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摘要：俗话说 “教材源于生活”，由此可见，老师在实际的教学环节应该重视将生活实际和教学内容有机结合，开展教学活动。特别是小学数学教学当中，数学知识相对抽象，大部分学生在学生的过程当中会遇到众多阻碍。基于这一现实情况，老师将教学内容生活化使得教学内容更能够被学生所接受，有助于提升数学的数学学习能力和运用能力。该文则是对生活元素在小学数学课堂上的导入与应用进行研究、分析。
关键词：生活元素;小学数学课堂;教学策略
学生在小学阶段还没有形成系统化的知识体系和科学的思维模式，自身的理解能力比较弱，认知水平比较低，数学学习具有一定的难度。而老师在实际的教学环节，将生活元素运用在课堂教学当中，能够集中学生的注意力，吸引学生的眼球，让学生能够个能够更加积极主动地参与教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，能够使得学生获得更好的学习体验。
一、结合信息技术，注重实践教学
科学技术的发展和进步给人们的生产、生活以及学习带来了很多便利，特别是在教育领域，信息技术的运用使得老师的教学方式进行了一定程度的改革，学生在实际的学习活动当中，也可以获得更新颖的体验。老师在课堂教学的不同环节都需要运用到信息技术，所以要求老师要熟练掌握和运用信息技术，同时结合生活化元素，开展实践教学，加深学生对数学知识的理解，提升学生对数学知识的认知。比如老师在教学《圆》这一知识模块时，老师通过对信息技术的运用给学生展示生活当中存在的“圆”的图片，包括自行车的轮子、纽扣、桌面、钟面等，然后让学生寻找生活当中的圆形物体，引导学生感知圆形物体的美以及圆的一些特征。此外，为进一步培养学生的动手能力和创新能力，让学生通过辅助工具，比如硬币、杯子盖等创作圆。通过这系列教学活動，培养学生对数学学习的兴趣。
二、创设教学情境，感知数学魅力
部分小学数学老师由于受到传统教学模式的影响，教学理念落后，在课堂上占据众多时间进行一板一眼的理论教学，在这一教学模式之下，学习氛围沉闷，学生的学习兴趣并不浓厚。基于这一现实情况，老师应该突破传统教学模式的桎梏，将教学知识生活化，有效地改善这一局面。老师可以通过对多媒体技术的运用给学生创设一定的教学情境，将生活元素和教学内容有机结合，以视频或者图片的方式呈现在学生的面前，使得课堂上枯燥、乏味、抽象的知识以具象、有趣、生动的形式展现出来，带给学生强烈的感官冲击，刺激学生数学思维的发散。比如老师在教学《百分数二》这一模块知识时，老师可以通过对多媒体技术的运用将生活实例引入教学课堂。实例一：在12届亚运会当中，不同国家的金牌获取情况是不相同的，中国占比40.3%，韩国占比18.5%，二其他国家占比41.2%。实例二：三（一）般学生在期末考试成绩当中，80%同学的成绩为优秀，而20%同学的成绩为达标。通过这两个生活当中的具体实例，让学生意识到生活与教材具有密切的联系，同时也让学生觉得教学内容比较熟悉，减弱学生抗拒数学学习的心理，让学生能够更快速地理解百分数的意义，知道它在生活实际当中的运用，提升学生的学习兴趣，以及对所学知识的运用能力，从而提升学生的学习效率和学习质量。
三、利用生活优势，注重教学方法
老师在教学环节，应该意识到生活化教学的优势，选择合适的生活素材，开展多样化的教学形式。老师在选取生活教材时，应该注意以下几个方面。首先，选择的生活化内容应该有所依据，内容应该积极向上，给予学生更多正能量教学。其次，结合生活元素开展的教学活动应该与学生的身心发展规律和认知规律契合。老师通过利用生活化的优势，创新教学方法，优化教学模式，让学生在学习过程当中获得乐趣，找到学习的成就感。比如老师在教学《位置与方向二》这一模块知识时，通过谈话导入教学：“同学们听说过台风吗？你们对台风有什么样的印象呢？最近天气恶劣，台风天气的出现给我们的生活带来了很多不变，今天让我们就生活当中的台风为切入点，学习台风的动态和位置。”老师通过多媒体技术以图片的形式给学生出示教学例题，让学生观察生活情境图，交流图中所展示的信息。引导学生观察时，要注意以下几个方面：东、南、西、北四个方向在哪里;以哪里为观测点;图中台风中心的个体位置是在哪里。然后引导学生以小组为单位进行探讨，在沟通、交流当中确定台风的位置的具体方法，鼓励学生在课堂上进行分享，根据学生分享所反馈的具体情况针对性进行引导，让学生在发现问题、分析问题的过程当中体会到数学知识和生活实际存在密切的联系，同时通过解决问题增强学生对所学知识的运用能力，让学生感受到生活当中处处有数学。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学环节，可以从创设教学情境，感知数学魅力;利用生活优势，注重教学方法;结合信息技术，注重实践教学等方面着手，开展生活化教学，推动小学数学教育事业进一步发展。
参考文献：
[1]史红艳.生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：195.
[2]宋佳.生活元素在小学数学课堂的运用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：214.
关键词：生活元素;小学数学课堂;教学策略
学生在小学阶段还没有形成系统化的知识体系和科学的思维模式，自身的理解能力比较弱，认知水平比较低，数学学习具有一定的难度。而老师在实际的教学环节，将生活元素运用在课堂教学当中，能够集中学生的注意力，吸引学生的眼球，让学生能够个能够更加积极主动地参与教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，能够使得学生获得更好的学习体验。
一、结合信息技术，注重实践教学
科学技术的发展和进步给人们的生产、生活以及学习带来了很多便利，特别是在教育领域，信息技术的运用使得老师的教学方式进行了一定程度的改革，学生在实际的学习活动当中，也可以获得更新颖的体验。老师在课堂教学的不同环节都需要运用到信息技术，所以要求老师要熟练掌握和运用信息技术，同时结合生活化元素，开展实践教学，加深学生对数学知识的理解，提升学生对数学知识的认知。比如老师在教学《圆》这一知识模块时，老师通过对信息技术的运用给学生展示生活当中存在的“圆”的图片，包括自行车的轮子、纽扣、桌面、钟面等，然后让学生寻找生活当中的圆形物体，引导学生感知圆形物体的美以及圆的一些特征。此外，为进一步培养学生的动手能力和创新能力，让学生通过辅助工具，比如硬币、杯子盖等创作圆。通过这系列教学活動，培养学生对数学学习的兴趣。
二、创设教学情境，感知数学魅力
部分小学数学老师由于受到传统教学模式的影响，教学理念落后，在课堂上占据众多时间进行一板一眼的理论教学，在这一教学模式之下，学习氛围沉闷，学生的学习兴趣并不浓厚。基于这一现实情况，老师应该突破传统教学模式的桎梏，将教学知识生活化，有效地改善这一局面。老师可以通过对多媒体技术的运用给学生创设一定的教学情境，将生活元素和教学内容有机结合，以视频或者图片的方式呈现在学生的面前，使得课堂上枯燥、乏味、抽象的知识以具象、有趣、生动的形式展现出来，带给学生强烈的感官冲击，刺激学生数学思维的发散。比如老师在教学《百分数二》这一模块知识时，老师可以通过对多媒体技术的运用将生活实例引入教学课堂。实例一：在12届亚运会当中，不同国家的金牌获取情况是不相同的，中国占比40.3%，韩国占比18.5%，二其他国家占比41.2%。实例二：三（一）般学生在期末考试成绩当中，80%同学的成绩为优秀，而20%同学的成绩为达标。通过这两个生活当中的具体实例，让学生意识到生活与教材具有密切的联系，同时也让学生觉得教学内容比较熟悉，减弱学生抗拒数学学习的心理，让学生能够更快速地理解百分数的意义，知道它在生活实际当中的运用，提升学生的学习兴趣，以及对所学知识的运用能力，从而提升学生的学习效率和学习质量。
三、利用生活优势，注重教学方法
老师在教学环节，应该意识到生活化教学的优势，选择合适的生活素材，开展多样化的教学形式。老师在选取生活教材时，应该注意以下几个方面。首先，选择的生活化内容应该有所依据，内容应该积极向上，给予学生更多正能量教学。其次，结合生活元素开展的教学活动应该与学生的身心发展规律和认知规律契合。老师通过利用生活化的优势，创新教学方法，优化教学模式，让学生在学习过程当中获得乐趣，找到学习的成就感。比如老师在教学《位置与方向二》这一模块知识时，通过谈话导入教学：“同学们听说过台风吗？你们对台风有什么样的印象呢？最近天气恶劣，台风天气的出现给我们的生活带来了很多不变，今天让我们就生活当中的台风为切入点，学习台风的动态和位置。”老师通过多媒体技术以图片的形式给学生出示教学例题，让学生观察生活情境图，交流图中所展示的信息。引导学生观察时，要注意以下几个方面：东、南、西、北四个方向在哪里;以哪里为观测点;图中台风中心的个体位置是在哪里。然后引导学生以小组为单位进行探讨，在沟通、交流当中确定台风的位置的具体方法，鼓励学生在课堂上进行分享，根据学生分享所反馈的具体情况针对性进行引导，让学生在发现问题、分析问题的过程当中体会到数学知识和生活实际存在密切的联系，同时通过解决问题增强学生对所学知识的运用能力，让学生感受到生活当中处处有数学。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学环节，可以从创设教学情境，感知数学魅力;利用生活优势，注重教学方法;结合信息技术，注重实践教学等方面着手，开展生活化教学，推动小学数学教育事业进一步发展。
参考文献：
[1]史红艳.生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：195.
[2]宋佳.生活元素在小学数学课堂的运用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：214.