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摘要：随着教育改革的不断深入，初中各学科的教学理念和教学模式都发生了改变。核心素养教学理念在初中数学课堂教学中发挥了重要作用。与传统的单一的教学模式不同，核心素养理念指导下的初中数学课堂教学更加突出学生在课堂学习中的主导地位，注重调动学生的学习积极性，倡导其创造性思维的开发，保证提高相应的实践能力，实现全面发展的基本目的。基于此，以下对基于核心素养下的初中数学课堂教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过对学生数学核心素养的培养，帮助学生养成喜欢数学、热爱数学、认真探求数学知识的态度，从而增强学生使用数学知识解决具体问题的能力。在培养学生数学核心素养的过程中，教师应当善于使用数学思想和数学方法，并且将其融入到教学中的方方面面，帮助学生提升自己的综合能力、整体分析能力以及逻辑思维能力。因此，教师应当在认真挖掘教材，详细了解学生基本学情的基础之上开展教学，真正提升学生的综合能力。
一、转变教学理念和教学目标
随着核心素养理念在初中数学课堂教学中的逐渐渗透，初中数学课堂教学的教学理念和教学目标呈现出较大变化。在传统的初中数学教学中，主要的教学目标就是注重对学生数学基本知识的教学，而忽视了对学生数学学习能力和文化情感的培养，导致学生对数学学习的认识存在严重的片面性，不利于学生创造性思维的养成，同时也无法提高学生的实践能力，对于全面发展造成了阻碍，违背了素质教育的初衷。在核心素养理念的指导下，教师要向学生传授相关的数学基本知识，提升学生对数学的认知，更加重要的是要注重培养学生数学文化情感，强化其实际的能力和水平，保证提高综合实践力度，让其可以顺利地实现全面发展。在核心素养教学理念下，教师应该积极地关注课堂教学情况，将学生的主体地位加以突出，保证充分彰显出学生的主体性，开拓其视野，确保实践能力稳步提高。在传授数学知识的基础上，教师还应该鼓励学生强化自身的综合素质，为实现全面的发展稳固根基。
二、遵循理论与实践相结合的原则，培养学生的自主學习意识
实践是检验真理的唯一手段。在生活中能够见到很多的数学知识，因此，教师可以在课堂上创设生活情境，帮助学生建立知识与生活之间的联系，这样能够降低学生的学习难度，锻炼学生数学思维的形成。例如，在学习“一元一次方程”的相关概念之后，教师可以为学生布置如下任务，即：让学生通过身边的事物列举两个体现一元一次方程的案例。为了完成作业，学生放学之后会带着探索的心态去观察身边的每一件事情，然后找出能够用一元一次方程解答的实例，比如学生可以用一元一次方程解答去菜市场买菜的花费。另外，学生身上的现金与银行卡中钱数的关系也可以用一元一次方程解决。通过布置这样的作业，学生的生活经验也会变得更加丰富，发现问题和解决问题的能力也会有所提升，良好的数学习惯会让学生受益终身，为将来的发展做好铺垫。
三、在教学设计中突出对数学核心素养的引导
在开展教学活动的时候，首先要做的就是进行教学设计，因此，教师在教学设计的过程中，应该要重视培养学生的核心素养。一个完整的教学设计，通常包括两个部分，首先，是知识的获取，其次，是文化的取向。就目前来看的话，很多教师在教学初中数学的时候，都是过于重视拓展知识，反而对教材中的内容，存在着一定的忽视，这样的话，对提升学生的数学知识水平来说尤为不利。因此在核心素养的视角之下，初中数学教学应当加强教学实践，拓宽初中数学的教学空间，提升学生的数学学习积极性。
四、创造生活化情境
具有较强理论性特点的初中数学知识不易被学生所理解，教师可通过生活化情境的创造和引入，促进学生对相关知识点全面掌握，提高数据分析、处理能力，进而能够以理论知识解决实际问题，达到数学核心素养提高的目的。另外，学生的数学思维基本在初中阶段便可形成并获得快速发展，因此，初中数学教师应以培养和提高学生数学思维为目标开展高质量的数学教学活动。以“勾股定理”的讲解为例，为使学生对这一知识点透彻掌握进而激发其对勾股定理的计算方法产生探索欲望，可以将教学情境设计如下：老师和孩子出门时忘记带钥匙了，回家时物业已下班，那么老师如何能打开家门呢？孩子提议，可以让消防员叔叔帮忙，搭梯子进去。接下来请同学们分析这个问题：老师家在三楼，每层楼3米，消防员叔叔出于安全考虑，需要将梯子斜立，梯子底端与楼底相距4米，那么如果消防员叔叔带来的梯子是7米，是否能打开窗户呢？然后指导学生以画图形式对勾股定理灵活运用，得出正确答案。通过该教学情境的设计，基于数学核心素养形成目标，一方面使学生的抽象思维能力得到培养，另一方面使学生的数学建模能力得到提高，大幅度优化了课堂教学质量。
结束语
在核心素养的视域之下，数学教育工作者需要了解数学核心素养的核心要义，把握培养要求，有清楚的认知，注重培养学生的数学核心素养，在教学的过程中要注重对教学方式进行革新与优化，创新教学模式，采用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与，让初中数学教学课堂能够满足学生多元化的学习需求，解决传统数学教学当中存在的问题，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]任奋玲.核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：181-182.
[2]张俊芝.融入核心素养的初中数学课堂教学策略[J].数理化学习（教研版），2020（11）：17-18.
[3]牛应太.浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略[J].学周刊，2020（09）：15-16.
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过对学生数学核心素养的培养，帮助学生养成喜欢数学、热爱数学、认真探求数学知识的态度，从而增强学生使用数学知识解决具体问题的能力。在培养学生数学核心素养的过程中，教师应当善于使用数学思想和数学方法，并且将其融入到教学中的方方面面，帮助学生提升自己的综合能力、整体分析能力以及逻辑思维能力。因此，教师应当在认真挖掘教材，详细了解学生基本学情的基础之上开展教学，真正提升学生的综合能力。
一、转变教学理念和教学目标
随着核心素养理念在初中数学课堂教学中的逐渐渗透，初中数学课堂教学的教学理念和教学目标呈现出较大变化。在传统的初中数学教学中，主要的教学目标就是注重对学生数学基本知识的教学，而忽视了对学生数学学习能力和文化情感的培养，导致学生对数学学习的认识存在严重的片面性，不利于学生创造性思维的养成，同时也无法提高学生的实践能力，对于全面发展造成了阻碍，违背了素质教育的初衷。在核心素养理念的指导下，教师要向学生传授相关的数学基本知识，提升学生对数学的认知，更加重要的是要注重培养学生数学文化情感，强化其实际的能力和水平，保证提高综合实践力度，让其可以顺利地实现全面发展。在核心素养教学理念下，教师应该积极地关注课堂教学情况，将学生的主体地位加以突出，保证充分彰显出学生的主体性，开拓其视野，确保实践能力稳步提高。在传授数学知识的基础上，教师还应该鼓励学生强化自身的综合素质，为实现全面的发展稳固根基。
二、遵循理论与实践相结合的原则，培养学生的自主學习意识
实践是检验真理的唯一手段。在生活中能够见到很多的数学知识，因此，教师可以在课堂上创设生活情境，帮助学生建立知识与生活之间的联系，这样能够降低学生的学习难度，锻炼学生数学思维的形成。例如，在学习“一元一次方程”的相关概念之后，教师可以为学生布置如下任务，即：让学生通过身边的事物列举两个体现一元一次方程的案例。为了完成作业，学生放学之后会带着探索的心态去观察身边的每一件事情，然后找出能够用一元一次方程解答的实例，比如学生可以用一元一次方程解答去菜市场买菜的花费。另外，学生身上的现金与银行卡中钱数的关系也可以用一元一次方程解决。通过布置这样的作业，学生的生活经验也会变得更加丰富，发现问题和解决问题的能力也会有所提升，良好的数学习惯会让学生受益终身，为将来的发展做好铺垫。
三、在教学设计中突出对数学核心素养的引导
在开展教学活动的时候，首先要做的就是进行教学设计，因此，教师在教学设计的过程中，应该要重视培养学生的核心素养。一个完整的教学设计，通常包括两个部分，首先，是知识的获取，其次，是文化的取向。就目前来看的话，很多教师在教学初中数学的时候，都是过于重视拓展知识，反而对教材中的内容，存在着一定的忽视，这样的话，对提升学生的数学知识水平来说尤为不利。因此在核心素养的视角之下，初中数学教学应当加强教学实践，拓宽初中数学的教学空间，提升学生的数学学习积极性。
四、创造生活化情境
具有较强理论性特点的初中数学知识不易被学生所理解，教师可通过生活化情境的创造和引入，促进学生对相关知识点全面掌握，提高数据分析、处理能力，进而能够以理论知识解决实际问题，达到数学核心素养提高的目的。另外，学生的数学思维基本在初中阶段便可形成并获得快速发展，因此，初中数学教师应以培养和提高学生数学思维为目标开展高质量的数学教学活动。以“勾股定理”的讲解为例，为使学生对这一知识点透彻掌握进而激发其对勾股定理的计算方法产生探索欲望，可以将教学情境设计如下：老师和孩子出门时忘记带钥匙了，回家时物业已下班，那么老师如何能打开家门呢？孩子提议，可以让消防员叔叔帮忙，搭梯子进去。接下来请同学们分析这个问题：老师家在三楼，每层楼3米，消防员叔叔出于安全考虑，需要将梯子斜立，梯子底端与楼底相距4米，那么如果消防员叔叔带来的梯子是7米，是否能打开窗户呢？然后指导学生以画图形式对勾股定理灵活运用，得出正确答案。通过该教学情境的设计，基于数学核心素养形成目标，一方面使学生的抽象思维能力得到培养，另一方面使学生的数学建模能力得到提高，大幅度优化了课堂教学质量。
结束语
在核心素养的视域之下，数学教育工作者需要了解数学核心素养的核心要义，把握培养要求，有清楚的认知，注重培养学生的数学核心素养，在教学的过程中要注重对教学方式进行革新与优化，创新教学模式，采用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与，让初中数学教学课堂能够满足学生多元化的学习需求，解决传统数学教学当中存在的问题，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]任奋玲.核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：181-182.
[2]张俊芝.融入核心素养的初中数学课堂教学策略[J].数理化学习（教研版），2020（11）：17-18.
[3]牛应太.浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略[J].学周刊，2020（09）：15-16.