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摘要：高中阶段教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。在高中教学中，数学课程教学是重要的教学组成，是学生思维能力培养、数学知识学习掌握的基础。然而过去的高中数学教学中却由于教学方法过于落后等原因导致教学工作开展效率低下，难以满足教学要求。通过将分层教学原则落实在这一教学中，能够有效优化过去教学中存在的不良问题，保证教学的稳定高效，促进学生数学素养与综合能力的不断提高。
关键词：高中数学;分层教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
分层教学应用在高中数学教学中，其能够保证学生在课堂学习中具有高度的学习热情，同时能够满足学生自主性培养提升的高度要求。将分层教学的原则应用在高中数学教学中，教师需要充分保证自身教学方式以及理念的革新优化，能够为这一教学理念的落实奠定良好基础和探索有效路径，最终才能够促使其分层教学原则的高效落实，促进高中数学课堂教学工作的高效开展，满足这一阶段人才培养所提出的高度要求。
二、教学优势分析
（一）提高学生兴趣
在进行高中数学教学工作开展的过程中，教师应该明确学生参与学习的热情与高度的学习兴致对这一教学工作深入开展的积极性作用，能够结合高中阶段学生的实际情况与人才培养要求对过去教学工作中存在的问题不断进行优化完善，最终则能够促使整体教学工作得到质的提升。落实学生的兴趣培养是学生课堂积极学习的前提，也是保证教学全面性开展的基础。应用分层法能够有效优化过去学生学习热情低下或者教师方式方法缺失等问题[1]。通过这一教学方法的应用，能够有效满足教学创新需求，保证学生在参与数学课堂学习的过程中思想意识得到提升。同时能够在参与学习时得到综合能力以及思想素养培养，最终整体教学工作则能够得到有效优化，促进人才的高效培养提升。
（二）落实人本理念
在传统的高中数学教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对生本理念的贯彻落实，导致学生在课堂学习的过程中自主性低下，严重阻碍了学生数学素养的学习与发展。将分层教学法应用在高中数学教学工作中，能够充分巩固学生的主体地位，从而有效满足生本理念的落实发展要求，提高学生的课堂参与自主性，有利于学生自主学习能力的培养与提升。教师在进行教学的过程中应用分组教学法进行课堂教学，能够满足学生自主性要求，从而在课堂学习的过程中能够充分发挥自身主体作用，不断进行数学素养的自我学习提升，能够促进课堂教学的高效性发展，为学生未来的学习与发展奠定良好的学习能力基础。
（三）培养学生品质
在进行高中数学教学工作开展的过程中，教师应用分层教学法对学生进行课堂教学，能够有效培养学生的数学品质，使学生得到团队意识的培养、竞争意识的提升。通过这一教学方式的应用，能够有效促进学生数学品格的发展，对学生未来的数学发展具有积极性影响。
三、教学应用策略
（一）导入应用
在进行高中数学课堂教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行教学导入环节的开展，保证这一环节能够激发学生的学习热情，能够以高度的学习兴致投入到数学知识与能力的学习之中，不断得到综合能力的提高。
教学案例一：在进行高中数学课堂教学前，教师对学生进行课堂导入环节的开展，在这一环节中对学生进行分层教学法的应用，对学生进行小组合理划分，满足学生对教学环境的高度需求，同时能够避免由于环境氛围过差导致的学习学习热度缺失问题，为教学的完成性奠定基础。
（二）教学应用
在教学中落实分层的教学原则是保证教学合理性的前提，也是不同学生在课堂学习中都得到充分学习提高的基础。通过这一教学方法的应用，保证学生在学习中感受到被重视，进而针对性教学能够落到实处，学生则能够不断得到自主学习能力培养。
教学案例二：在进行高中数学《集合》的课堂教学中，通过结合学生的实际情况对优等生、平行生以及后进行划分为三个层级，并且对三个不同层级进行不同学习任务的布置，进而以循序渐进的方式引导学生深入学习[2]。通过这一教学工作的开展，能够促使学生在参与课堂学习的过程中根据自身实际情况进行知识学习掌握，最终满足差异性教学要求，提高课堂教学效率。
（三）评价应用
在进行课堂教学评价工作开展的过程中，对学生进行分层评价法的应用，能够促使学生在参与教学评价工作的过程中得到课堂所学知识的充分巩固掌握。在教学评价中，教师应该重视对不同层级的学生进行思考问题的合理设计，保证学生能够充分理解分析，最终掌握相关知识与能力。
结论：通过对高中数学教学中存在的问题进行分析，能够清晰看到学生之间的差异性过大，导致教学工作缺乏全面性与深入性。通过将分层教学原则应用在课堂教学中，能够有效优化这一问题，保证学生在参与学习的过程中具有高度的学习热情以及自主性，最终数学素养能够不断得到有效培养，为教学工作的高效开展奠定良好前提。
参考文献
[1]郭美迪. 浅谈如何在高中数学教学中实施分层教学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（03）：93.
[2]薛道飛. 高中数学教学中的分层教学策略探究[J]. 数学学习与研究， 2014（23）：34-34.
关键词：高中数学;分层教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
分层教学应用在高中数学教学中，其能够保证学生在课堂学习中具有高度的学习热情，同时能够满足学生自主性培养提升的高度要求。将分层教学的原则应用在高中数学教学中，教师需要充分保证自身教学方式以及理念的革新优化，能够为这一教学理念的落实奠定良好基础和探索有效路径，最终才能够促使其分层教学原则的高效落实，促进高中数学课堂教学工作的高效开展，满足这一阶段人才培养所提出的高度要求。
二、教学优势分析
（一）提高学生兴趣
在进行高中数学教学工作开展的过程中，教师应该明确学生参与学习的热情与高度的学习兴致对这一教学工作深入开展的积极性作用，能够结合高中阶段学生的实际情况与人才培养要求对过去教学工作中存在的问题不断进行优化完善，最终则能够促使整体教学工作得到质的提升。落实学生的兴趣培养是学生课堂积极学习的前提，也是保证教学全面性开展的基础。应用分层法能够有效优化过去学生学习热情低下或者教师方式方法缺失等问题[1]。通过这一教学方法的应用，能够有效满足教学创新需求，保证学生在参与数学课堂学习的过程中思想意识得到提升。同时能够在参与学习时得到综合能力以及思想素养培养，最终整体教学工作则能够得到有效优化，促进人才的高效培养提升。
（二）落实人本理念
在传统的高中数学教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对生本理念的贯彻落实，导致学生在课堂学习的过程中自主性低下，严重阻碍了学生数学素养的学习与发展。将分层教学法应用在高中数学教学工作中，能够充分巩固学生的主体地位，从而有效满足生本理念的落实发展要求，提高学生的课堂参与自主性，有利于学生自主学习能力的培养与提升。教师在进行教学的过程中应用分组教学法进行课堂教学，能够满足学生自主性要求，从而在课堂学习的过程中能够充分发挥自身主体作用，不断进行数学素养的自我学习提升，能够促进课堂教学的高效性发展，为学生未来的学习与发展奠定良好的学习能力基础。
（三）培养学生品质
在进行高中数学教学工作开展的过程中，教师应用分层教学法对学生进行课堂教学，能够有效培养学生的数学品质，使学生得到团队意识的培养、竞争意识的提升。通过这一教学方式的应用，能够有效促进学生数学品格的发展，对学生未来的数学发展具有积极性影响。
三、教学应用策略
（一）导入应用
在进行高中数学课堂教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行教学导入环节的开展，保证这一环节能够激发学生的学习热情，能够以高度的学习兴致投入到数学知识与能力的学习之中，不断得到综合能力的提高。
教学案例一：在进行高中数学课堂教学前，教师对学生进行课堂导入环节的开展，在这一环节中对学生进行分层教学法的应用，对学生进行小组合理划分，满足学生对教学环境的高度需求，同时能够避免由于环境氛围过差导致的学习学习热度缺失问题，为教学的完成性奠定基础。
（二）教学应用
在教学中落实分层的教学原则是保证教学合理性的前提，也是不同学生在课堂学习中都得到充分学习提高的基础。通过这一教学方法的应用，保证学生在学习中感受到被重视，进而针对性教学能够落到实处，学生则能够不断得到自主学习能力培养。
教学案例二：在进行高中数学《集合》的课堂教学中，通过结合学生的实际情况对优等生、平行生以及后进行划分为三个层级，并且对三个不同层级进行不同学习任务的布置，进而以循序渐进的方式引导学生深入学习[2]。通过这一教学工作的开展，能够促使学生在参与课堂学习的过程中根据自身实际情况进行知识学习掌握，最终满足差异性教学要求，提高课堂教学效率。
（三）评价应用
在进行课堂教学评价工作开展的过程中，对学生进行分层评价法的应用，能够促使学生在参与教学评价工作的过程中得到课堂所学知识的充分巩固掌握。在教学评价中，教师应该重视对不同层级的学生进行思考问题的合理设计，保证学生能够充分理解分析，最终掌握相关知识与能力。
结论：通过对高中数学教学中存在的问题进行分析，能够清晰看到学生之间的差异性过大，导致教学工作缺乏全面性与深入性。通过将分层教学原则应用在课堂教学中，能够有效优化这一问题，保证学生在参与学习的过程中具有高度的学习热情以及自主性，最终数学素养能够不断得到有效培养，为教学工作的高效开展奠定良好前提。
参考文献
[1]郭美迪. 浅谈如何在高中数学教学中实施分层教学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（03）：93.
[2]薛道飛. 高中数学教学中的分层教学策略探究[J]. 数学学习与研究， 2014（23）：34-34.