆、巧妙地去“管”吧！
【庞海侠，河北省秦皇岛市抚宁县台营镇吕良峪中学教师】
责任编辑/李书华